和諧教學(xué)模式及其運(yùn)用
——以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分教學(xué)為例

◆陳全功 程 蹊

(中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

和諧教學(xué)模式及其運(yùn)用
——以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分教學(xué)為例

◆陳全功 程 蹊

(中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院)

本文提出了一種和諧教學(xué)的模式,主要內(nèi)容包括師生關(guān)系和諧、課堂氣氛和諧、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和諧,達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在具體運(yùn)用時(shí),還要求老師注意課堂時(shí)間的分配、教學(xué)內(nèi)容的選擇、考試形式和分值構(gòu)成等問(wèn)題。

和諧教學(xué) 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分 教學(xué)效果

目前,高校《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)——社會(huì)主義部分》教學(xué)正逐漸成為一個(gè)難題。因?yàn)橄啾荣Y本主義部分而言,社會(huì)主義部分主要介紹我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度,雖與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密,但并沒(méi)有形成一個(gè)較嚴(yán)密的、完整的理論體系,而且很多理論知識(shí)在高中政治課中已學(xué)過(guò),容易給學(xué)生造成“多、雜、空”的印象。如果教學(xué)方法不當(dāng),就會(huì)讓學(xué)生味同嚼蠟。如何將這一部分講得既深入生動(dòng)、充滿吸引力,又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?

一、和諧教學(xué)模式及其要求

所謂和諧教學(xué)模式,就是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中,力求教學(xué)諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài),從而提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。在這一模式中,和諧是指導(dǎo)思想,講究師生互動(dòng)、課堂活躍和諧,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程。從具體表現(xiàn)看,有師生關(guān)系和諧、課堂氣氛和諧、教學(xué)手段和授課內(nèi)容等多方面的和諧。這些表現(xiàn)也是和諧教學(xué)模式所包含的主要內(nèi)容。

和諧教學(xué)模式,首先強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)課堂吸引力。以《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》課程為例,這一部分課時(shí)少 (一般 36學(xué)時(shí))、理論性強(qiáng)、內(nèi)容“多、雜、空”,如果一味采取傳統(tǒng)說(shuō)教,背離教學(xué)雙向互動(dòng)的和諧原則,很容易使大學(xué)生感到厭煩,使課堂失去吸引力。在和諧教學(xué)模式下,凡是有利于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的教學(xué)手段和方法都可以大膽運(yùn)用于教學(xué)中,老師可以根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容的不同采取多種教學(xué)手段,如討論式、對(duì)話式、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等,避免教學(xué)方式單一,從而增強(qiáng)課堂的吸引力。

和諧教學(xué)模式主張學(xué)以致用、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在這一模式下,老師在教學(xué)中不能一言堂,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題從搜集資料、準(zhǔn)備 PPT、課堂演講到課后進(jìn)一步補(bǔ)充資料寫(xiě)出總結(jié),培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

和諧教學(xué)模式要求教書(shū)育人。在這一教學(xué)模式下,僅是教學(xué)方式靈活還不夠,還要有教師個(gè)人的人格魅力,要求教師既有良好的親和力,又能真正將教書(shū)與育人合一,使學(xué)生不僅理論知識(shí)上受益,在為人處事、人生觀和價(jià)值觀的形成上也深受裨益。特別是《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》,書(shū)本上空洞的理論與大一學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的膚淺認(rèn)識(shí)之間常常出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象,如理論上社會(huì)主義的本質(zhì)是追求共同富裕,但現(xiàn)實(shí)中他們感受的卻是貧富差距在拉大;理論上強(qiáng)調(diào)先富再后富,現(xiàn)實(shí)中先富的富了,后來(lái)的沒(méi)富;理論上強(qiáng)調(diào)公有制的主體地位,現(xiàn)實(shí)中公有經(jīng)濟(jì)的比重在逐年下降等等。在和諧教學(xué)模式下,老師要引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)這些有矛盾、不和諧的問(wèn)題尋找答案,其理論結(jié)論更有說(shuō)服力,更能幫助學(xué)生正確看待社會(huì)主義中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的問(wèn)題,化不和諧為和諧,從而也幫助學(xué)生形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、和諧教學(xué)模式的具體運(yùn)用

