基于信息化管理模式提高應用型本科教學評估效能*

羅揚，張燕，沈奇，趙越春

（金陵科技學院信息技術(shù)學院，江蘇南京211169）

基于信息化管理模式提高應用型本科教學評估效能*

羅揚，張燕，沈奇，趙越春

（金陵科技學院信息技術(shù)學院，江蘇南京211169）

新一批應用型本科院校將接受教育部的本科教學評估，本文提出以信息技術(shù)為手段，加強信息化教學管理制度，建立應用型本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，完善應用型本科教學評估方法，從而提高應用型本科教學評估效能。

應用型本科；教學評估；教學管理

利用信息技術(shù)促進學校教育發(fā)展和改革,加快教學管理現(xiàn)代化建設，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。同時以信息技術(shù)為手段構(gòu)建信息化的評建環(huán)境，提高教學評估效能也成為應用型本科院校教學質(zhì)量評估工作的重點研究內(nèi)容之一。信息技術(shù)的應用為應用型本科院校的教學評估帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

一、應用型本科教學管理現(xiàn)狀及評估重點

1．應用型本科教學的概念

應用型本科以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技術(shù)應用型人才為主要目標。應用型本科高校有著本科教育的特點，但又不同于“學術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式，更注重實踐性和應用性。應用型本科教學需要在一定的教育思想指導下，將人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式等諸要素有機組合，依據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定不同類型的培養(yǎng)模式，構(gòu)建相應的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，逐步形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。[1]

2．應用型本科教學的管理現(xiàn)狀

我國應用型本科院校大都建校時間不長，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生，因此不可避免地在教學管理方面存在很多問題，比如：人才培養(yǎng)方案的制定脫離社會及企業(yè)對應用型人才的實踐能力要求；教學質(zhì)量監(jiān)督機制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識，缺少一套符合應用型本科教學特點的質(zhì)量評價體系和考核機制；師資隊伍力量薄弱，缺乏具有實踐應用能力、知識創(chuàng)新能力的“雙師型”教師等。因此應用型本科院校要依據(jù)教育部教學水平評估指標，不斷完善其教學管理。

3．應用型本科教學的評估重點

應用型本科教學評估的內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)部質(zhì)量保證體系、基本辦學條件、教學管理與服務、教學建設與教學效果等。重點評估是否確立了明確的辦學目標，是否形成了符合應用型本科教學規(guī)律的人才培育模式和規(guī)范的教學管理制度，是否能保證應用型教學的辦學條件和教學質(zhì)量，是否建立了合理有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。[2]

二、完善應用型本科信息化教學管理及質(zhì)量監(jiān)控

1．利用信息技術(shù)，強化教學管理制度的落實

目前各應用型本科高校根據(jù)教學及評估的要求，建立了各項教學管理制度。但要將應用型本科人才培養(yǎng)的理念體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案及實施的各環(huán)節(jié)，必須加強管理，以信息技術(shù)為手段，針對人才培養(yǎng)方案、課程建設、教材建設與管理、教學方法改革、考核評價方法、師資隊伍建設等各方面，完善各項教學管理規(guī)章制度，為應用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運行提供保障。

（1）和信息化社會現(xiàn)狀緊密相連，制定人才培養(yǎng)方案

應用型本科人才培養(yǎng)目標應為：培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、高素質(zhì)、能較好地應用所學知識和技術(shù)分析解決問題，具有一定的綜合能力、較強的創(chuàng)新能力的符合社會需要和市場需求的應用型本科人才。因此制定人才培養(yǎng)方案時一定要和信息化社會緊密相連。首先，征求企業(yè)和用人單位的意見，咨詢單位需要具備什么樣知識和能力的員工，也可咨詢往屆畢業(yè)生，以他們工作的實際經(jīng)驗反饋學校應該開什么課程，課時如何安排等。其次，學校組織專業(yè)指導委員會在教育部人才培養(yǎng)方案制定的指導思想、原則下，根據(jù)信息化社會現(xiàn)狀和單位反饋意見構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的應用型本科人才培養(yǎng)體系，實施人才培養(yǎng)模式、教學組織方式和實踐教育方式的改革與創(chuàng)新。同時將初稿反饋給用人單位，及時修訂人才培養(yǎng)方案，充分利用各專業(yè)指導委員會，對專業(yè)設置及課程體系進行定期的分析評價，對專業(yè)的新變化、新方向進行溝通，根據(jù)需要及時進行必要的調(diào)整。

