職業(yè)教育文化課和諧教育功能淺析

呂 晶，蘇 靜，沈婷婷

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

職業(yè)教育文化課和諧教育功能淺析

呂 晶，蘇 靜，沈婷婷

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

職業(yè)教育；文化課；和諧教育；教育功能

當(dāng)前，公共文化課在職業(yè)教育中的作用正被越來越多人所重視。現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求已不局限于培養(yǎng)具備崗位操作能力的人才，而是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力等。因此在教學(xué)過程中實現(xiàn)職業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的和諧共處，達到使學(xué)生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰的教育效果，需要文化課的教育。文化課和諧教育的功能具體表現(xiàn)為以下幾點。

1 和諧教育具有激勵功能

1.1 和諧教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

和諧教育以其愉悅性、形象性特征要求教師必須用美的手段把知識“裝扮”起來，按美的規(guī)律進行教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)審美化。美育要求教學(xué)既要深入挖掘和科學(xué)揭示教學(xué)內(nèi)容本身所蘊涵的美，并使學(xué)生感受、體驗到教學(xué)內(nèi)容的美，又要采取審美化的教學(xué)手段、藝術(shù)化的教學(xué)形式，組織審美化的教學(xué)過程，以充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)美消除了教學(xué)過程中學(xué)生的焦慮感和疲倦感，增添了教學(xué)情趣，使師生都能在適宜的感受中保持心理平衡。

1.2 運用“無錯原則”使學(xué)生積極參與教學(xué)活動

“無錯原則”實際是“無責(zé)怪原則”，即只要學(xué)生積極參與就予以鼓勵，即使犯錯誤也找出其值得肯定的地方，給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心。這是教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的一種獨特表現(xiàn)。運用“無錯原則”激勵學(xué)生，可為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度調(diào)動他們的積極性、主動性，提高教學(xué)效果。

2 和諧教育具有陶冶功能

在和諧教育中，通過生成教育美感而產(chǎn)生陶冶功能。教育美感是人在美的教育中得到的精神愉悅。通過對教育美的欣賞和創(chuàng)造，滿足人的精神需要。

2.1 和諧教育能夠構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

教育家夏丐尊先生說得好：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！闭n堂上，教師親切和藹的態(tài)度，生動幽默的語言及鼓勵的目光，都會陶冶學(xué)生情操。學(xué)生在愉悅的思維情感體驗中，能更有效地獲取知識。

2.2 和諧教育運用“正強化”原則能夠妥善處理突發(fā)事件

“正強化”是心理行為訓(xùn)練的一種手段，指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結(jié)果而得到強化的過程。突發(fā)事件，是指不和諧的突出例子。運用“正強化”原則，可以有效進行學(xué)生行為的塑造與矯正。在課堂教學(xué)中，可以用其培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，妥善處理突發(fā)事件，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

要培養(yǎng)既有主體意識、又有健全人格的和諧的人，就要讓學(xué)生學(xué)會認識自我，懂得人之為人的價值所在，明白人的生存意義，增強學(xué)生的主體能力。

3 和諧教育具有創(chuàng)造功能

在和諧教育中，當(dāng)教育主體在愉悅的情緒下，積極、主動地參與教學(xué)活動，其主體性被充分調(diào)動起來，有利于個體創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4 和諧教育具有提倡教育公平功能

實現(xiàn)教育公平、和諧發(fā)展，從宏觀上來講，國家要增加教育投入，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)機會的公平，而且實現(xiàn)教育過程的公平，使每個學(xué)生都能受到良好的教育。這就要求學(xué)校、班級有和諧的環(huán)境，教師要公平對待每一位學(xué)生。

4.1 和諧教育提倡公平而差異的原則

實現(xiàn)教育公平，首先要承認差異，重視差異，培養(yǎng)差異，而不是用一個模型塑造人才，應(yīng)是為學(xué)生提供平等的機會，但內(nèi)容不同。

4.2 和諧教育鼓勵改革評價制度

沒有絕對的好學(xué)生和壞學(xué)生，只有某些方面優(yōu)秀的學(xué)生。前幾年，在美國鹽湖城舉行冬季奧運會期間，我國體育代表團參觀一所學(xué)校，團長把從國內(nèi)帶去的2只熊貓送給學(xué)校，說明一只送給學(xué)校里最優(yōu)秀的男生，一只送給最優(yōu)秀的女生。校長感到很為難，說，我們學(xué)校的學(xué)生都是優(yōu)秀的，沒有最優(yōu)秀的男生或女生。最后只好把熊貓放在學(xué)校柜窗里，一只寫著“送給最優(yōu)秀的男生們”，另一只寫著“送給最優(yōu)秀的女生們”。和諧教育能夠從多種視角、多種標(biāo)準來評價學(xué)生，看到每位學(xué)生的優(yōu)點，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

和諧教育為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的教育條件和氛圍，實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化。其目標(biāo)是促進學(xué)生全面、和諧、充分發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

G40-011

B

1671-1246（2010）03-0023-01

河北省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“職業(yè)教育公共文化課程和諧教育功能的比較研究”（JKT08254）成果之一