中學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)原因的分析及對(duì)策

湖北省武漢市二十七中 王曉娟

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于一名英語(yǔ)教師，特別是教學(xué)十幾年，有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師而言，最令人頭疼的問(wèn)題不是教材的把握，重難點(diǎn)的分解，學(xué)生的課堂紀(jì)律的駕馭，也不是不愿意花氣力，想辦法去教學(xué)，而是一種無(wú)奈，那就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)，不愿意學(xué)英語(yǔ)而感到的無(wú)奈。

可以說(shuō)學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)上的“癌癥”，即使教師苦口婆心地勸說(shuō)，或者下功夫補(bǔ)課，可以說(shuō)是“摁著牛頭吃草”，收效甚微。這些學(xué)生并不笨，他們頭腦反應(yīng)快，某個(gè)學(xué)科可以說(shuō)還行。但是就是不愿意學(xué)英語(yǔ)。根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，厭學(xué)英語(yǔ)的人數(shù)達(dá)到55%，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)一旦放棄，很難補(bǔ)上來(lái),即使某一天，想學(xué)了，可已是無(wú)力回天,無(wú)藥可救了。

到底是什么原因，讓這些學(xué)生走上厭學(xué)英語(yǔ)的不歸之路呢？

我認(rèn)為首先是環(huán)境。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，應(yīng)該被用來(lái)交流，用來(lái)運(yùn)用?？涩F(xiàn)實(shí)并非如此。我們生活中，完全可以不用英語(yǔ)。沒(méi)有需求，就沒(méi)有市場(chǎng)，學(xué)生就不愿意學(xué)了，有的學(xué)生曾經(jīng)公然在課堂上說(shuō)：“作為中國(guó)人，不學(xué)外國(guó)語(yǔ)。”但是，如果情況不是這樣，學(xué)英語(yǔ)在生活中有需要，則英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得截然不同。有了運(yùn)用，有了需要，學(xué)習(xí)就會(huì)變得好玩，學(xué)會(huì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了價(jià)值。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)有種內(nèi)在的東西促使去學(xué)習(xí)，則學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)。這比起我們常說(shuō)的“玩中學(xué)”的趣味學(xué)習(xí)深刻得多。

但是我們能夠改變這種大環(huán)境嗎？回答肯定是“不能”。所們我們只能在有限的英語(yǔ)課堂上盡量地去創(chuàng)造這種英語(yǔ)環(huán)境。我們可以在課的開(kāi)始之前，給出5分鐘讓學(xué)生去用英語(yǔ)講述一件事情，或用英語(yǔ)講一個(gè)笑話，或用英語(yǔ)唱首歌曲。我認(rèn)為這樣可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們課堂上要盡量運(yùn)用英語(yǔ)，使用英語(yǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)造純英語(yǔ)環(huán)境。

其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就存在很大難度。英語(yǔ)單詞的反復(fù)忘記，英語(yǔ)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥，英語(yǔ)考試的一次次打擊，都可能使學(xué)生望而卻步，漸漸走上厭學(xué)的道路。

針對(duì)這個(gè)原因，我認(rèn)為降低難度是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好辦法。

因?yàn)殡y，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少嘗到甜頭。而讓學(xué)生嘗到甜頭的唯一辦法就是減少知識(shí)總量，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不斷獲得小成功，嘗到小甜頭。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把一個(gè)大目標(biāo)科學(xué)地細(xì)分成若干個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，就得到一次激勵(lì)，一步一步地走向成功。

在這里，我想起一個(gè)小故事。1984年，在東京舉辦的國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)傳的日本選手山田本一出人意料地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了一句話：用智慧取勝。

當(dāng)時(shí)很多人都認(rèn)為，這個(gè)偶然跑到前面的人是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只有身體素質(zhì)好又有耐性的人才有望奪魁，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。

兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利的米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又奪得了世界冠軍。記者再次請(qǐng)他談經(jīng)驗(yàn)。山田本一不善言談,回答的仍然是上次那句話:用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者沒(méi)有再挖苦他，但是對(duì)他的說(shuō)法還是迷惑不解。

十年后，這個(gè)謎底終于揭開(kāi)了。

山田本一出版了自傳，在他的自傳里這樣說(shuō)：“每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線路仔細(xì)看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行，第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)，第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，就又以同樣的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，就又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去，四桿多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑過(guò)去。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在四十公里外終點(diǎn)線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了?！?/p>

在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。人不是一步登天的，而是在不斷獲得小成功中聚集成就感，從而走向大成功的。如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)太高，難度太大，學(xué)生努力了還達(dá)不到，失敗幾次后就會(huì)失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以作為英語(yǔ)老師，我們要把教學(xué)目標(biāo)分級(jí)到每堂課上，一天達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做到循序漸進(jìn)，先聽(tīng)，再說(shuō)，然后再讀，最后寫(xiě)。不要越級(jí)。凡是要讓學(xué)生做的東西，一定要先做足準(zhǔn)備，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤，決不要要求學(xué)生去做力所不能及的事情。就學(xué)語(yǔ)法而言，學(xué)生不能只是聽(tīng)懂，而應(yīng)該經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，依照例句來(lái)寫(xiě)句子是不錯(cuò)的方法，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)深刻體會(huì)這其中的用法。我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

