談《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的資源開發(fā)

黑龍江 許光馳 鞠加彬

談《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的資源開發(fā)

黑龍江 許光馳 鞠加彬

本文闡述了高職《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源開發(fā)課題的研究意義、目標(biāo)及內(nèi)容。在對實施《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》教學(xué)資源建設(shè)過程進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源建設(shè)的實施方法，對機(jī)電類課程的教學(xué)資源開發(fā)及教學(xué)改革實踐具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

課程資源；安裝；調(diào)試

《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》是高職院校機(jī)電一體化等相關(guān)專業(yè)的必修課程，它是以機(jī)電設(shè)備裝配、安裝及調(diào)試為主要內(nèi)容的綜合性應(yīng)用課程。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，該課程所涉及的內(nèi)容已有較大變化，依據(jù)崗位及工作任務(wù)設(shè)計課程目標(biāo)[1]，在綜合引入學(xué)生前期所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐教學(xué)進(jìn)行課程資源建設(shè)，提高課程教學(xué)效果，成為此次課題研究的重點(diǎn)。

按照職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”[2]的客觀要求，通過對機(jī)電設(shè)備及生產(chǎn)線的制造及應(yīng)用等企業(yè)進(jìn)行專業(yè)考查和崗位技能分析，重點(diǎn)研究了與本專業(yè)課程相關(guān)的機(jī)電設(shè)備裝配鉗工、維修鉗工及操作工等就業(yè)崗位。市場調(diào)查的結(jié)果顯示，傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，從數(shù)量和質(zhì)量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對于具備此類技能的生產(chǎn)一線高技能人才的需要。這種供求矛盾的激化要求課程內(nèi)容和教學(xué)形式必須改革，《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源的開發(fā)勢在必行。

一、傳統(tǒng)《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》教學(xué)資源存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不能綜合涵蓋氣動、液壓、電氣及編程調(diào)試等諸多相關(guān)專業(yè)知識，綜合性不強(qiáng)，缺少貫穿相應(yīng)職業(yè)崗位各環(huán)節(jié)所需知識和技能，教學(xué)過程不完整。

2.教學(xué)手段匱乏，不能有效利用多媒體等教學(xué)手段，較少采用實物及現(xiàn)場演示和操作，無法形成現(xiàn)代化綜合教學(xué)資源優(yōu)勢。

3.沒有將情境教學(xué)、教學(xué)做一體化教學(xué)及項目教學(xué)等先進(jìn)職業(yè)教學(xué)方法及理念融入教學(xué)實踐，教學(xué)效率低。

二、《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源開發(fā)的意義

首先，它可以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程教學(xué)由于受到授課內(nèi)容、實驗設(shè)施、教學(xué)手段等多方面因素的限制，容易產(chǎn)生教學(xué)效果差、效率低、效益低的問題。根據(jù)高職示范性建設(shè)的要求，為提高教學(xué)效果，而進(jìn)行此次課程資源建設(shè)，使授課內(nèi)容更接近生產(chǎn)實踐，授課形式更生動靈活。課程資源開發(fā)中重點(diǎn)采用了多種現(xiàn)代教學(xué)資源的開發(fā)方式，并結(jié)合教學(xué)過程建立了相關(guān)的圖片、錄像、機(jī)電設(shè)備等資源，在授課時采用課件講解與實踐操作相結(jié)合的形式，使學(xué)生理解能力大幅度增強(qiáng)，明顯地提高教學(xué)水平及效果。

其次，它可以優(yōu)化知識體系。完成了對課程相關(guān)知識內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)了實踐性內(nèi)容的綜合開發(fā)，將機(jī)械與氣動、液壓、電子等方面知識在實踐應(yīng)用中有機(jī)結(jié)合，將生產(chǎn)廠家及使用現(xiàn)場的安裝調(diào)試全面納入新編校內(nèi)教材，積極探索有特色的課程體系，是推動機(jī)電設(shè)備實踐類課程建設(shè)的一次突破性嘗試。

第三，充分體現(xiàn)了教改的要求和特點(diǎn)。采用“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容，面向機(jī)電設(shè)備裝配、操作、維修等職業(yè)崗位需求；確定基于真實機(jī)電設(shè)備裝配、安裝和調(diào)試工作任務(wù)，模擬真實工廠教學(xué)情境；配合多種教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)資源建設(shè)。

三、《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源的目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：了解機(jī)電設(shè)備安裝的基本規(guī)定和規(guī)范、一般原則和安裝質(zhì)量要求；掌握相關(guān)工程測量儀器及安裝工具的使用方法；熟練掌握典型機(jī)電設(shè)備的機(jī)械零部件、氣動液壓及電氣元件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和安裝調(diào)試方法；掌握機(jī)電設(shè)備的布局方法、基礎(chǔ)設(shè)計和施工方法；了解典型設(shè)備的工作原理，掌握其生產(chǎn)廠家及使用現(xiàn)場安裝的方法及步驟。

