淺議播客傳播在傳統(tǒng)影視教育領(lǐng)域的應(yīng)用

張貴明

(廣播電影電視管理干部學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系,山西 太原 030013)

淺議播客傳播在傳統(tǒng)影視教育領(lǐng)域的應(yīng)用

張貴明

(廣播電影電視管理干部學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系,山西 太原 030013)

播客是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新興起來的一種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象,在學(xué)生中的影響巨大。合理利用播客平臺,可以構(gòu)建全新的輔助教育方式,其對影視類教育具有重大的幫助和啟示。我們可以通過播客形式進(jìn)行教育資源的搜集和管理,展開協(xié)作式的師生交流,創(chuàng)建全新的作品評價體系和激勵機(jī)制。相對于傳統(tǒng)的教育方式,播客平臺具有形式多樣、交流對比更直接的優(yōu)勢。

播客;影視教育;應(yīng)用;變革

1 播客(PODCAST)的概念及其對傳統(tǒng)影視媒體的影響

1.1 播客概念及其特征

播客的英文名稱為Podcast,是一種在 Internet上發(fā)布文件,并允許用戶訂閱信息的方法,可以用此方法來制作的電臺節(jié)目。簡單地說,它具有兩方面意思:一方面可以及時自動地從網(wǎng)絡(luò)上下載你定制的音頻、視頻節(jié)目;另一方面,可以自己制作Podcast節(jié)目,并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,以供他人收聽或收看。播客可以看做是博客技術(shù)又衍生出一種新的技術(shù)方式,是在博客的基礎(chǔ)之上增加了視頻廣播的內(nèi)容,可以實現(xiàn)更廣泛和直接的交流。[1]

2005年被稱為播客大眾化元年,這一年P(guān)odcasting(播客)成為了新牛津字典的年度的最熱門詞匯。2004年9月,在Google上有關(guān)播客的搜索結(jié)果還不到20個,到了2006年9月5日,Google上關(guān)于“Podcasting”的搜索達(dá)到一億零八百萬。2008年美國的播客總用戶數(shù)量有2500萬,其中活躍用戶數(shù)量為750萬;到2010年美國的播客總用戶數(shù)量有5000萬,其中活躍用戶數(shù)量1500萬。播客的傳播正以驚人的速度遞增,在傳播領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響,在教育領(lǐng)域也開始引起了普遍關(guān)注。

1.2 播客在我國的發(fā)展及對傳統(tǒng)影視傳媒的沖擊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,博客(BLOG)與播客(PODCAST)已經(jīng)涉及傳統(tǒng)傳播的各個領(lǐng)域,在現(xiàn)代教育的方式上,博客(BLOG)的運用也給了我們更多的思考和啟示,它使得終身學(xué)習(xí)、大眾學(xué)習(xí)成為可能。播客是在博客基礎(chǔ)之上衍生的一種新的傳播形式,除了具有博客的全部屬性,還在技術(shù)性上有所超越。本文主要探討播客在高校影視類教學(xué)中的應(yīng)用,希望通過這種變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與研究模式快速提升我們的數(shù)字化教育能力。

隨著視頻播客數(shù)量的增多,播客網(wǎng)站逐步取代獨立的個人播客成為主流。國外的Youtube和itunes等視頻播客網(wǎng)站為大量的個人播客提供了一個賣場式的公共空間,這不僅降低了播客制作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)門檻,同時也減少了收看用戶群體的關(guān)注成本。目前,國內(nèi)各類視頻播客網(wǎng)站有近500家,2005年土豆、優(yōu)酷、酷6、我樂網(wǎng)等獲得風(fēng)險投資,在 Youtube的模式上加以改進(jìn),而偶偶網(wǎng)、Motile等則在原網(wǎng)站的基礎(chǔ)上發(fā)展成播客網(wǎng)站。[2]

播客作為一種新媒體形式,已經(jīng)越來越受到傳統(tǒng)媒體和經(jīng)濟(jì)實體的關(guān)注。這也使其成為全新傳媒更具可能性。美國的視頻播客網(wǎng)站YOUTUBE,成立剛一年半就因為人氣很旺而被人們看好,GOOGLE大度地掏了16.5億美元買下了它。2007年9月7日鳳凰衛(wèi)視網(wǎng)站開通了播客,并與國內(nèi)著名的視頻網(wǎng)站“六間房”開展合作,瞄準(zhǔn)目前網(wǎng)絡(luò)市場上豐厚的廣告蛋糕。世界500強企業(yè)的微軟2007年8月宣布,它以每股66.5美元的價格,成功收購專注網(wǎng)絡(luò)廣告的AQUANTIVE公司。

