讓孩子們享受語文學(xué)習(xí)的快樂

盧凡

教育學(xué)家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“教學(xué)藝術(shù)是把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉悅的藝術(shù)，它能使教師和學(xué)生都得到最大的快樂?！痹诮虒W(xué)中，教師如果能充分利用小學(xué)生活潑好動的天性，以小學(xué)生喜聞樂見的形式，營造一種自由、平等、和諧的氛圍，將童真童趣融入課堂，將真情交融的境界融入師生的對話、活動、交流中，使語文教學(xué)富有誘惑力，必將促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。讓課堂呈現(xiàn)出五彩繽紛、異彩紛呈的局面，小學(xué)語文教學(xué)才會充滿生命的活力。

一、音樂中激情，自然流暢。

音樂是人類的第二語言，課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用音樂，可起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，或歌曲導(dǎo)入，或配樂朗誦，或師生齊唱。學(xué)生學(xué)習(xí)，如同欣賞音樂一樣輕松愉快，學(xué)生自然樂學(xué)。

1.在導(dǎo)入課文時，可播放一首歌，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象課文的情感。如教學(xué)《一株丁香花》這首詩歌時，我先放《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》這首歌。同學(xué)們聽著聽著，都沉浸在優(yōu)美的歌聲中，教室里靜悄悄的。一曲終了：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首關(guān)于老師的詩歌，看看課文是怎么寫的？”同學(xué)們迫切想學(xué)的表情寫在了臉上，學(xué)習(xí)過程也隨之自然流暢。

2.在語文課堂教學(xué)中，有的課文適當(dāng)配上音樂，可使作者、教師、學(xué)生三者的情感融為一體，效果極佳。如《桂林山水》這篇描寫祖國河山壯美的散文，為了讓學(xué)生更好地感受漓江的美景，我先用幻燈出示課文插圖，然后插入導(dǎo)語：“漓江的水真美啊!讓老師和大家一起坐上小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江之上，盡情地飽覽桂林的山水吧!”接著放音樂《讓我們蕩起雙槳》，并以導(dǎo)游者的身份范讀課文。學(xué)生的視覺感受是秀麗的山水圖畫，聽覺感受是優(yōu)美的音樂和入情的范讀。此時，他們?nèi)肭槿刖?，漸漸陶醉于漓江秀美景色中。又如《燕子》一文，我在指導(dǎo)朗讀時，配上一段節(jié)奏明快、輕松、流暢的鋼琴曲，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出“俊俏的小燕子從南方趕來，在明媚的春光中，從田野里、湖面上輕輕掠過的倩影”，這樣，學(xué)生學(xué)課文的興趣自然就濃了。

二、繪畫中理解，興趣倍增。

詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生把自己理解的詩句用繪畫的形式表現(xiàn)出來，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。

如教學(xué)杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！边@不僅僅是一首描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生弄清如此美麗的春色圖上畫了哪些景物？師生共同依次歸納出：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、雪、船。然后通過細(xì)讀，了解作者畫此圖時的觀察點及各景物之間的位置關(guān)系，賞析評議，誦讀品味。再引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，明確各景物的特點，并體會圖畫的色彩美。最后讓學(xué)生動筆畫一畫詩所表達(dá)的內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)與語文教學(xué)有機融合，選其中畫得較好的作品用投影儀展示出來，從而將教學(xué)推上一個高潮。學(xué)生不僅說出了詩意，而且通過析畫、繪畫、賞畫，使詩意、畫意相得益彰。

又如我在教學(xué)《望洞庭》這首古詩時，讓學(xué)生讀讀，找出文中所寫的景物：平靜的湖面、皎潔的明月、青青的君山、晴朗的夜空等。讓學(xué)生把這些景物畫出來，根據(jù)詩中的描繪，涂一些色彩，一幅很美的風(fēng)景畫便躍然紙上。我又讓學(xué)生看著自己所作的畫，說說畫面所描繪的景色，這樣，學(xué)生很快樂地讀懂了詩句，感受到了詩人贊美祖國山河的情感。學(xué)生以讀書為基礎(chǔ)，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學(xué)得輕松，其樂融融。

三、擂臺中展示，張揚個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！弊寣W(xué)生充分讀書，練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出個性，讀出語感，在語文教學(xué)中顯得尤為重要。

怎樣才能調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性呢？娛樂節(jié)目中不是經(jīng)常搞擂臺賽嗎？“擂臺”能不能搬進(jìn)課堂？經(jīng)過實踐，答案是肯定的。如在教學(xué)《“番茄太陽”》這篇課文時，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分成“五關(guān)”——“思維快車道”、“問答大比拼”、“感悟極樂園”、“朗讀新時空”、“個性放飛揚”，要求學(xué)生采用小組闖關(guān)的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指出，要想順利闖關(guān)，必須先充分讀書，自主探究，小組成員之間再合作交流，體會出文中蘊含的哲理。學(xué)生們的興趣倍增，個個摩拳擦掌、躍躍欲試。他們讀得那樣專注而入神。每個學(xué)生都盡自己最大的努力，讀出了自己對課文的理解和感受。他們已經(jīng)完全陶醉在美妙的語言之中了。小組成員密切配合，爭先恐后地要求闖關(guān)，個性得到充分發(fā)展，課堂上呈現(xiàn)出一種從未有過的輕松愉悅，學(xué)生在不知不覺中學(xué)懂了課文，明白了人生的哲理。把擂臺搬到教師和學(xué)生們中間來，充分滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，這樣學(xué)，學(xué)生非常喜歡。

