練筆從模仿開始

浙江 賴 瓊

筆者從教七年來，從“語”到“文”，深切地感受到了孩子的為難。其實不只孩子，家長、教師們也是怨聲載道。學(xué)生聞“寫”生畏，矯揉造作、虛假拼湊的“拼盤式作文”確實令我們反思。想想作文本是五味俱全的東西，如今卻成了蒼白無味的臘團(tuán)，造成了孩子消極作文的心理。我們該如何撥動學(xué)生的心弦？目前實行的新課程作文教學(xué)改革給我們帶來了一束曙光——為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中結(jié)合練筆則是一條捷徑。

翻看教材，感覺人教版實驗教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，祖國的語言文字在其中彰顯著無窮的魅力，或雋永瀟灑，或激越昂揚，或悠遠(yuǎn)空靈……許多文章，言有盡，而意無窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。這就有利于我們以此為立足點，為學(xué)生挖掘練筆的素材。如此就解決了在日常習(xí)作訓(xùn)練時，苦于無內(nèi)容好寫的窘境。那如何鏈接文本于寫作呢？——借助文本的魅力，從模仿練筆開始。這無疑是一條捷徑。

所謂模仿練筆，簡稱仿寫，就是作文者模仿所學(xué)課文的構(gòu)思、布局、用詞或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫是引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作文方法的有效途徑，學(xué)生如果能善于模仿范文寫作，就能從中學(xué)到有用的東西，從而逐步提高自己的寫作能力。教師在閱讀教學(xué)中可根據(jù)具體情況，抓住課文中的優(yōu)美句子或精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫?？梢詫懸痪湓?、一段話，也可以寫一篇文章。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實際，輻射新課程內(nèi)容，談自己的幾點做法，求教于同仁。

一、仿詞——用剛學(xué)的詞語寫成意思完整的句子

《大綱》指出“教師要采取多種方法幫助學(xué)生積累生動活潑的詞語，使他們學(xué)習(xí)運用豐富的詞語，正確地表達(dá)自己的思想?！彼圆环磷寣W(xué)生試著現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增加學(xué)生“倉庫”的內(nèi)存量。當(dāng)然，由于學(xué)生剛接觸寫話不久，故而在模仿練習(xí)中，教師 重在鼓勵學(xué)生練筆。讓學(xué)生從學(xué)過的詞語寫完整通順的一句話開始。初始，切不可 對學(xué)生提過高的要求，只要他們愿意動筆即可，遵循“起點低、坡度小”的原則，重 表達(dá)，不批評，旨在保護(hù)學(xué)生的寫作興趣。

例如在教學(xué)人教版一年級下冊語文《識字1時，全文8個四字詞語從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。這樣的材料學(xué)生第一次接觸，值得細(xì)細(xì)品味，更值得積累運用。為此，讓學(xué)生任意挑選一兩個自己喜歡的詞語來描寫春景。 如“公園里，百花齊放，美麗極了”“森林里，冰雪融化，泉水叮咚，百鳥爭鳴，我真喜歡??！”等句子便應(yīng)運而生了！

如此，將學(xué)生們不知不覺地引入了作文的殿堂，他們也就愿意在課余寫話了！同時，這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，能使學(xué)生在運用中對詞語獲得確切的理解，令頭腦中“庫存”的語言與文本中的語言撞擊、匹配與融合，并牢固地掌握。時間一長，腦子積累的詞 匯多了，用的時候才有選擇的余地，才能最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，才能寫出詞 匯較為豐富的文章。

二、仿句——用剛學(xué)的句式模仿寫句子

在仿寫時，教師應(yīng)精心選擇具有明顯特征且具有價值的句子。筆者，起先最早選用“中心句”，后來挖掘出文中“美句”。

例1.一年級上冊《在家里》一課中有“爸爸在看報，媽媽在看電視”這樣的句子，學(xué)生就會仿寫出很多句子，像“我在做作業(yè)，外婆在洗碗?！薄八趻棺樱以趲У艿??！?/p>

又如在《自己去吧》一文中有一個典型的句子一一“小溪的水不深，自己去游吧。

“山那邊的風(fēng)景很美，自己去看吧?！睂W(xué)生就寫了“筆的顏色很多，自己去選吧?！薄凹依锏牟枞~很多，自己去拿吧！”

這已經(jīng)是從寫簡單的句子到寫比較復(fù)雜的句子了。模仿就是這樣學(xué)模仿樣，雖然與“創(chuàng)新”似乎不沾邊，卻是“創(chuàng)新”的起點。你看

例2.在學(xué)完《荷花》后，讓學(xué)生模仿文中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！钡木涫?，來寫寫你所喜歡的花卉。于是，在孩子們的筆下，出現(xiàn)了“桃花像害羞的小姑娘從枝頭冒出來，有的花瓣兒全 都展開了，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！薄八苫◤乃袘醒?洋地探出頭，有的還是花骨朵，有的三五成群聚在一起聊天呢！”都是一些充滿著詩情、跳動著靈性的語句。

學(xué)生只要有一絲絲的創(chuàng)造就是我的榮耀。我都會抓住機(jī)遇在班上及時表揚，激發(fā) 他們想象的積極性。從而更樂于從文本中學(xué)知識。