課堂教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,在這一過(guò)程中,各教學(xué)要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài),因此,處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師一定要妥善處理好各要素間的相互關(guān)系,促進(jìn)老師與學(xué)生、教材與教法、課內(nèi)與課外等諸要素的相互關(guān)系。在和諧教學(xué)模式下,就是要做到師生關(guān)系和諧、課堂氣氛活躍和諧、教學(xué)手段多樣化和有吸引力、教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)等幾個(gè)方面。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

美國(guó)人本主義心理學(xué)家、教育家羅杰斯認(rèn)為,成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。特別是當(dāng)代大學(xué)生,他們成長(zhǎng)于物質(zhì)豐裕、信息發(fā)達(dá)和浮燥的社會(huì)氛圍中,思想更活躍、觀點(diǎn)更前衛(wèi)、看待老師的眼光也更挑剔。因此,在課堂教學(xué)中,首先要營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系,要讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師“合味口”,能與自己真正交朋友,而不是簡(jiǎn)單地為通過(guò)考試而逢迎老師。和諧的師生關(guān)系是實(shí)施和諧教學(xué)模式的前提。營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,可從以下幾方面著手:

(1)老師要“草根化”,要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和親和力

筆者曾對(duì)學(xué)生作過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,在你喜歡什么樣的老師中,排前兩位的依次是“有親和力”(98%)、“有激情,有責(zé)任心”(96%),排第三的是“講課有深度”(95%)。由此可見(jiàn),學(xué)生最歡迎的是有親和力、與他們沒(méi)距離感的老師。所以要建立和諧的師生關(guān)系,必須能走近學(xué)生,能與學(xué)生打成一片,而不是高高在上。講和諧,也不是與學(xué)生們不講原則的一團(tuán)和氣,而是在強(qiáng)烈責(zé)任心的驅(qū)使下,深入到學(xué)生中,了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫學(xué)生解憂排難。只有包含強(qiáng)烈責(zé)任心的“草根化”,才能真正成為學(xué)生的良師益友;否則,即使老師光有親和力,也只能是表面一團(tuán)和氣,不可能長(zhǎng)久。

(2)為師先為人,老師一定要充分尊重學(xué)生

現(xiàn)代大學(xué)生一般都是獨(dú)生子女,自尊心很強(qiáng);老師要想得到學(xué)生的尊重必須先充分尊重學(xué)生,構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生不是要老師顛倒黑白,也不是要老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn),而是要求老師能平等地對(duì)待學(xué)生,充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤能真誠(chéng)地、善意地批評(píng)指正。老師千萬(wàn)不能有輕視學(xué)生的言行,不管是針對(duì)學(xué)生個(gè)體還是學(xué)生群體。在調(diào)查不受歡迎老師的原因時(shí),學(xué)生首選“不尊重學(xué)生”(100%),其次才是“枯燥無(wú)趣”(90%),第三是“學(xué)不到真東西”(85%)。這就不難理解某校一老師公開(kāi)在課堂上貶低學(xué)生最后被全班同學(xué)聯(lián)名上告而被學(xué)校開(kāi)除的事件了。試想一下,師生關(guān)系到這份上,正常教學(xué)都難以為繼,何談和諧教學(xué)。

(3)充分利用課內(nèi)課外時(shí)間、多渠道多方式與學(xué)生交流

課堂是嚴(yán)肅莊重的地方,是學(xué)生吸收知識(shí)、老師展示其學(xué)問(wèn)和魅力的重要場(chǎng)所。學(xué)生對(duì)老師的印象直接來(lái)自課堂,老師一定要充分發(fā)揮課堂的作用。但課堂時(shí)間畢竟有限,因此必須充分利用課內(nèi)課外時(shí)間,多渠道、多方式與學(xué)生交流,更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。筆者在每學(xué)期第一次課開(kāi)場(chǎng)白中,都將自己的電話、QQ號(hào)、Email等聯(lián)系方式告之學(xué)生,結(jié)果發(fā)現(xiàn)很短時(shí)間內(nèi)就有很多學(xué)生在 QQ里加為好友,可見(jiàn)學(xué)生很希望與老師交流。在課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流,話題更輕松、氣氛更活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上、甚至情感上的問(wèn)題都愿意講出來(lái),網(wǎng)絡(luò)這種幕后功能進(jìn)一步加深了師生感情,更有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛是否活躍和諧是與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法緊密相關(guān)的。對(duì)于類(lèi)似《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》這樣理論性很強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容本身比較枯燥,因此著重要從教學(xué)方式方法上營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