四、表演中領(lǐng)悟，融入角色。

小學(xué)語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們并不難，難點在于如何通過語言文字去體會其中的思想內(nèi)涵。小學(xué)生活潑好動，樂于自我表現(xiàn)。根據(jù)這一特點，讓他們表演課文中所描述的內(nèi)容，可以迸發(fā)出兒童智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《花瓣飄香》一文時，我請學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，再請其中幾個做“演員”，讓學(xué)生再現(xiàn)小女孩摘花時憐愛花朵的場景，再通過自己的動作、眼神表現(xiàn)出被“我”發(fā)現(xiàn)時的“惶恐”和“不知所措”。這使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”，學(xué)生興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受，學(xué)生學(xué)得輕松，我也教得愉快。

又如教學(xué)《小稻秧脫險記》，我根據(jù)本篇童話故事的特點讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生戴著頭飾，像模像樣地表演了小稻秧、雜草、噴霧器大夫三個角色，小稻秧的弱小，雜草的蠻不講理，噴霧器大夫愛打抱不平的俠義之氣在表演中得到了詮釋，學(xué)生在快樂的氛圍中懂得了噴灑除草劑對保護(hù)稻秧所起的重要作用，從中受到了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。教師將課堂還給學(xué)生們，給他們無盡的歡樂，笑聲、掌聲不斷，這樣的表演展現(xiàn)，是學(xué)生所喜歡的。

五、評價中激勵，盛滿關(guān)愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如“回答很精彩！”“再努力一下就成功了?！薄昂苄蕾p你讀書時專注、入神的樣子！”“多么精彩的發(fā)言?。　薄拔以趺礇]想到，你說得太好了！“大家在用心讀書，你們的熱情也感染了我……”這些鼓勵性的評價自然讓學(xué)生智慧的火花得以迸發(fā)，并成燎原之勢，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。

如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時，班上一名同學(xué)的表現(xiàn)引起了我的注意。只見他正根據(jù)課文內(nèi)容一邊讀一邊情不自禁地?fù)u頭晃腦，做著各種豐富的表情動作，語氣模仿得更是惟妙惟肖。于是，我激動地說：“剛才我發(fā)現(xiàn)了一個朗讀大王——姚志，他一邊讀，一邊做動作，表情豐富，讀得可投入了。”聽了我的話，那個被賞識的同學(xué)讀課文更帶勁了，其他同學(xué)也饒有興味地讀開了：有的聲情并茂；有的搖頭晃腦；有的低吟思考……課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚了。

教學(xué)中，評價語言除了能給予學(xué)生以肯定、指明方向，還能讓學(xué)生獲得成功。有一次，一個學(xué)生讀句子時，連讀幾遍也沒成功，覺得很不好意思，于是，我輕輕地走到他跟前，告訴他：“感謝你把自己喜歡的句子讀給我們聽。我也來讀一下，然后再請你來讀一遍，好嗎？”學(xué)生在我的幫助下，終于一字不漏地讀完了這句話。這時我適時鼓勵：“你看，讀得多好，既正確，又流利?！边@樣關(guān)愛、鼓勵的話語是學(xué)生愛聽的。

六、自然中溝通，放飛心靈。

把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然、走進(jìn)社會，可以豐富他們的生活，增長他們的見識，解放他們的心靈，培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望。

2011年冬天的一個上午，我正在上課，天空不知不覺地下起了鵝毛大雪。學(xué)生們的心早已飛到了窗外。我突發(fā)靈感：為什么不讓孩子們?nèi)ふ乙幌露斓摹靶∶孛堋蹦?？于是，我和他們一起走出教室，鼓勵他們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸。１５分鐘以后，我讓他們拿出筆和紙，把自己發(fā)現(xiàn)的冬天的“小秘密”畫下來，再在自己的“作品”中寫上一兩句話。此時，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛用筆寫出了自己看到的和想到的，那一句句稚嫩的話語，完全是學(xué)生真實的感受，自由的表達(dá)。一朵朵心靈之花在盡情綻放。

在教學(xué)中，教師時時刻刻都把學(xué)生當(dāng)做語文學(xué)習(xí)的主人，營造出寬松育人的教學(xué)氛圍，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動探究知識，使他們在輕松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動地參與語文教學(xué)活動，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)語文，語文教學(xué)就一定能煥發(fā)出創(chuàng)新的活力，綻放出美麗的奇葩。