善教樂學(xué)、一課一得是構(gòu)筑高效課堂的根基

王燕飛

隨著江蘇教育新政的實施，如何在減時減壓的情況下構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量已是每個教師所面臨的挑戰(zhàn)。何謂高效課堂？這似乎沒有一個統(tǒng)一的評判標準。有人認為教師能精心設(shè)計問題，能把相關(guān)知識點拓展延伸，能全面揭示規(guī)律方法的課就是高效課堂；有人認為學(xué)生討論熱熱鬧鬧的課就是高效課堂；有人認為學(xué)生做了一題又一題的課就是高效課堂……而我認為教師善教學(xué)生樂學(xué)，確保學(xué)生一課一得的課才是高效的課。

一、師生民主平等，構(gòu)建和諧課堂是保證高效課堂的前提

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師怎樣看待自己的職業(yè)、怎樣看待自己、怎樣看待學(xué)生等問題是建立和諧課堂的關(guān)鍵。記得有人說過：“把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來做的教師要努力成為一名優(yōu)秀的教師，把教學(xué)當(dāng)作職業(yè)來做的教師至少也要成為一名合格的教師。”作為一名教師只有善待自己的工作，才會善待自己，善待學(xué)生，才會有民主平等的師生關(guān)系，才會構(gòu)建和諧課堂、高效課堂。也就是說在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以自由地發(fā)表各自在學(xué)習(xí)過程中的意見，可以與對方就學(xué)習(xí)中的不同見解展開探討甚至爭論，民主的氣氛越濃，課堂就越和諧。這樣民主、平等、和諧的課堂就不會死氣沉沉，教師就不會擔(dān)心學(xué)生躲著不回答問題，這樣的課堂才是保證高效課堂的前提。

二、先學(xué)后教、以學(xué)定教、一課一得，是確保高效課堂的根本

教師善教學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛和諧融洽，為創(chuàng)設(shè)高效課堂打下了基礎(chǔ)。然而，高效課堂的根本，可以用十二個字來概括：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、一課一得”。大家都知道，教師占主要角色的傳統(tǒng)課堂模式早已被淘汰，教師上課喋喋不休，惟恐把知識點、規(guī)律方法講漏，而學(xué)生往往聽得暈頭轉(zhuǎn)向，收效甚微。如今，以學(xué)生為主體，生生互動，師生互動，合作探究的課堂早已被大多數(shù)教師認可?！跋葘W(xué)后教”就是指學(xué)生在課的前15分鐘內(nèi)根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，然后展示自己的學(xué)習(xí)成果。在展示中學(xué)生沒有問題的內(nèi)容不要講，有問題的請學(xué)生講，有錯的讓學(xué)生訂正，一人不行的內(nèi)容小組討論，保證學(xué)生在和諧的課堂中充分自主學(xué)習(xí)。

“以學(xué)定教、一課一得”就是教師在課的20分鐘時間內(nèi)根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中暴露出來的問題確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，同時以解決一類問題或解決一個知識點為核心，達到人人過關(guān)。

就拿高中語文學(xué)科來說吧，我在復(fù)習(xí)小說專題分析人物形象時設(shè)置了一個最基本的題型：在《幸福倒計時》這篇小說中三元是個怎樣的人？小說在刻畫三元這一人物形象時，主要采用了哪些手法？然后提示學(xué)法指導(dǎo)：（1）首先在文中找出直接描寫（語言、心理、動作、神態(tài)、肖像、細節(jié)等）三元這個人物的語句。（2）仔細體會這些語句，然后根據(jù)這個人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)以及所處的社會環(huán)境等分析這個人物的性格特征。（3）找出環(huán)境描寫的句子，分析其對烘托三元的作用。（4）注意作者或其他人物對三元的介紹和評價。（5）語言組織要求：三元是一個的人物形象，并作適當(dāng)分析。這樣絕大多數(shù)學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完成對三元這個人物形象的分析，然后教師在課堂上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生互動，教師對展示的情況進行必要的點評總結(jié)，同時出示拓展題目引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。例如，《幸福倒計時》這篇小說中刻畫三元這個人物有何作用？并告訴學(xué)生思考的切入點，從對情節(jié)的推進和主題的體現(xiàn)兩方面去分析。這樣學(xué)生對如何把握小說人物形象問題就能迎刃而解了。“以學(xué)定教、一課一得”就是以問題為載體，以學(xué)生訓(xùn)練為過程，以師生互動為原則，以當(dāng)堂檢測為結(jié)果。教師在課堂上的思想、方法是否已轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這還需要教師在課堂上及時組織反饋矯正，消化鞏固。

三、反饋矯正、消化鞏固是確保高效課堂的有力舉措

課堂最后10分鐘必須安排反饋矯正、消化鞏固。這是鞏固課堂成效的必要環(huán)節(jié)。或者可以這樣說，沒有課堂反饋練習(xí)的課等于就是無效的課。這是驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一步，這一環(huán)節(jié)不僅檢驗學(xué)生知識點層面學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，更是檢驗學(xué)生是否已記住、理解、會用相關(guān)知識解決問題。因此這一環(huán)節(jié)必不可缺。教師對在反饋訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時點評，及時再訓(xùn)練，以確保課堂成效。

現(xiàn)在各省、各市推出的高效課堂模式不一而足。我認為最適合學(xué)情、最能使學(xué)生獨立運用知識解決問題的，教師善教學(xué)生樂學(xué)、一課就有一得的課就是高效的課?！笆谥詽O”遠比“授之以魚”高效，只有在課堂教學(xué)中不斷實踐、勇于創(chuàng)新，每個教師都可以成為一名優(yōu)秀的教育工作者，都能坦然面對新的機遇、新的挑戰(zhàn)。