（2）利用信息技術(shù)，完善課程建設，實現(xiàn)多樣化質(zhì)量監(jiān)控

應用型本科院校注重培養(yǎng)應用型人才的“應用”能力，應更注重實踐教學環(huán)節(jié)的設計，明確課程建設的標準，完善課程負責人制度，利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)根據(jù)各人才培養(yǎng)方案設置的課程，逐步建設各課程，建立相關(guān)的課程建設數(shù)據(jù)庫，包括教學大綱、實踐教學大綱、實踐指導書、教案、PPT、習題庫、案例庫、試題庫等，尤其應通過規(guī)章制度加強對實驗教學、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等重要環(huán)節(jié)的教學過程實施規(guī)范化管理，提高實踐教學質(zhì)量，體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的特色。對成熟并有特色的課程，加大網(wǎng)絡課程建設的投入力度，可推薦申報各級精品課程。同時采取多樣化的考核辦法對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，既要有以理論考核為核心的理論課程考核要求，又要有對學生的實踐動手能力進行考核的實踐考核體系，另外，還要有以綜合能力為目標的課程論文總結(jié)的考核標準。利用資源共享和網(wǎng)絡平臺，注重對學生學習過程的控制與評價，加強對學生的日常考核，利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)監(jiān)視學生學習過程，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告等作為考核的內(nèi)容之一。

（3）提高教師信息素養(yǎng)，加強教學改革和成果應用

豐富的教學資源庫的建設和使用，全過程的監(jiān)控實施都需要教師具有信息素養(yǎng)，教師應能夠認識到信息社會對人才培養(yǎng)的要求，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)。學校鼓勵教師到社會、到企業(yè)參加實際工作，積累教學所需要的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，及時了解市場信息和崗位所需要的知識能力，積累自身的實踐經(jīng)驗。同時，提倡教師開展應用性科研，鼓勵教師的科研工作與應用性、實踐性緊密結(jié)合。另外學校應倡導基于信息技術(shù)的教學方法改革，積極鼓勵教師改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，開辟多種形式的理論及實踐教學方式，鼓勵教師開展對應用型本科教學方法的研究。同時，學校也應組織各類形式的教學方法交流，推廣先進的教學方法，建立有效機制和制度造就符合需求的師資隊伍。

2．建立信息化教學質(zhì)量監(jiān)控體系

應用型本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，又要符合學校自身的辦學實際。按照“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）和本科教學水平評估指標體系的要求，在確定清晰的人才培養(yǎng)目標的基礎上,建立科學、規(guī)范的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，通過信息技術(shù)建立科學、規(guī)范、行之有效的教學監(jiān)控體系，保證應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?；趹眯捅究迫瞬排囵B(yǎng)模式的教學質(zhì)量監(jiān)控的體系可從應用型本科人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量三方面來建立和完善。[3]

（1）加強應用型本科人才培養(yǎng)計劃的監(jiān)控

針對應用型本科人才培養(yǎng)計劃，對人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案、理論及實踐教學體系、課程設置等加以監(jiān)督和檢查。學校的教學管理部門應對人才培養(yǎng)方案進行審查，檢查有無按照應用型本科人才培養(yǎng)的目標來制定人才培養(yǎng)方案，課程設置和實踐教學體系能否體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)特色。同時，利用網(wǎng)絡將人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設置和教學體系的建立等過程公開，聘請行業(yè)專家、第三方評價機構(gòu)和用人單位代表進行審議并實時監(jiān)督確保人才培養(yǎng)方案的可行性及課程設置的合理性，確保應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（2）加強應用型本科人才培養(yǎng)過程的監(jiān)控

針對應用型本科人才培養(yǎng)過程，加強對課程的教學內(nèi)容、教材的選用、師資的配備、課堂及實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量、教學方法改革、考核方式和試卷質(zhì)量等關(guān)鍵點的監(jiān)督。學校應定期對人才培養(yǎng)的實施過程加以監(jiān)督和控制，對師資隊伍建設、課程建設、教學改革等應用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵事項進行審議和監(jiān)督。完善教學管理信息系統(tǒng)，通過培養(yǎng)方案、學籍管理、課程信息、排課、選課、成績管理、教材征訂、課堂教學質(zhì)量評估等教學管理工作的網(wǎng)絡化，不斷規(guī)范和監(jiān)督各項教學管理工作。利用課程建設數(shù)據(jù)庫，開展課程評估、實施教學檢查、教材適應性檢查、試卷質(zhì)量檢查、畢業(yè)實習檢查、畢業(yè)論文質(zhì)量評估、實驗室評估、實習基地檢查等多種形式的檢查和評估工作，檢查課程內(nèi)容及相關(guān)教學資料（教學大綱、實驗大綱、實踐指導書、教案等）是否體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的特點，教材使用、課程考核、師資配備、實踐基地是否滿足應用型本科人才培養(yǎng)的要求。

（3）加強應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控

針對應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，掌握畢業(yè)率、就業(yè)率、創(chuàng)新能力、就業(yè)層次、用人單位評價等評價指標。學校應在已有的學校評估體系基礎上，通過互聯(lián)網(wǎng)引入外部監(jiān)控與評估，對用人單位進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，收集畢業(yè)生信息，通過學生就業(yè)情況、實際工作能力、適應社會需求及受歡迎程度來判斷應用型本科人才培養(yǎng)的實際效果。

