閱讀感悟提升——《我的母親》一文的課堂教學(xué)有感

山西 吳改英

《我的母親》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元體現(xiàn)至愛(ài)親情的一篇文筆質(zhì)樸的散文。作者鄒韜奮截取了母親生活的四個(gè)閃光的片段塑造母親的形象。在記敘描寫(xiě)的過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)淖h論，使之與描寫(xiě)水乳交融。在句式上，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，體現(xiàn)出真摯、深沉的感情。品讀課文，體會(huì)濃濃的愛(ài)心不失為一篇佳作。在教學(xué)中，我是這樣處理的。

《我的母親》教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情趣

播放滿文軍的《懂你》

師：這首歌之所以響遍大江南北，因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的，在天地間永恒激蕩的母愛(ài)。母愛(ài)是人類(lèi)最高尚的、最美好的感情。你能講一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的故事或說(shuō)幾句謳歌母愛(ài)的話語(yǔ)嗎？

生1：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

生2:這個(gè)故事發(fā)生在唐山地震時(shí)，有一位母親和她八個(gè)月的孩子被埋在廢墟里，母親的半個(gè)身子被混凝土板卡住動(dòng)彈不得，十多天沒(méi)吃沒(méi)喝。營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下最后一口氣，那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)孩子嘴里含著半截食指。原來(lái)，這位母親在危急之下一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命；乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。

生3：母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

…………

師：悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷。今天讓我們共同走進(jìn)鄒韜奮的《我的母親》。

二、整體感知 品讀賞析

導(dǎo)入新課后，在同學(xué)們讀課文整體感知，梳理課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們品讀賞析。

（一）整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。思考問(wèn)題：作者回憶了母親的哪幾個(gè)生活片段？并根據(jù)內(nèi)容擬加小標(biāo)題。

教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生邊讀課文邊旁注。

同學(xué)交流，小標(biāo)題不求答案統(tǒng)一，只求意對(duì)即可。

母親生活的四個(gè)片段：

母親背我元宵觀燈 講述故事情感豐富

兒子受罰母親流淚 燈下熬夜為兒做鞋

（二）品讀賞析

師：再讀課文，品讀母親生活的四個(gè)片段，文中哪處地方讓你有所感悟？或觸動(dòng)了你的情愫，或?qū)δ愕恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)有所啟示。請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)理由。

生1：“母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。”“輕輕”、“蓋”、“吻了幾吻”這幾個(gè)詞形象生動(dòng)地描繪了母親對(duì)子女的憐惜，疼愛(ài)之情躍然紙上。

師：用詞形象，描寫(xiě)細(xì)膩。

生2：“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，同時(shí)硬著頭皮說(shuō)著‘打得好’”。盡管“打與不打都是愛(ài)”，在這里我更深切地體會(huì)到人們常說(shuō)的“慈母”。

師：打在兒身上，痛在娘心上。母親既是矛盾的，又是真實(shí)的。細(xì)節(jié)的真實(shí)。

生3：“母親熬夜為兒做鞋”這個(gè)情節(jié)最為動(dòng)情。我是山里的孩子，我母親常常為我熬夜做鞋。讀到這處，我眼前仿佛出現(xiàn)了母親勞碌的身影。

生4“母親熬夜為我坐鞋”，作者在描寫(xiě)時(shí)調(diào)動(dòng)了豐富的感官，有視覺(jué)描寫(xiě)，有聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，有當(dāng)時(shí)我的感覺(jué)，讀來(lái)真摯感人。

師：同樣的內(nèi)容，可以從不同的角度賞析?；騼?nèi)容、或?qū)懛ā?/p>

生5：“如果母親生在現(xiàn)在，有機(jī)會(huì)把自己造成一個(gè)教員。必可成為一個(gè)循循善誘的良師”這是在母親具體敘事后的議論，是對(duì)母親的高度評(píng)價(jià)，我認(rèn)為很有必要。

師：必要的議論，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

師：文中有許多感人至深、催人淚下的地方。同學(xué)有其獨(dú)特的感受，也有產(chǎn)生共鳴之處。老師概括一下讓同學(xué)動(dòng)情的原因有三點(diǎn)：細(xì)節(jié)的真實(shí)、描寫(xiě)的細(xì)膩和必要的議論，這也正是本課鮮明的寫(xiě)作特點(diǎn)。