在網(wǎng)絡(luò)時代,也就是到了草根傳播的時代了,這樣的“播客E族”正在影響著人們,特別是影響著年輕人的閱讀、收視習(xí)慣,正在形成新的審美觀。

1.3 成為自媒體的代表

隨著博客、播客等網(wǎng)絡(luò)傳播形態(tài)社會影響力的逐漸增強,近年來自媒體這一概念被傳媒研究者頻繁使用。自媒體(we media)被認(rèn)為是新聞媒體發(fā)展經(jīng)歷傳統(tǒng)媒體(old media)網(wǎng)絡(luò)新媒體(New media)之后的又一種新媒體。根據(jù)維基百科的定義,自媒體是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段,向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。

在我國,由播客中產(chǎn)生了許多社會熱點話題,其社會關(guān)注度比之傳統(tǒng)媒體尤過而無不及。早在2007年的《一個饅頭引發(fā)的血案》就在播客與傳統(tǒng)傳媒中引起軒然大波,而2009年網(wǎng)上的著名熱點人物“西單女孩”、“唐家?guī)X歌唱組合”等則是由著名播客作者“非我非非我”(http://blog. sina.com.cn/feifeiwo)拍攝發(fā)布而成為社會熱點話題。媒體的力量也在發(fā)生轉(zhuǎn)移,由傳統(tǒng)媒介壟斷的時代逐步演化為全民參與的自由媒體時代。

2 播客在影視教育領(lǐng)域的應(yīng)用

作為一種極具代表性的傳播方式,播客現(xiàn)象本身就值得影視領(lǐng)域進(jìn)行研究。合理地利用播客渠道和播客現(xiàn)象進(jìn)行解構(gòu),利用其優(yōu)勢結(jié)合影視教育領(lǐng)域的特點進(jìn)行教育模式的嘗試逐漸成為一個現(xiàn)實的問題。

具體來講,針對影視教育的播客網(wǎng)站可以分為兩類:針對教師專版的播客網(wǎng)站平臺及針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)布播客平臺[3]。當(dāng)然通過鏈接,我們可以有機(jī)地把這兩類平臺集成在一起。

2.1 針對教師播客教學(xué)平臺應(yīng)用

2.1.1 教師資源的共享和交流

相對于其他教育領(lǐng)域?qū)τ耙暯逃齺碚f具有先天優(yōu)勢,影視專業(yè)教師大多具有影視制作、編輯的能力,對播客網(wǎng)站的制作具有更多專業(yè)知識和更豐富資源。

播客的出現(xiàn)可以使教師在任意時間內(nèi)進(jìn)行交流,就某個作品進(jìn)行討論,而且不需要面對面,教師在播客交流平臺上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點,同時也可以闡明自己的看法,大家在這種相互交流過程中共同進(jìn)步。

同時,教師可以將網(wǎng)絡(luò)上有響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到平臺中,這樣可以補充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,使大家對所學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解。教師就同一問題從不同角度、不同觀點對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理,則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間,也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法,靈活地運用到自己的教育教學(xué)中,從而提高教學(xué)效果。

此外,還可以通過將播客引入校園網(wǎng),不僅大大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源還可為學(xué)生交流與共享知識提供一個方便的平臺,方便學(xué)生與校內(nèi)或其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更廣闊的交流。

2.1.2 教師教學(xué)內(nèi)容發(fā)布的平臺

通過播客日志既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流,也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。播客可以成為教師專業(yè)成長的數(shù)字化檔案和學(xué)習(xí)記錄。利用播客建立師生互動平臺,教師可以根據(jù)需要和興趣進(jìn)行影視信息分類、管理,形成教學(xué)資料庫。有了這個分類功能教師便可以在自己的播客平臺中設(shè)置課程講義、作品分析、問題解答、思考練習(xí)、資料展示等欄目以做分門別類的管理,從而更便于學(xué)生查找和瀏覽所需內(nèi)容。這對教師的組織能力、教學(xué)交流能力都有新的要求,是教師成長的新途徑。

2.1.3 建立教師學(xué)習(xí)組織,進(jìn)行資源管理

以課程學(xué)科或教研室為單位,建立教學(xué)研究播客交流平臺。教師們通過這個平臺進(jìn)行影視學(xué)術(shù)交流,可以實現(xiàn)異地的、跨越時空的教學(xué)研究。教師之間的遠(yuǎn)程協(xié)作成為現(xiàn)實。播客作為資源管理的工具,通過日期和內(nèi)容對作品及文章進(jìn)行歸檔處理并進(jìn)行查詢等,能對所獲取的知識進(jìn)行較好的管理。

