對機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思考

宋建俊

（淮安市建筑工程學(xué)校，江蘇 淮安 223000）

1 機(jī)械基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)思路

1.1 機(jī)械基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀

目前我國有關(guān)機(jī)械教育課程雖然側(cè)重對學(xué)生動手和理論知識的培養(yǎng)，但在實際教學(xué)過程中效果并不好，用人單位也普遍反映當(dāng)前一些通過機(jī)械教育相關(guān)專業(yè)知識培養(yǎng)出來的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后動手實際操作能力較弱，相關(guān)的實踐經(jīng)驗也十分匱乏，甚至許多機(jī)械技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)常識都了解模糊，且相應(yīng)的協(xié)作能力較差。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要是當(dāng)前在一些機(jī)械基礎(chǔ)教育課程中內(nèi)容多，且枯燥乏味，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，從而在實際操作過程中無從下手。

這種現(xiàn)狀和問題的出現(xiàn)與人才培養(yǎng)模式有關(guān)，這種模式側(cè)重于采用學(xué)科本位教學(xué)體系。在這一體系中，課程的內(nèi)容側(cè)重于理論知識闡述，教學(xué)方式也采用傳統(tǒng)的課堂教授的形式，學(xué)生學(xué)起來非常被動，在課堂中師生沒有互動，學(xué)生主體意識不強(qiáng)，教師對學(xué)生技能訓(xùn)練不夠重視，這造成學(xué)生動手能力差，無法達(dá)到真正的機(jī)械教學(xué)目的，同時也無法滿足用人單位的要求。此外，由于在實際教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)，導(dǎo)致原本具體的動手程序和方法變得難以理解，學(xué)生只能通過死記硬背的方法來應(yīng)付相關(guān)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，缺乏興趣。

1.2 機(jī)械基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)思路

要解決機(jī)械教育相關(guān)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的以上問題，避免這種“理論知識不過硬，動手能力不過關(guān)”的狀況，必須提高學(xué)生的綜合能力。這要求在教學(xué)過程中將理論知識學(xué)習(xí)和動手能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來。筆者認(rèn)為，在這一過程中應(yīng)該構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而要做到這一點(diǎn)需要在機(jī)械教育過程中引導(dǎo)學(xué)生以用人單位的工作崗位為導(dǎo)向，努力夯實學(xué)生理論知識和提高其動手能力。

這一模式要求在機(jī)械教育過程中在理論內(nèi)容講授和實際動手能力培養(yǎng)過程中盡可能地結(jié)合用人單位的實際工作要求，盡量做到機(jī)械教育機(jī)構(gòu)與用人單位的接軌，注重兩者的合作。這同時還要求機(jī)械教育要以能力培養(yǎng)為本位來構(gòu)建培養(yǎng)模式，而這一方面尤其體現(xiàn)在與相關(guān)制造企業(yè)的合作培養(yǎng)上。制造業(yè)的運(yùn)作主要以產(chǎn)品制造為主線，經(jīng)過樣品設(shè)計、根據(jù)設(shè)計圖紙制定制造程序，然后進(jìn)行實際操作制造產(chǎn)品，之后進(jìn)行組裝和檢驗等流程。所以，機(jī)械教育在理論和實踐教學(xué)過程中也應(yīng)該嚴(yán)格遵守這方面的相關(guān)流程和程序，形成一套完整的操作程序，取消原來那種獨(dú)立的機(jī)械制圖、設(shè)計、金工實習(xí)、制造等課程教學(xué)與實踐。努力構(gòu)建一套“一條主線，兩套系統(tǒng)，多個教學(xué)模塊”的機(jī)械教育人才培養(yǎng)模式。

2 構(gòu)建以能力為本位的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)教育模式

上文提到目前我國機(jī)械教育存在的問題，以及要建立相應(yīng)的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的機(jī)械教育人才培養(yǎng)模式，那么該如何具體展開相關(guān)程序和措施呢？“一條主線”即要求同學(xué)們以一臺典型機(jī)器的制造作為主要流程，將學(xué)生的理論知識和實踐能力串聯(lián)起來；“兩套系統(tǒng)”則為理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)結(jié)合原則；“多個教學(xué)模塊”則是根據(jù)具體的產(chǎn)品制造流程，從樣品設(shè)計，到制造流程的確定，到產(chǎn)品的制造，再到產(chǎn)品的裝配和檢驗等多個教育模塊的設(shè)立。為了使學(xué)生達(dá)到真正的能力培養(yǎng)目標(biāo)，筆者以機(jī)械產(chǎn)品制造的流程作為線索，對該模式的構(gòu)建進(jìn)行簡要論述。