2.能力目標(biāo)：機(jī)電設(shè)備的現(xiàn)場裝配、安裝和調(diào)試操作能力；排除安裝施工中的常見故障及處理突發(fā)事件的能力；典型機(jī)電設(shè)備安裝施工的方案設(shè)計能力及組織管理能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)：細(xì)致規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)求實、刻苦鉆研的工作態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作和職業(yè)創(chuàng)新精神；良好的職業(yè)道德意識。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，在資源建設(shè)中應(yīng)突出實踐性和綜合性，強(qiáng)化職業(yè)性；注重知識的時效性，縮小能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位的差距；打破各專業(yè)學(xué)科的界限，整合專業(yè)技能體系，拓展相應(yīng)能力范圍，設(shè)置完整的技能環(huán)節(jié)。

四、《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程資源開發(fā)的內(nèi)容及特點(diǎn)

依據(jù)《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》課程的建設(shè)目標(biāo)，通過科研項目相關(guān)成員的社會調(diào)研，確定此課程以典型機(jī)電設(shè)備的裝配、安裝及調(diào)試作為教學(xué)研究對象，建立相應(yīng)課程教學(xué)資源。因此，需要改變傳統(tǒng)課程的教學(xué)資源內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)資源的實施方式，提升教學(xué)資源的實用化和現(xiàn)代化水平，凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育特色。

1.教學(xué)內(nèi)容的實用性

以編寫《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》教材為基礎(chǔ)，開發(fā)以典型機(jī)電設(shè)備的裝配、安裝與調(diào)試為具體任務(wù)和載體的教學(xué)內(nèi)容。在以教材開發(fā)為核心的教學(xué)內(nèi)容改革中，依據(jù)學(xué)生未來崗位技能需求，并在參考其他職業(yè)院校的教學(xué)大綱等的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，確定課程資源內(nèi)容。教學(xué)資源包括了教材、教學(xué)參考書、科技資料、錄像、可供拆裝的機(jī)電設(shè)備及部件等。在新編教材中納入了大量實際案例及相關(guān)圖片信息，確定了《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》的內(nèi)容及知識構(gòu)成，包括了機(jī)械裝配、氣動液壓系統(tǒng)安裝、電氣安裝及設(shè)備整體安裝調(diào)試等主要內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際，以實踐過程為主線，包含產(chǎn)品裝配、生產(chǎn)性驗收、運(yùn)輸、現(xiàn)場安裝調(diào)試及驗收等內(nèi)容。

2.授課計劃及教案的科學(xué)性

編寫與新編實用性課題教材相配套的授課計劃，合理安排理論與實踐課的比例和內(nèi)容。采用新版的電子教案，除體現(xiàn)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)外，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)目標(biāo)要求及教學(xué)過程反饋建議等。

3.教學(xué)情境的真實性

本課程將理論和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，理論授課在普通教室進(jìn)行，輔助以多媒體等教學(xué)方式；實踐教學(xué)在實訓(xùn)室進(jìn)行，并可配備供拆裝的機(jī)電設(shè)備或部件，供學(xué)生安裝和調(diào)試使用。在實踐課中注重真實情境再現(xiàn)，結(jié)合課程內(nèi)容選用了工程計量器具、安裝工具、聯(lián)軸器、離合器及機(jī)電設(shè)備等真實教具及真實操作實踐項目，有效地促進(jìn)教學(xué)工作。

4.教學(xué)手段與課程資源建設(shè)相適應(yīng)

在教學(xué)過程中加強(qiáng)直觀性教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法的運(yùn)用，多采用能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程。

五、結(jié)論

高職示范性改革的深化和發(fā)展要求課程內(nèi)容及實施方式的改革，課程資源建設(shè)作為課程改革的核心內(nèi)容，是一個不斷完善的過程。此次課程資源的開發(fā)大幅度提高了專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和效率，適應(yīng)了社會對相關(guān)專業(yè)人員的職業(yè)能力需求，對在高職教改中積極探索如何實現(xiàn)機(jī)電類課程目標(biāo)定位、如何有效實施綜合應(yīng)用性實踐課程及體現(xiàn)高職教改指導(dǎo)思想，提供了有效的手段和參考。

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].華東師范大學(xué)出版社，2008.136-150.

[2]羅群英.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)體系改革探索.教育與職業(yè)，2006.3.68-69.

（作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）