《軸承磨工工藝學(xué)》教學(xué)之我見(jiàn)

石偉

（哈爾濱軸承集團(tuán)公司技工學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150036）

《軸承磨工工藝學(xué)》是《軸承制造》專業(yè)的一門專業(yè)性技術(shù)學(xué)科，它主要講述的是磨削加工理論和軸承零件磨削加工技術(shù)、工藝方法和生產(chǎn)制造過(guò)程。涉及內(nèi)容非常廣，直觀性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，更無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了如下教學(xué)法，收到了很好的效果。

1 培養(yǎng)對(duì)工藝課的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這樣一段話：“只有有了興趣，才能導(dǎo)致一種愉快的愿望，去追求人的最大財(cái)產(chǎn)—知識(shí)和藝術(shù)技能?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，就不可能積極地探求知識(shí)的奧秘。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軸承磨工工藝的興趣呢？

把工藝課中的內(nèi)容盡量用學(xué)生熟悉的知識(shí)去講解。這樣，可以把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，枯燥的問(wèn)題興趣化，去掉學(xué)生對(duì)工藝課的陌生感，在熟悉的環(huán)境中接受陌生的知識(shí)。比如，軸承磨加工工序間防銹問(wèn)題，直接講銹蝕的原因，防銹的方法等，非?？菰?，不容易記憶，如果先讓學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中的金屬生銹的現(xiàn)象，再回憶鐵銹的成份是什么—Fe2O3，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生回憶鐵在何種情況下會(huì)生成Fe2O3,也就是銹蝕，同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)知識(shí)的回憶中集中了注意力，并在教師的引導(dǎo)下非常容易地理解并記住了金屬銹蝕的及如何防銹這一節(jié)內(nèi)容。

再者，用學(xué)生們熟悉的知識(shí)去講解，針對(duì)消除對(duì)該課程的陌生感和神秘感，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解了很多問(wèn)題，看到了許多東西，在授課過(guò)程中，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，把許多內(nèi)容用他們見(jiàn)過(guò)的東西來(lái)解釋，會(huì)把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、興趣化。

比如，講到砂輪的硬度這一概念，定義是：“砂輪工作表面上的磨粒，受外力作用時(shí)脫落的難易程度”。從兩方面講解，第一，砂輪越用越小，說(shuō)明磨粒脫落（可見(jiàn)）；第二，在相同條件下，有的砂輪使用時(shí)間較長(zhǎng)，有的砂輪使用時(shí)間較短，即砂輪磨損快慢不同，說(shuō)明磨粒脫落快慢不同（可感知的）,這即說(shuō)明了磨粒脫落的難易程度不同。這脫落的難易程度即為砂輪的硬度。砂輪硬度這個(gè)概念就容易理解了。再比如是講陶瓷結(jié)合劑的特點(diǎn)時(shí)，首先讓同學(xué)們講述陶瓷器皿的特點(diǎn)（同學(xué)們對(duì)陶瓷器皿非常熟悉），比如：脆性大、化學(xué)性能穩(wěn)定、耐熱、耐腐蝕、多孔性好等，然后與陶瓷結(jié)合劑砂輪的特點(diǎn)相比較，同學(xué)們會(huì)有一種矛塞頓開(kāi)的喜悅，并且牢牢地記住了陶瓷結(jié)合劑砂輪的特點(diǎn)。由此去掉了工藝課那神秘的外紗，而培養(yǎng)出對(duì)工藝課的興趣。

工藝課就具有這一特點(diǎn)，需感知的東西非常多，若能有效地利用，會(huì)收到事半功倍的效果。

2 理論、實(shí)踐，再理論

技工學(xué)校的學(xué)生絕大部分都是從學(xué)校出來(lái)到技校，大部分同學(xué)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)床，更沒(méi)接觸過(guò)機(jī)床，在講到機(jī)床時(shí)，先從理論上分析各種機(jī)床實(shí)現(xiàn)金屬切削應(yīng)該具備哪些運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該有哪些構(gòu)件，各起什么作用。讓學(xué)生有個(gè)大概的印象，不要求完全掌握，然后參觀看實(shí)物。

在參觀過(guò)程中，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)床，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種機(jī)床的運(yùn)動(dòng)方式，觀察各工序工件的裝卡方法，砂輪的形狀，測(cè)量的方法等。由于有了淺顯的理論知識(shí)，在參觀過(guò)程中，在授課老師的指導(dǎo)下，把書(shū)中的理論課進(jìn)行一次系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)際相聯(lián)系，可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，然后再回到課堂，由于同學(xué)們有了一定的感性認(rèn)識(shí)，老師在講解的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們把見(jiàn)過(guò)的和書(shū)上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，改變一言堂的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，并且可以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考。同學(xué)們會(huì)有明顯的提高，使學(xué)生對(duì)理論課學(xué)得更深更透。使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)得到了一個(gè)升華，會(huì)收到事半功倍的效果。

3 總結(jié)共性的知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)

