淺論加強大學(xué)生素質(zhì)教育

趙琳琳

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000）

民族精神的振奮和綜合國力的提高主要決定于人才。人才的數(shù)量決定于高等教育的規(guī)模，人才的質(zhì)量則決定于人才的素質(zhì)。二十一世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，世界性的高科技競爭，國際間的經(jīng)濟競爭，各國綜合國力的競爭，將愈演愈烈，而歸根到底還是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭。

一、對大學(xué)生實施素質(zhì)教育勢在必行

大學(xué)生的素質(zhì)教育就是使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即有正確的世界觀、人生觀和價值觀；有較寬的知識面和文化修養(yǎng)；有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能力，有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。這與我們過去常說的“德智體美”全面發(fā)展有很多相似之處，但其實并不完全相同。素質(zhì)教育則明確地表達(dá)了人的全面發(fā)展，就是大學(xué)生個人、個性的全面發(fā)展。因此，大學(xué)生素質(zhì)教育的提法更科學(xué)。

我國的“素質(zhì)教育”最初是針對中小學(xué)存在的“偏離了受教育者和社會發(fā)展的根本需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取高分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率”等傾向而提出來的。但高等教育中“偏重知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)，影響學(xué)生全面素質(zhì)提高”的現(xiàn)象同樣不同程度地存在，在“過窄的專業(yè)教育，過強的功利主義傾向，過弱的人文素養(yǎng)”等方面，比之基礎(chǔ)教育是有過之而無不及，因此，在高等教育中實行素質(zhì)教育，是教育改革的必然。

二、大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題

(一)對大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不足

對大學(xué)生素質(zhì)教育的認(rèn)識存在以下幾個誤區(qū):第一種認(rèn)識誤區(qū)是將大學(xué)生素質(zhì)教育理解為僅僅是加強德育工作，這是不全面的，也是不正確的。第二種認(rèn)識誤區(qū)是把大學(xué)生素質(zhì)教育與系統(tǒng)的文化知識教育對立起來，認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育就是刪減書本知識，就是多開展文體活動，會吹拉彈唱的學(xué)生，就是素質(zhì)好的學(xué)生。這是偏頗的。第三種認(rèn)識誤區(qū)是把大學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)作中、小學(xué)素質(zhì)教育對待，對大學(xué)生也應(yīng)“減負(fù)”，以致于放松對大學(xué)生的管理與引導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生放任自流。這是很有危害的。大學(xué)生素質(zhì)教育還處在幼稚階段，對那些不妥當(dāng)?shù)恼J(rèn)識應(yīng)給予及時糾正。

(二)大學(xué)生思想素質(zhì)教育缺乏實效

隨著教育改革的深入，各種實用主義、拜金主義、功利主義思潮一起涌進高校，對大學(xué)生思想素質(zhì)教育進行沖擊，使原來的思想素質(zhì)教育不能適應(yīng)新時代的要求。在社會節(jié)奏明顯加快、各種競爭日趨激烈、各種思潮相互碰撞的新形勢下，原本就比較單一的思想素質(zhì)教育更顯得缺乏實效，缺乏活力。高校是思想最活躍的地方，長期用單一的思想去教育學(xué)生，必然導(dǎo)致思想素質(zhì)教育缺乏活力。

(三)大學(xué)生人格素質(zhì)教育不受重視

在我國高校，過分講究專業(yè)對口，缺乏多樣性和適應(yīng)性，過分強調(diào)專業(yè)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽略心靈的教化、人格的培養(yǎng)，過分注重教育價值觀仁狹隘的功利主義的“三過”現(xiàn)象仍然存在。教育價值觀上功利主義的泛起造成大學(xué)生精神家園地位的動搖和失落。大學(xué)生人格素質(zhì)教育，以往在我國高校不太受到重視，因而造成有的大學(xué)生人格不健全，或意志薄弱，經(jīng)不起挫折與失敗。

(四)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育創(chuàng)新不足

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人才之間的競爭也十分激烈，當(dāng)代大學(xué)生若想在社會大潮中取得成功，必備的一條就是具有創(chuàng)新性，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，正是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要目的。目前，我國高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育，無論從理論上，還是從實踐上都還有待于進一步探索和研究。我國的中學(xué)生屢屢在國際奧林匹克競賽中獲獎，而大學(xué)畢業(yè)后卻很少有人獲得諾貝爾獎，這就說明我國大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育急需加強。