三、以信息技術(shù)為手段完善應用型本科教學評估方法

應用型本科教學評估是檢測應用型本科信息化教學管理及質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的一個重要舉措，能促進應用型本科院校進一步明確辦學指導思想，強化質(zhì)量意識和教學工作的地位，深化院校教育教學的全方位改革。上一輪本科教學評估主要是采用專家進?？疾斓姆绞?，評估的指標體系、方式、方法以及參與評估的主體相對比較單一，評估結(jié)果的透明度以及評估的效能均有待提高。所以新一輪本科教學評估提出基于信息技術(shù)改革創(chuàng)新評估方法，提高本科教學評估的效能，促進高校的人才培養(yǎng)和教學工作。運用信息技術(shù)建立完善的信息采集、處理、監(jiān)控和發(fā)布系統(tǒng)，力求使評估工作成為一種常態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控和信息咨詢服務手段。[4]

1．數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)評估

應用型本科教學評估中，應充分利用信息技術(shù)，采取數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)評估，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)評估是以全國高校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為支撐工具進行本科教學評估的一種方式。主要是通過該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)收集高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息，利用其提供的統(tǒng)計分析工具，進行數(shù)據(jù)匯總和分析，給出各個高校有關(guān)指標的橫向相對地位和縱向發(fā)展趨勢，通過閾值分析反映出疑點數(shù)據(jù)和指標預警，輔助判斷指標合格與否，同時利用數(shù)據(jù)檢測和監(jiān)控工具，檢測數(shù)據(jù)的信效度，動態(tài)監(jiān)控被評學校的教學情況。應用型本科院?？蓪⒃盒５幕緺顩r和數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)庫中，通過系統(tǒng)反饋的信息明確學院自身是否實現(xiàn)了其人才培養(yǎng)目標，用數(shù)據(jù)和事實證據(jù)闡明學校實現(xiàn)辦學目標的程度、教學中取得的成績、形成的特色和存在的不足，并提出進一步改進教學工作和促進學校發(fā)展的規(guī)劃和措施。[5]

2．專家評估

信息技術(shù)提高了學院的評估效能，也為專家評估工作帶來很大的變化，專家評估主要手段的內(nèi)涵及側(cè)重點亦因為融合了信息技術(shù)而發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。信息化手段為專家評估提供了很好的助力。一方面，專家除了實地考察外，還能異地通過學校的信息管理系統(tǒng)，了解學校的最新教學動態(tài)和第一手資料，確保評估信息的時效性和真實性，另一方面，由于事前利用了教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫等信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析功能，專家能夠橫向和縱向了解被評高校的教學基本狀況，在進?？疾熘白龊贸浞譁蕚?，可以縮短考察時間，提高評估效率。此外，專家之間的交流除了現(xiàn)場開會外，也能夠通過網(wǎng)絡進行，由信息系統(tǒng)記錄、傳遞專家意見。

3．網(wǎng)絡評估

網(wǎng)絡評估包括校內(nèi)網(wǎng)絡評估和校外網(wǎng)絡評估。其中校內(nèi)網(wǎng)絡評估的主要形式是邀請校內(nèi)相關(guān)人員對學校的教學工作進行內(nèi)部評估，參會人員包括學校的教學管理人員、學生管理人員、院系負責人及相關(guān)教師與學生等。校外網(wǎng)上評估主要是指社會公眾通過網(wǎng)絡對學校教學情況、學校的社會聲譽等方面做出評價。例如學校在家長中的口碑、企事業(yè)等用人單位對學校的認可度等，具有真實性強、針對性強和時效性強的特點。通過第三方評價，學校能夠收集到真實有效的信息和評價反饋，從而及時客觀地認識到學校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，并提出具有針對性的改進建議。

四、結(jié)束語

隨著信息技術(shù)和學校教學管理工作不斷融合，應用型本科教學的教學管理和評估的方式方法會不斷創(chuàng)新、改進并逐步完善。毫無疑問，基于信息化管理模式，應用型本科教學評估效能將進一步提高，這對于推動高等學校本科教學評估工作的健康發(fā)展具有十分重要的意義。☉

[1]張靜偉.應用型本科院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施[J].中國冶金教育,2009(1):16-17.

[2]魏紅,鐘秉林等.優(yōu)化指標體系強化內(nèi)部保障促進自主發(fā)展[J].中國高等教育,2009(9):37-40.

[3]趙越春.基于應用型本科人才培養(yǎng)模式的教學管理與監(jiān)控體系的研究[J].高校教育研究,2009(19):43-45.

[4]鐘秉林,周海濤等.總結(jié)經(jīng)驗教訓研究背景趨勢創(chuàng)新評估思路[J].中國高等教育,2009(1):31-35.

[5]劉臻,陳平等.融合信息技術(shù)完善評估方法改善評估效能[J].中國高等教育，2009(18):42-44.

（編輯：隗爽）

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G642.0

A

1673-8454（2010）13-0006-03

南京市“十一五”教育科學規(guī)劃課題“應用型本科院校教學評估創(chuàng)新研究”（L013）。