淺談激發(fā)農村中學生的語文學習興趣

◆韓進忠

(甘肅省臨夏市南龍中學)

淺談激發(fā)農村中學生的語文學習興趣

◆韓進忠

(甘肅省臨夏市南龍中學)

興趣是激發(fā)學習動機的最現實、最活躍的因素。筆者通過多年的農村中學語文教學實踐認識到,只有引導學生主動參與到教學活動中,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,才能達到培養(yǎng)學生聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維能力等目的。

農村中學生 語文學習 興趣

心理學家認為,興趣是激發(fā)學習動機的最現實、最活躍的因素。學生對某種學科有了飽滿的學習興趣,便會對這門學科的學習產生強烈的需要,積極、主動地投入學習。因此,我們農村中學語文教師必須在課堂教學結構上,想方設法讓學生對語文學科產生興趣,使語文課活躍起來,引導學生主動參與到教學活動中,激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣,從而達到培養(yǎng)學生聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維能力等目的。

一、讓學生會學語文

“授之以魚,不如授之以漁”?！缎抡n標》指出:“未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒能學會怎樣學習的人。”這些都強調了學法指導的重要性。在八年級語文教學中,緊緊圍繞每組讀寫訓練重點,結合課文和學生實際,用滲透或明示的方法教給學生學習的方法。如理解詞語的方法有:找近義詞法、找反義詞法、拆字理解法、聯系上下文法、聯系生活實際法等。概括自然段的方法有:摘中心句法、改句法、串連聯意法、概括法、抓重點法等。教給了方法,還要反復訓練,逐步形成能力。學生掌握了這些方法,就可以根據自己面對的學習內容自由地選擇恰當的學法,學起來得心應手,游忍有余,就能不斷體驗到成功的快樂、學習的樂趣。這樣,他們怎么會不喜歡上語文課呢?

二、努力創(chuàng)造學習的最佳氛圍

導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語,先聲奪人,可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優(yōu)美生動的導語、創(chuàng)設一種與教學內容相關的美的情境、叩開學生的心靈是很重要的,可使學生或悄然動容、或神思飛越、或躍躍欲試、或期待盼望,從而很快進入“共振”的境界。富有啟發(fā)性、感染力的開場白,學生精神不由為之一振,濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。

三、要關注每個學生的學習狀態(tài)

課堂上,如果學生舉手的人數多,那么說明學生在專心致志地聽課。教師要從學生的眼神、表情中去辨別他用心何在。當大多數學生任憑自己叫破喉嚨仍提不起精神時,應意識到學生的興趣正處于低弱狀態(tài),必須憑借經驗調整自己的教法。比如,理解一句比較深奧的句子時,學生的理解能力還不能達到正確答案所限定的境界,當然不感興趣。這時不妨指導朗讀,當他們被自己的聲音打動時,再來理解句子的含意,就會自覺地與句中的意象產生共鳴,繼而踴躍表述各自的看法。因此,把握學生的學習興趣,還在于引領學生時刻保持在興趣高漲狀態(tài)中。

四、讓學生在學習中體驗成功

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師的態(tài)度很重要,冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心。而一旦喪失自信心,那么他們學習的主動性就會大大削弱,對語文學習也就提不起興趣了。所以,語文教師應努力創(chuàng)造條件,讓學習困難生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激起他們的學習興趣,讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來,使課堂真真實實地活起來。

如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?

在教學實踐中采用分層教學,即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題,做一些簡單的基本題和練習作業(yè),如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分,就立即加以表揚。然后,逐步加大訓練難度,提高訓練要求,讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進,體驗成功的快樂。

五、重視在學習過程中給學生積極評價

教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂上教師要適時針對學生回答的問題給予積極評價,并注意以下幾點:

1.評價語言要發(fā)自內心。如果學生提出了別人提不出的有價值的問題,可以走過去握住他的小手,夸獎他:“你能發(fā)現別人發(fā)現不了的問題,真了不起!”那么,學生會挖掘出更有價值的問題。

2.評價語言要富于變化。豐富的評價語言會使學生產生新鮮感,使學生的學習興趣更濃。

3.評價語言要充滿激勵性。教師充滿真情的激勵語言能讓學生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞薄ⅰ罢媛斆鳌?、“多么獨到的見解啊……”一句句話語就像蜜汁一樣流入學生的心田,化作不竭的動力。

4.要善于從學生錯誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。學生的回答有錯誤時,教師要一點點引導,直至學生回答出正確的見解,這樣,學生就愿意回答問題,敢于回答問題。