三、當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育存在問題的原因探悉

(一)“德才對峙”的大學(xué)教育思想影響

在我國大學(xué)的教育思想中存在著不同程度上的“重德輕智”或“厚智薄德”傾向。要么認(rèn)為大學(xué)生己經(jīng)是“準(zhǔn)人才”了，智力已經(jīng)發(fā)展到了很好的程度，在校期間應(yīng)全力加強“德育”，培養(yǎng)“綿羊式”的學(xué)生或稱之為“紳士教育”。這種教育思想會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性不能充分發(fā)揮；要么認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該成為專業(yè)人才，在校期間應(yīng)學(xué)好每一門專業(yè)課，為將來“成名立萬”打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，而德行、情操完全屬于個人修養(yǎng)的范疇，應(yīng)該由學(xué)生自己去體驗、把握。兩種傾向都是“德才對峙”大學(xué)教育思想的具體表現(xiàn)，在大學(xué)生素質(zhì)教育的實踐中危害很大，是導(dǎo)致人口素質(zhì)提高緩慢的主要原因，更是大學(xué)生思想素質(zhì)教育缺乏實效的主要原因。

(二)“虛實兩分”的傳統(tǒng)教育模式束縛

傳統(tǒng)教育模式不同程度地存在“虛實兩分”的狀況，“虛”指理論知識學(xué)習(xí)，“實”指實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，“虛實兩分”指理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用“兩張皮”。傳統(tǒng)大學(xué)教育模式大多重視理論知識傳授，強調(diào)大學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，輕視或忽視大學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種教育模式培養(yǎng)的大學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。

(三)市場競爭日益激烈的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

在國際上，高精尖人才是各國競爭的焦點。教育發(fā)達(dá)國家在高等教育中的優(yōu)勢，給我國大學(xué)生素質(zhì)教育帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。我國實施“科教興國”戰(zhàn)略，又決心對西部實行大開發(fā)，這也給我國大學(xué)生素質(zhì)教育提出了挑戰(zhàn)。高等院校要培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，這既是社會的要求，也是大學(xué)生個人的需求，我國的高校向來重視培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能，但對大學(xué)生個性的培養(yǎng)和人格的完善重視不夠，隨著社會的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，只有職業(yè)技能己經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才的需要，大學(xué)生的個性和健全的人格顯得越來越重要。

四、加強大學(xué)生素質(zhì)教育的對策

(一)加強大學(xué)生思想政治及品德素質(zhì)教育

加強大學(xué)生品德素質(zhì)教育，一要加強中國傳統(tǒng)文化教育。二要造就良好的社會環(huán)境。三要充分發(fā)揮高校教師及其他高校工作者的言傳身教及示范作用。此外，還要注意加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育，增強他們自我認(rèn)識、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。

(二)加強大學(xué)生人格素質(zhì)教育

在大學(xué)生素質(zhì)教育中，加強人格素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾個方面重點抓起。

1、保持積極的心態(tài)

教育大學(xué)生保持積極的心態(tài)，一要開設(shè)心理學(xué)課程，從理論上教育學(xué)生。二要加強個人修養(yǎng)。加強個人修養(yǎng)，是保持積極心態(tài)的重要途徑。三要發(fā)揮教師的榜樣和感染作用。積極心態(tài)的形成容易受環(huán)境影響，大學(xué)生積極心態(tài)的形成與保持跟教師的言行、心態(tài)密切相關(guān)。

2、鍛煉堅強意志

意志是人在行動中，自覺地確定目標(biāo)，主動地支配行為，努力克服困難，堅決實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。

3、培養(yǎng)勇敢的進取精神

加強進取精神的培養(yǎng)萬應(yīng)從以下幾點做起:首先是確實目標(biāo)，明確方向。其次是建立自信、征服自己。再次是順應(yīng)時代，探索創(chuàng)造。最后是抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

除此之外，加強大學(xué)生人格素質(zhì)教育，還要求大學(xué)生培養(yǎng)良好的性格和氣質(zhì)，不具備良好的性格和氣質(zhì)，人格就不完整；還要發(fā)展認(rèn)知，發(fā)展辯證思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，在追求真、善、美的過程中，塑造健全人格并使之趨于高尚。