三、仿段——用剛學(xué)的段式模仿寫片段

仿段又稱點仿。這種方法就是從局部上模仿范文的方式。仿段訓(xùn)練是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。它既是"連句成段"的終點，又是"連段成篇"的起點。它不必要求有明確的主題，完整的情節(jié)，也不必要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。這種局部模仿，內(nèi)容有很多，主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷，學(xué)別人的文章，說自己的話。仿照課文的寫作方法，描寫類似的事或物，這是最常用且行之有效的方法。所以，我在學(xué)習(xí)課文過程中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文主要段后，就讓學(xué)生仿寫一段話。主要從以下幾個切入點入手:

1.寫作內(nèi)容

根據(jù)文本不同的內(nèi)容，我們可挖掘很多學(xué)生能寫、樂寫的素材。如外貌描寫、外形處理、看圖寫話等等。

例如《燕子》一文第一小節(jié):一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這段是對小燕子外形的描寫。從羽毛、翅膀、尾巴三個方面寫出了小燕子的形、色、態(tài)，使人對燕子油然而生喜愛之情。我 讓孩子們仿照這段寫寫自己喜歡的小動物，有一名學(xué)生這樣寫道:一身碧綠的外套，一雙圓鼓鼓的大眼睛，加上一對強(qiáng)壯有力的后腿，就湊成了莊稼的衛(wèi)兵大青蛙。通過幾句話就生動形象地把自己所喜愛的動物刻畫出來了。

2.寫作方法

在學(xué)了文章之后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作方法，試寫小片斷。

當(dāng)學(xué)完《趙州橋》第三段后，弄清了“先總寫后分寫”的寫作方法，我要求學(xué)生按這種構(gòu)段方式來寫自己觀察到的一處景物。有一次下大雨(將山石都沖落了)，我讓學(xué)生觀察，以“今天的雨真大啊”為中心句把自己觀察到的情景寫下來并用上比喻等修辭手法。學(xué)生很快就掌握了這種寫法。到了“總分式”結(jié)構(gòu)的寫法，還能鍛煉把話寫具體，讓學(xué)生們在實踐中領(lǐng)會掌握。

如此，在練寫中，學(xué)生經(jīng)歷了“讀進(jìn)去”到“寫出來”的過程，讀中學(xué)寫，仿中 求活。

四、仿篇——用剛學(xué)的文章作為例文仿寫

仿篇，亦稱為全仿。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。用此方式作為練筆形式，要求我們著眼于整篇文章，要抓住課文某方面特點進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。如表達(dá)中心、選擇材料、突出重點、安排順序、真情實感等方面。下面我在這里只介紹我做過的:

1.仿照課文的結(jié)構(gòu)形式寫

在課文中有很多常用的結(jié)構(gòu)形式，如總分總式、總分式、分總式等，在具體行文時又可按照時間順序、方位順序和事情發(fā)展順序等來寫。

《北京》就是按方位順序?qū)懙?，學(xué)了以后，我們就可以讓學(xué)生仿照課文的方法寫一寫“學(xué)?！被蛘摺凹摇?，并且可以像課文一樣，像小導(dǎo)游似的，按不同的方位寫出學(xué)?；蚣业拿恳惶幪攸c。

《秋天的雨》則是按照總分總式的寫法，用細(xì)膩的筆觸、跳躍的文字向我們展示 了一幅秋天的美景。我便要求學(xué)生也用《我愛秋天》為題，自選一個角度，來表達(dá)自 己對秋天的喜愛。有的學(xué)生就模仿了《秋天的風(fēng)》，風(fēng)所到之處都變成五彩繽紛的世 界了……

2.仿照課文的內(nèi)容寫

學(xué)了《爭吵》，我們就可以按照文章的寫法，即通過敘事和描寫人物的動作、語 言、心理等表現(xiàn)人物情感的方法來寫寫《一節(jié)有趣的課》、《打架》……把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，寫明白，把人物的特點寫清楚。

3.仿照課文的對話形式寫

寫記人敘事的文章，一定要寫好人物的語言。學(xué)會圍繞中心內(nèi)容描寫對話，學(xué)會表現(xiàn)說話人的語氣、情感和性格特點等，是學(xué)生寫好記敘文必須掌握的能力。例如，學(xué)了《小攝影師》和《灰雀》后，我們就指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的對話，從語氣、動作、表情中仿寫《我的同桌一二事》。

上面所有的一切，都需要學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求學(xué)生首先得熟書讀課文，才能把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到篇與篇讀寫遷移的目的。在嘗試中，我們滲透了作文的順序、結(jié)構(gòu)，這必將促使學(xué)生寫得有方法、有條理。

孩子起初的仿寫，可能比較拘謹(jǐn)，比較呆板，但隨著年級的升高，知識的增長，視野的擴(kuò)大，學(xué)生會逐步不再滿足于單純的模仿，開始講究煉字煉句，抒發(fā)真情。仿寫只是一個過程，堅持訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出一篇篇生動、具體的好文章。

回首過去，展望未來，我清醒地認(rèn)識到，作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以成就的，需要教師在長期的教學(xué)中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導(dǎo)。

讓學(xué)生用自己的心靈來習(xí)作，讓學(xué)生在習(xí)作的伊甸園里快樂成長。模仿練筆，我 們正在進(jìn)行著……

參考資料:

1.小學(xué)語文教師.2002年第3.4期

2.小學(xué)語文教學(xué).2004年第7期

3.教學(xué)月刊.2004年第12期

4.文體各異教法不同——小學(xué)語文教學(xué)漫筆.浙江教育出版社

5.淺談小語教學(xué)中的讀寫結(jié)合.南豐小學(xué)李聯(lián)翠 http://www.ghedu.net/

6.小學(xué)語文教學(xué)法.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社