在《軸承磨工工藝學(xué)》里，每道工序都有加工工藝這一節(jié)內(nèi)容，雖然每道工序的加工內(nèi)容不同，技術(shù)條件不同，但它們從公差的角度看卻是相同的，即：每道工序的技術(shù)條件就是檢查項(xiàng)目，也就是常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，三者是相同的，并且都是從：尺寸精度，形狀精度、位置精度、表面質(zhì)量這幾個(gè)角度提出來(lái)的要求，只不過(guò)不同的加工表面，有不同的尺寸精度，不同的形狀精度和不同的位置精度。比如，在加工回轉(zhuǎn)表面時(shí)的形狀精度是指圓度、橢圓度等，而加工平面時(shí)的形狀精度是指平面度等。也這是所有機(jī)械零件加工中的共性東西。另外，各道工序的檢查測(cè)量前，都有調(diào)整檢查儀器這一項(xiàng)內(nèi)容，只要是檢查直徑的儀器，在調(diào)整時(shí)的要點(diǎn)都是相同的，即：(1)找最大點(diǎn)；(2)各支點(diǎn)必須在同一水平面內(nèi)；(3)各支點(diǎn)至端面的距離大于倒角尺寸的兩倍。并且測(cè)量直徑尺寸時(shí)，要將工件旋轉(zhuǎn)一周以上，同時(shí)在旋轉(zhuǎn)時(shí)所測(cè)得的最大直徑尺寸與最小直徑尺寸之差，即為單一徑向平面內(nèi)的直徑變動(dòng)量（橢圓）。類似這樣的有共性的知識(shí)有許多，給學(xué)生總結(jié)出來(lái)，就會(huì)把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，雜亂的東西程式化，減輕了學(xué)習(xí)的難度，并且能夠舉一反三，學(xué)習(xí)其它的章節(jié)就容易多了。

4 傳授學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)

作為老師，在教授知識(shí)的同事，更要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。比如在講磨床簡(jiǎn)介一節(jié)時(shí)，按書(shū)上順序講解，雖然能聽(tīng)明白，但非常零亂，如果用關(guān)聯(lián)圖的方式總結(jié)后，M1432A磨床的構(gòu)成及各部分的作用一目了然。然后用此方法讓學(xué)生自己總結(jié)平面磨床、內(nèi)圓磨床，最后把網(wǎng)絡(luò)圖畫(huà)了出來(lái)，這部分內(nèi)容也就領(lǐng)會(huì)透了。在這一過(guò)程中，學(xué)生即學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了分析、總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)能力。

工藝課中還有許多內(nèi)容是利用對(duì)比分析的。比如砂輪各種特性對(duì)加工過(guò)程的影響。象組織號(hào)大→含粒量少→磨粒間隙大→排屑容易→砂輪不易堵塞→效率高；組織號(hào)小，則相反。硬度、工件速度、砂輪速度等對(duì)加工過(guò)程的影響都可以用此法分析。老師給分析一方面，另一方面則可以讓學(xué)生對(duì)比著自己分析，讓他們充分發(fā)揮思維能力，不要求與書(shū)中的內(nèi)容完全一致，只要思路正確即可，然后由老師補(bǔ)充、完善，做最后總結(jié)。這樣，可以使學(xué)生的思路一直跟著老師的講解，且勤于思考，鍛煉自學(xué)能力。為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 把看似獨(dú)立的內(nèi)容找到內(nèi)在的聯(lián)系

《軸承磨工工藝學(xué)》中有好多內(nèi)容看似相對(duì)獨(dú)立的，但卻存在著內(nèi)在的聯(lián)系。比如磨削加工的運(yùn)動(dòng)和特點(diǎn)一節(jié)，分析了磨外圓時(shí)的運(yùn)動(dòng)：砂輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、工件相對(duì)于砂輪的縱向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)、砂輪的橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。而在磨削用量一節(jié)中，磨削用量是這樣下的定義：所謂磨削用量，是指磨削過(guò)程中與加工效果直接有關(guān)的幾種切削規(guī)范，它包括砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進(jìn)給速度、砂輪的橫向或垂直進(jìn)給量等。在磨外圓中，必須要有以上幾個(gè)運(yùn)動(dòng)方可實(shí)現(xiàn)磨削，而這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的量值如果確定就是磨削用量要討論的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上，磨削用量是確定運(yùn)動(dòng)的參數(shù)的，參數(shù)選擇得是否合理，直接影響加工的質(zhì)量和效率。這樣分析，就把前后要討論的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，而且每個(gè)問(wèn)題有了針對(duì)性和目的性，再如，在分別敘述了砂輪圓周速度、工件圓周速度、工件的縱向進(jìn)給速度、砂輪的橫向或垂直進(jìn)給量的定義、公式、生產(chǎn)中常取用的參數(shù)值以后，再把它們?cè)谏a(chǎn)中是如何應(yīng)用的給同學(xué)們總結(jié)出來(lái)：在更換零件時(shí)，首先確定→機(jī)床→確定主軸轉(zhuǎn)速→選擇砂輪→校核砂輪→確定砂輪→確定工件速度→確定工件轉(zhuǎn)速。這樣，學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得它們只是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，會(huì)清楚它們?cè)谏a(chǎn)中的應(yīng)用，所有的問(wèn)題都串成了線，找到了前因后果。收到了良好的效果。

6 結(jié)束語(yǔ)

《軸承磨工工藝學(xué)》是一門綜合性課程，涉及的內(nèi)容非常廣，要講好它，不僅需要教師具有廣泛的理論知識(shí)，并且要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中注重實(shí)踐性、啟發(fā)性和科學(xué)性，只有這樣，才能理論聯(lián)系實(shí)際，講好工藝課，為工廠輸送合格的技術(shù)工人。

[1]朱鳳君.淺談技工學(xué)校教學(xué)管理體系的建立[J].吉林商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007-09-15.