2.2 針對學(xué)生的播客平臺應(yīng)用

2.2.1 提供學(xué)習(xí)的豐富情境

相對于傳統(tǒng)的教輔網(wǎng)站,影視類專業(yè)則需要提供更多的視頻信息、背景資料以及評價。教師通過播客日志反映他們對某些問題的認(rèn)識,發(fā)表后續(xù)的看法。學(xué)生了解的不僅僅是靜態(tài)的、目前的觀點,而重要的是可以把握教師、專家思想的流程。同樣,學(xué)生的播客日志可以反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程,使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

通過播客的音頻、視頻發(fā)布,使得學(xué)生可以更直觀地感受到情景性。我們可以將相關(guān)聲音視頻素材通過編輯放在播客上,提供更豐富的表現(xiàn)形式,使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的興趣。

2.2.2 鼓勵學(xué)生的參與和協(xié)作

在信息高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代,學(xué)生早已不滿足于單純地通過聽教師的課堂講授獲得少量的知識。播客可以有效地鼓勵學(xué)生的參與意識。除了閱讀和評論老師或其它同學(xué)的播客日志,學(xué)生還可以把自己制作的作品發(fā)布在自己的播客上,與其他同學(xué)交流共享,取長補短,共同進(jìn)步。對于同樣的作業(yè),學(xué)生可以通過播客平臺一起協(xié)作,互通思想,并將最新作品進(jìn)行發(fā)布、討論,教師也可以參與到這種討論中來,進(jìn)行實時指導(dǎo)。

3 探討播客對傳統(tǒng)影視教育的革新

播客教育網(wǎng)站的建立可以對傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行全新的“改版”。通過播客網(wǎng)站,師生可以發(fā)表作品、展示樣片、搜集資源、平等交流,并產(chǎn)生全新的評價體系。播客的傳播方式使傳統(tǒng)的教育產(chǎn)生巨大質(zhì)變的可能,具體表現(xiàn)如下:

(對教師、對學(xué)生、對資源、對評價體系、對教學(xué)方式)

3.1 拓展視野,整合資源

3.1.1 資源庫的形成及管理

廣播影視類課程的最大特點是需要把教師的講解和相應(yīng)的視頻作品結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐的相輔相成。但是非常有限的課堂教學(xué)時間,使得教師根本無法在課堂上播放更多的視頻資料。

通過強大的播客平臺,師生可以共同搜集影視類所需要的豐富視頻資料以及相關(guān)學(xué)術(shù)文字內(nèi)容,通過多個連鎖播客平臺構(gòu)建強大的聯(lián)合資源庫[4]。傳統(tǒng)方式無法方便呈現(xiàn)的視頻資料和延伸文字內(nèi)容可以最全面、最便捷的方式搜集、呈現(xiàn),對教師和學(xué)生來講形成一個強大的學(xué)習(xí)平臺。教師主要參與資源的管理,學(xué)生則進(jìn)行補充和學(xué)習(xí),這種教學(xué)資源是以往任何教育形式所無法企及的。

3.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)相互補充

播客所依附的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供了方便。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中方便了學(xué)生通過視頻去體驗真實課堂的講學(xué)授課和分享其他同伴的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)反思與學(xué)習(xí)成果。這都對學(xué)生具有激勵、補充及資源共享的作用。把教師上課的過程,制作成播客節(jié)目,可以為錯過課堂教學(xué)的學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)教師講授內(nèi)容的機(jī)會;可以為理解速度慢的學(xué)生提供重新溫習(xí)上課內(nèi)容的機(jī)會。尤其對于影視專業(yè)的學(xué)生來說,更需要反復(fù)對作品進(jìn)行分析、解析,需要更多的重復(fù)性展示。

3.2 開放、協(xié)作式的學(xué)習(xí)平臺

3.2.1 開放式教學(xué)革新

播客系統(tǒng)是師生互動、共同參與的平臺,在這里可以實現(xiàn)師生、教師對教師、學(xué)生對學(xué)生之間的多向交流,教學(xué)不再是點對點、單一教學(xué)觀點的傳授,而是全方位共同討論、協(xié)作與學(xué)習(xí)的平臺。知識不僅是教師到學(xué)生的單向流動,也實現(xiàn)了教師知識結(jié)構(gòu)的豐富與重組。