師：作者的母親是活潑的、歡躍的、柔和的；是仁慈的、勤勞的、能干的。可惜英年早逝，請(qǐng)你替作者為其母親，寫(xiě)一則墓志銘。

生：你豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格將永遠(yuǎn)銘記在我心靈深處。

師：母親，您就是一篇雋永精美的散文，優(yōu)美雅致，感人至深。

生：勤勞能干，仁慈美好。

生：平凡的人，偉大的心。

師：同學(xué)的發(fā)言都很棒，特別是最后一名同學(xué)，是對(duì)母親高度凝練的概括。我想告訴每位同學(xué)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”趁我們還年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母，擁有一顆感恩的心。

三、以讀導(dǎo)寫(xiě) 學(xué)用結(jié)合

在你的人生歷程中，母親留給你印象最深的是什么？截取一兩個(gè)片段寫(xiě)一寫(xiě)。用細(xì)膩的刻畫(huà)描摹出真實(shí)的深情。

通過(guò)這兩個(gè)片斷，我想談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以充分調(diào)動(dòng)情感氛圍的因素。播放“母愛(ài)”的歌曲，講述“母愛(ài)”的故事，吟詠“母愛(ài)”詩(shī)篇，既調(diào)動(dòng)檢查了學(xué)生是否有豐富的積累，同時(shí)能讓學(xué)生沐浴著母愛(ài)的光輝，在濃濃的母愛(ài)氛圍中投入狀態(tài)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂教學(xué)，集視頻、視聽(tīng)動(dòng)漫于一體，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的美景。

2.突出閱讀的過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了總要求，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的主渠道。教學(xué)中首先要體現(xiàn)“讀”。教師變多余講解為學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地閱讀。在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了兩次讀，第一次，用自己喜歡的方式讀，即初讀課文，梳理思路，整體把握課文的主要內(nèi)容。第二次再讀課文，即精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文，品味文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中感悟，讀中思考，受到情感的熏陶，獲得思考的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。

3.重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程和方法

從以上教學(xué)環(huán)節(jié)看，我給學(xué)生限制了讀的內(nèi)容，我想一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和思想滲透應(yīng)是教師所把握的內(nèi)容。在給學(xué)生提供內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生思考并總結(jié)自己賞析課文的方法，這就滲透了新“課標(biāo)”重過(guò)程和方法的理念。首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好和理解，對(duì)文章的片段進(jìn)行加工，形成自己的見(jiàn)解。這種見(jiàn)解是多方面的，學(xué)生只要能從一點(diǎn)出發(fā)說(shuō)出自己的一點(diǎn)體驗(yàn)就好。只不過(guò)學(xué)生并不知道自己所說(shuō)的是從哪方面進(jìn)行解讀的。那么作為老師，就很有必要根據(jù)學(xué)生的回答給出總結(jié)性的提示，并進(jìn)一步指點(diǎn)學(xué)生做多方面的探究。

這個(gè)過(guò)程可以淺也可以深，呈現(xiàn)方式也可以是多方面的。師生間的互動(dòng)可以贊揚(yáng)也可以相互補(bǔ)充，可以體現(xiàn)課堂的豐富性。

4.關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)

閱讀的最終目標(biāo)就是形成學(xué)生對(duì)文本對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和情感。

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。這種對(duì)話是富于個(gè)性的，每個(gè)學(xué)生以其獨(dú)特的感受和經(jīng)驗(yàn)參與這種活動(dòng)，以自己的感情需求和閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的意義世界作深層次的開(kāi)拓、補(bǔ)充和創(chuàng)造，加以想象。這是一種融注了讀者個(gè)人感知、想象、理解、感悟等多種心理因素的發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。為此，學(xué)生的感悟可以百花齊放，可以眾說(shuō)紛紜。如“母親熬夜為兒做鞋”同一片段，不同的學(xué)生可以有不同的理解。課堂上可以允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，提倡學(xué)生說(shuō)真話，培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力。讓學(xué)生把他自己的感悟，最個(gè)性化的東西充分表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，激發(fā)成功動(dòng)機(jī)和求知欲，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，讓他們向著成功前進(jìn)。

總之，新課堂教學(xué)一定要秉承以學(xué)生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性閱讀，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到閱讀能力的提升。