在教學(xué)中，還碰到這樣一種情況。這個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)，就是不愿意學(xué)英語(yǔ)。出現(xiàn)這樣的情況，英語(yǔ)教師會(huì)感到嚴(yán)重的挫敗。這一切產(chǎn)生的根源就是沒(méi)有建立起良好的師生關(guān)系。

培養(yǎng)好的師生關(guān)系是教育的重要的課題。

關(guān)系是事物之間的相互作用，相互影響的狀態(tài)。在生活中，面對(duì)親近和崇敬的人，他的表?yè)P(yáng)會(huì)讓我們心花怒放，他的批評(píng)會(huì)讓我們分外愧疚。在學(xué)校，是否喜歡該課的教師能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)該科的熱情。所以說(shuō)，關(guān)系大于教育。

那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？

建立良好的師生關(guān)系是不是意味著不能批評(píng)學(xué)生呢?而事實(shí)上，一味地遷就學(xué)生的后果就是讓學(xué)生更加猖狂，或者是說(shuō)一套做一套。建立良好的師生關(guān)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生感應(yīng)到你真的在乎他。每個(gè)人都渴望自己的情感受到重視。我們可以做的最偉大的事情，莫過(guò)于讓別人知道他們能夠愛(ài)并且被愛(ài)著。在交流中，無(wú)聲的行動(dòng)有時(shí)能與話語(yǔ)一樣重要，起到交流的作用，更能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)和賞識(shí)。我們作為教育者，需要先打開(kāi)心門(mén)，不可抱著一顆焦躁的心來(lái)面對(duì)學(xué)生，我們需要從身上流露出一種溫暖平和，需要讓孩子感受到陽(yáng)光。這樣我們之間就會(huì)建立起和諧的關(guān)系。

還有的學(xué)生厭學(xué)來(lái)自自身原因、家庭原因、外界原因。

（一）自身原因

有部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄儽旧砭筒幌雽W(xué)習(xí)，怕苦、怕難，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，一提到學(xué)習(xí)就頭痛，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)他們而言就是白費(fèi)力氣，一點(diǎn)用處也沒(méi)有，所以產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。

（二）家庭原因

有不少一部分學(xué)生父母只知道工作賺錢(qián)，根本不把他們的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞看的很重，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況毫不關(guān)心，只知道讓他們吃好、穿好，所以，在這樣的家庭教育背景下，久而久之，沒(méi)有了父母的看管與學(xué)習(xí)上的關(guān)心，他們就漸漸地不想學(xué)習(xí)了。

但是，也有的家庭卻是與上面說(shuō)的情況相反，由于父母過(guò)大的期望，從而加大了子女的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，適度的壓力可以化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們的干勁與潛能，使他們表現(xiàn)得更加積極。但是，由于父母給他們施加過(guò)度的壓力，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率和已有水平的發(fā)揮。所以，在這種家庭中生活的學(xué)生，會(huì)吃不消、感覺(jué)很累，過(guò)度壓力使他們產(chǎn)生焦慮等情緒，從而很可能發(fā)展到厭學(xué)的地步。

有的同學(xué)就對(duì)我說(shuō)過(guò)，說(shuō)他們的父母對(duì)她們的要求特別高，為他們定了很高的目標(biāo)，而且必須要達(dá)到，還給他們買(mǎi)了大量的“練習(xí)冊(cè)”要求她們做，因此他們就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，很你愿意學(xué)習(xí)了。這個(gè)就是父母對(duì)子女的過(guò)度施壓而造成的后果。

（三）外界原因

中學(xué)生，由于年齡小，各方面還不成熟，自我保護(hù)意識(shí)還很淡薄，所以，就很難抵制外界的種種誘惑：如，金錢(qián)的誘惑、游戲機(jī)的誘惑等。這些誘惑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，現(xiàn)在，他們當(dāng)中，很多人抽煙、喝酒、出入網(wǎng)吧，以及與社會(huì)上的一些不良分子混在一起，這樣還怎么能想學(xué)習(xí)呢？滿腦子的煙酒，抽煙上癮，上網(wǎng)成癮，更不談什么學(xué)習(xí)了。我曾問(wèn)過(guò)這樣的學(xué)生：你們這樣做有什么好處？得到的回答是：抽煙、上網(wǎng)、打架比學(xué)習(xí)有意思多了，學(xué)習(xí)太煩了，太累了，還不如做一個(gè)“輕松”一點(diǎn)的學(xué)生呢。這些學(xué)生已經(jīng)被不良誘惑影響較深，已經(jīng)非常的厭學(xué)了。所以說(shuō)，不良誘惑是造成中學(xué)生厭學(xué)的最大罪魁禍?zhǔn)住?/p>

解決這些問(wèn)題已大大超過(guò)教師的能力范圍。但是我們?nèi)匀豢梢宰鲂┦虑椤１热?，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)辦家教學(xué)校，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞精神，如何培養(yǎng)孩子的理想，以及如何做才是愛(ài)自己的孩子，讓孩子感受到親情，從而增強(qiáng)抵制外界誘惑的能力。

有效地預(yù)防學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)，需要很多的智慧，需要很多方面的努力。為了學(xué)生的明天，讓我們努力奮斗吧！

【參考書(shū)目】

[1]《教育是沒(méi)有用的》,[J].林格著,北京大學(xué)出版社,2009年5月第1版.

[2]《新概念英語(yǔ)》第一冊(cè),亞歷山大何其莘合作編著[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1997年10月第一版。