醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的問答

鄧雨榮

（邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422000）

醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中的問答

鄧雨榮

（邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 邵陽 422000）

醫(yī)學(xué)課程；教學(xué)；問答

在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教師采用多種恰當(dāng)?shù)奶釂柗椒ǎ梢杂行У貑l(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對知識的掌握和鞏固。

1 問答的方法

1.1 教師的自問自答

這種方法適用于在講授新知識和課程中的重點、難點內(nèi)容時。教師提出問題后，稍停片刻，給學(xué)生一個短暫的思考時間，然后再自己解答。這樣可以促使學(xué)生積極思維，并使學(xué)生的思維與教師趨于一致。

1.2 教師提問，學(xué)生回答

這種方法一般適用于復(fù)習(xí)課。教師所提問題的難度要適宜，要善于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生回答問題。當(dāng)學(xué)生回答完問題后教師要及時地指出哪些答案準確，哪些答案還不夠準確，然后把正確答案完整地說一遍。這樣既復(fù)習(xí)了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教師提問，指定學(xué)生回答

這種方法適用于教授具體操作技術(shù)時，如穿隔離衣、消毒、測血壓、打結(jié)、“三查七對”等，教師講完后，再提出問題，讓學(xué)生思考片刻后指定學(xué)生回答，最后由教師歸納總結(jié)。這樣不僅能讓教師較好了解、掌握學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，以便為改進教學(xué)方法提供信息，還能較好地使學(xué)生集中注意力。

1.4 學(xué)生提問，教師解答

學(xué)生提問大多是在做實驗時，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題來決定是個別解答，還是統(tǒng)一解答。如果只是個別存在的問題則可個別解答，如果是普遍存在的問題則可統(tǒng)一解答。教師要積極鼓勵學(xué)生把沒有弄懂或沒有完全弄懂的問題大膽提出來，這樣便于教師解決教學(xué)中的實際問題，鞏固教學(xué)效果。

2 問答應(yīng)注意的幾點問題

教師提出的問題，應(yīng)是所學(xué)指示的主要問題，提問要簡單明白，讓學(xué)生自答或由教師解答。

（1）提出的問題要準確清楚，不可含糊或模棱兩可。

（2）教師在課上提問，課前就要有所準備，尤其要對學(xué)生在課中可能提出的問題要有所估計，有所準備，以防學(xué)生提問后，教師無法解答。在指定學(xué)生回答時，教師最好選擇能回答問題的學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的積極性。

（3）提問要考慮趣味性，既通俗易懂又耐人尋味；提問要選擇好時機，恰到好處地進行提問既可以活躍課堂氣氛，又能起到強化知識的作用。

（4）提問要以啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，切不可當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段。

G420

A

1671-1246（2010）06-0087-01