(1)充分利用多媒體方式營(yíng)造和諧的課堂氣氛

多媒體教學(xué)是將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)計(jì)算機(jī)、幻燈片以及影像和聲音等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種教學(xué)方式,其主要要件是課件,這在高校教學(xué)中已得到普遍運(yùn)用。它能不能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛,關(guān)鍵是看課件制作是否精美有趣。精美有趣的課件既要突出講授的重點(diǎn)內(nèi)容,又要形式生動(dòng)多樣 (相關(guān)的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等),還要給學(xué)生足夠的思考空間。這樣的課件配以老師激情經(jīng)典的講解,一定會(huì)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生投入其中。

(2)給學(xué)生展示自己的舞臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

如果課堂上只是老師一言堂,缺少學(xué)生互動(dòng),即使課件精美也效果有限,因此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生留一點(diǎn)展示自己的時(shí)間?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較緊密,可以引導(dǎo)學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者一般將每?jī)蓚€(gè)課時(shí)留出 20分鐘,讓學(xué)生講演。學(xué)生講的內(nèi)容是老師精選的、與書(shū)本緊密相聯(lián)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,如金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響、當(dāng)前我國(guó)政府宏觀調(diào)控的政策措施、當(dāng)前我國(guó)貧富差距現(xiàn)狀等等。筆者在學(xué)期第一次課時(shí)就將這些問(wèn)題提前告?學(xué)生,并教之查找資料的方法和幾個(gè)經(jīng)典網(wǎng)址,讓學(xué)生自由組合形成團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好PPT,安排好每個(gè)問(wèn)題的次序,讓他們依次展示,展示成績(jī)作為期中成績(jī) (學(xué)生評(píng)委和老師打分,各占 50%)。結(jié)果大出意外的是,學(xué)生的熱情高漲,做PPT的水平和講解的水平都不錯(cuò),課堂氣氛也收到了意想不到的活躍和和諧。

3.處理好教材內(nèi)容與教法的關(guān)系

在和諧教學(xué)過(guò)程中,既要展現(xiàn)課堂活躍和諧,又要吸引學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)到真東西,這就對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的配合有比較高的要求。因此,針對(duì)教材內(nèi)容不同采用不同的教法,科學(xué)利用好課堂時(shí)間就成為和諧教學(xué)模式的關(guān)鍵。

(1)教材上的理論性問(wèn)題

淺顯易懂的自學(xué)為主,難點(diǎn)由老師講解,注重教材知識(shí)的拓展。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》內(nèi)容多、課時(shí)少,很多內(nèi)容學(xué)生高中時(shí)已學(xué)過(guò),因此筆者處理教材內(nèi)容的原則是:學(xué)生自學(xué)與老師講解相結(jié)合,對(duì)難點(diǎn)講則講透,注重相關(guān)知識(shí)的拓展。比如“社會(huì)主義初級(jí)階段的分配”一節(jié),基本分配制度、分配原則、按勞分配等內(nèi)容由學(xué)生自學(xué);老師重點(diǎn)講解非按勞分配形式及它與按勞分配的區(qū)別,并拓展了當(dāng)前分配中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的成因、影響和專(zhuān)家觀點(diǎn)等內(nèi)容;最后還留下一個(gè)作業(yè)“現(xiàn)實(shí)中的貧富差距”交給學(xué)生查找資料和演講。這次課后,學(xué)生反應(yīng)對(duì)這節(jié)內(nèi)容理解很透、很受啟發(fā)。

(2)精選當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題

強(qiáng)調(diào)師生易位教學(xué),老師主導(dǎo)、學(xué)生主講,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。這些當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題,一般由老師提前在學(xué)生間分配好題目,并留給學(xué)生課外準(zhǔn)備,在課堂上就由老師主導(dǎo)、學(xué)生主講,類(lèi)似一場(chǎng)演講比賽。當(dāng)然,這些熱點(diǎn)問(wèn)題要盡量具體細(xì)化,難度要適中,比較有深度的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)還是老師講更透徹些。