2.1 任務(wù)下達(dá)階段

首先可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識教授，介紹機(jī)械產(chǎn)品的相關(guān)類型、組成、特點(diǎn)和功能等，讓學(xué)生先了解產(chǎn)品生產(chǎn)的基本方法和過程。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到與本校合作的機(jī)械制造企業(yè)參觀，讓學(xué)生對制造企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、流程和管理有直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上下達(dá)相關(guān)工作任務(wù)，其重點(diǎn)是要求學(xué)生初步了解機(jī)械制造的基本流程和方法，同時提出與機(jī)械制造生產(chǎn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生自覺主動地去思考相應(yīng)的問題，并激發(fā)學(xué)生對知識的渴求及其動手的欲望。

2.2 圖紙設(shè)計階段

任務(wù)下達(dá)之后，首先要求學(xué)生分組對相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行拆裝，根據(jù)相關(guān)零件進(jìn)行測量繪圖的動手訓(xùn)練，此基礎(chǔ)上完成零部件圖紙的設(shè)計及零件組織流程的設(shè)計。此階段，教師一方面要通過相關(guān)理論課程教授學(xué)生相關(guān)的設(shè)備拆裝知識，以及相關(guān)的基本技巧實訓(xùn)；引入相關(guān)制圖軟件和設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生動手操作相關(guān)計算、測量的工具。為了完成各零部件圖紙的設(shè)計，教師需要在理論知識上講授相關(guān)的常用機(jī)構(gòu)原理與應(yīng)用和常用零部件結(jié)構(gòu)的設(shè)計知識原理，在動手方面要求學(xué)生分組合作，通過組與組之間的競爭來進(jìn)行產(chǎn)品圖紙設(shè)計。

2.3 零件機(jī)械制造階段

此階段的機(jī)械教育要根據(jù)之前的圖紙設(shè)計來分析零件所需要的原材料及其輔助的設(shè)備和工具，要求學(xué)生分析其原理的機(jī)械性能和工藝性能，在此過程中引入機(jī)械工程原理相關(guān)理論知識的教學(xué)，同時引入機(jī)械制造流程制定的規(guī)程和方法等知識的教學(xué)。在動手能力培養(yǎng)方面，教師在這一過程中需要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)基地進(jìn)行相關(guān)機(jī)械生產(chǎn)的具體操作練習(xí)，包括磨、車、銑、鑄、焊、熱、鉆等。同時，在此階段，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)車間進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，通過企業(yè)技術(shù)人員的現(xiàn)場解說，讓學(xué)生自覺地將企業(yè)正規(guī)的產(chǎn)品制造流程與自己設(shè)計的流程進(jìn)行對比，從而使得學(xué)生對機(jī)械產(chǎn)品制造工藝和流程有進(jìn)一步的認(rèn)識。最后，教師對學(xué)校這一階段的能力培養(yǎng)需要進(jìn)行相應(yīng)的考核和評價，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。

2.4 零件加工和裝配階段

當(dāng)零件被制造出來后，需要對零件進(jìn)一步加工以保證零件符合相關(guān)要求。在這一階段教師要教會學(xué)生對機(jī)械零件標(biāo)準(zhǔn)測量與檢驗方面的相關(guān)理論知識，包括零部件尺寸、表面粗糙度和行位公差等。同時要求學(xué)生在檢驗過程中運(yùn)用這些理論知識進(jìn)行實踐。當(dāng)零件檢驗合格之后，就需要對零部件進(jìn)行裝配以形成最終的機(jī)械產(chǎn)品，這一過程教師需要引入相關(guān)的裝配鉗工等理論知識。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行零部件裝配的實際操作，同時在裝配完了之后再對整機(jī)進(jìn)行相關(guān)檢驗和調(diào)試。整個階段，教師需要注重對學(xué)生產(chǎn)品裝配工藝能力的培養(yǎng)。