播客是一種網(wǎng)上非實時信息交流的工具,因此有助于開展網(wǎng)上異步協(xié)作學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,協(xié)作小組各自有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而學(xué)習(xí)者在其中既有一定的相對獨立性,又同時和其他組員相互協(xié)作,以便學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

播客媒體將不同地域、不同教育背景、不同認(rèn)知風(fēng)格的人聚集在一起,不但彌補了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中師生分離的不利局面,還避免了跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的研究帶來的不便,大家可以在此平臺下集思廣益,取眾家之長、補己之短,這也正是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。

3.2.2 協(xié)作交流方式的革新

不論是在以學(xué)校為組織的課堂教學(xué)還是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬學(xué)校虛擬課堂,教師都可以將自己學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)的教學(xué)資源的鏈接地址記錄在平臺上。學(xué)生也各自通過播客網(wǎng)站記錄每一天學(xué)習(xí)的心得、收集一些有價值的學(xué)習(xí)資源。大家彼此分享心得、分享知識、促進(jìn)了解、增強理解。教師和學(xué)生的交流也可以從主題形式展開,教師提出研究探討的主題(學(xué)生提出也可以),然后教師充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色,通過交互平臺將學(xué)生對該主題的一些認(rèn)識、查找的相關(guān)資料整合在一起,供所有人來分享,并將對該主題的討論引向深入。[5]

學(xué)生之間也可以通過播客交互平臺來進(jìn)行交流,在這里,每個學(xué)生都有自己的記錄,而一定范圍內(nèi)的學(xué)生能形成一個知識群體,更好地表達(dá)自我、提升自我,信息共享、共同進(jìn)步。這種群體一旦形成,就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系,更有利于跨越既定的固定邊界,讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊協(xié)作基礎(chǔ)。

3.2.3 全新的激勵及作品評價體系

由于播客媒體的開放性與協(xié)作性,全新的作業(yè)評價體系和激勵體系也成為可能。學(xué)生的作品實時公開地在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的播客平臺發(fā)布,教師、其余的學(xué)生都可以對其作品進(jìn)行評價,在這個環(huán)境里,學(xué)生的作業(yè)不再是為了應(yīng)付老師的要求,更重要的是為了得到團(tuán)隊的認(rèn)可,其學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)起來。好的作品產(chǎn)生好的評價,對學(xué)生的心理產(chǎn)生更大的成就感,而差評更加深了學(xué)生提高自身的緊迫性,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被充分地激發(fā)出來,達(dá)到事半功倍的效果。

總之,播客在影視類教育教學(xué)方面的應(yīng)用價值是顯而易見的,但如何將其更有效的運用到教育教學(xué)中,運用到什么環(huán)節(jié),以何種方式進(jìn)行評價仍是我們需要關(guān)心的問題。播客由于具有其固有的對影視教育的優(yōu)勢,必然使其在該領(lǐng)域中大放異彩,推動了學(xué)生的全面進(jìn)步,提高了教師的教學(xué)能力,豐富了教學(xué)內(nèi)容,推動了影視教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

[1]章浩.解析播客的文化意義[J].中國青年研究,2007 (6).

[2]張志杰.網(wǎng)絡(luò)新寵——Podcast初探[P].計算機(jī)時代, 2006.11.

[3]楊帥,白海城.播客在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].云南師范大學(xué)學(xué)報,2007.

[4]黎加厚.信息化課程設(shè)計[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[5]張偉.播客在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2006 (18):9-10.

[責(zé)任編輯:姚曉黎]

Application of PODCAST in Traditional Film and Television Education

ZHANG Gui-ming
(Art Design Department,Broadcast Film Television Management Cadre College,Taiyuan,030013,China)

PODCAST is a kind of network phenomenon which is developing and rising together with the network.It influences students greatly.It can build a brand-new supplementary education mode and provide the film and television education with good help and enlightenment to use the platform of PODCAST reasonably.We can collect and manage educational resources through PODCAST form,carry out cooperative communication between teachers and students,and build completely new works evaluation system and encouraging mechanism.Compared with the traditional education mode,the platform of PODCAST takes the advantage of having various forms and communicating the more directly.

PODCAST;film and television education;application;change

book=2010,ebook=28

J99

A

1671-5977(2010)02-0083-04

2010-04-13

張貴明(1972-),男,山西太原人,廣播電影電視管理干部學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師,教研室主任。