4.培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的綜合素質(zhì)含義很廣,主要指學(xué)生的合作精神、解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)等。培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是和諧教學(xué)模式所追求的最終目標(biāo)。

(1)鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)共同研討同一熱點(diǎn)問(wèn)題,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力

由于《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》都是大班教學(xué),不可能做到一生一題,因此鼓勵(lì)學(xué)生自愿組建團(tuán)隊(duì)共同研討同一熱點(diǎn)問(wèn)題,這既可加強(qiáng)學(xué)生的分工合作意識(shí),也可讓學(xué)生體會(huì)到集思廣益的合作快感。

(2)通過(guò)對(duì)同一熱點(diǎn)問(wèn)題在不同的學(xué)生組合間 PK,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在展示 PPT時(shí),不僅要上臺(tái)講,還要針對(duì)其他同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論和 PK,學(xué)生間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)性,這對(duì)其口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的要求更高,更有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、和諧教學(xué)模式運(yùn)用中的幾個(gè)問(wèn)題

1.課堂上老師講授與學(xué)生展示的時(shí)間把握問(wèn)題

大學(xué)課堂一般是兩節(jié)連上共 90分鐘,既不能老師“一言堂”,也不能讓學(xué)生時(shí)間不夠或師生主次顛倒。課堂要以老師主講為主,再導(dǎo)以學(xué)生展示為輔。一般經(jīng)驗(yàn),老師主講的時(shí)間占課堂時(shí)間的 2/3,學(xué)生展示和 PK的時(shí)間不超過(guò) 1/3。

2.老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理分配問(wèn)題

為省出 1/3的課堂時(shí)間給學(xué)生,老師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。老師只講授重點(diǎn)和難點(diǎn),以及對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度總結(jié),至于教材上其他內(nèi)容由學(xué)生課下自學(xué)。對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備講演的熱點(diǎn)問(wèn)題,要明確規(guī)定講演的時(shí)間限制,要求學(xué)生課件簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)。

3.對(duì)補(bǔ)充教材內(nèi)容的熱點(diǎn)話題的精選問(wèn)題

這一問(wèn)題對(duì)于類(lèi)似《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》這樣既理論抽象化,又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的課程尤為重要。現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜,課堂時(shí)間有限,如何選出既與課本內(nèi)容密切相關(guān)、又是學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題呢?選題時(shí)遵循這幾個(gè)原則:一是時(shí)效性,緊抓當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn),如金融危機(jī)下的中國(guó)宏觀調(diào)控問(wèn)題;二是探源性,如國(guó)企改革的歷程和難點(diǎn)問(wèn)題;三是與學(xué)生相關(guān),如社會(huì)保障中的就業(yè)問(wèn)題,特別是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等。選題越細(xì)化,課堂上學(xué)生演講的可操作性就越強(qiáng),效果也越好。

4.課程考試形式和分值構(gòu)成的問(wèn)題

和諧教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的,因此必須建立一種帶有激勵(lì)性的考試機(jī)制,除了考察學(xué)生對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)的掌握,更側(cè)重考察學(xué)生學(xué)以致用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程成績(jī)可以由三部分組成:平時(shí)成績(jī) 15%(包括課堂回答問(wèn)題、課堂考勤、課堂筆記等)、期中成績(jī)15%(包括學(xué)生 PPT演講、學(xué)生組合間的 PK)、期末成績(jī) 70%(開(kāi)卷形式,要求題目靈活、緊扣時(shí)政),改變過(guò)去一張閉卷定分?jǐn)?shù)、死記硬背的傳統(tǒng)考試方式。這種改革,更能激勵(lì)學(xué)生積極思考和動(dòng)手解決問(wèn)題,參與到教學(xué)中來(lái),達(dá)到和諧教學(xué)的效果。

[1]王敏勤.讓教學(xué)成為一個(gè)愉快和諧的過(guò)程 [J].教育研究,1998,(10).

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本文為中南民族大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培育與提升體系研究”(編號(hào) JYX09012)成果一部分。