談圖書(shū)館少兒圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā)利用

程巖

（黑龍江省圖書(shū)館 黑龍江 哈爾濱 150090）

少年兒童是圖書(shū)館廣大讀者群體中較為特殊卻又十分重要的群體，他們思想活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲望，接受事物較快，圖書(shū)館作為為少年兒童提供知識(shí)的重要平臺(tái)，要根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)和對(duì)圖書(shū)的需求進(jìn)行少兒圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā)，引進(jìn)內(nèi)容豐富形式多樣的圖書(shū)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式激發(fā)少年兒童的閱讀興趣，提高閱讀能力。[1]當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅改變了人們的生活方式，更深刻影響著人們獲取信息、汲取知識(shí)的方式。面對(duì)豐富而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，圖書(shū)館應(yīng)該積極引導(dǎo)少年兒童科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，汲取更多知識(shí)。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)圖書(shū)資源，激發(fā)少年兒童閱讀興趣

1、學(xué)齡前兒童的閱讀引導(dǎo)

學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力和理解能力有限，主要通過(guò)事物的直觀(guān)形象來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，喜歡有色彩明艷插圖的畫(huà)冊(cè)，但是盡管對(duì)于畫(huà)面的角色能夠基本辨識(shí)，但很難充分表達(dá)其內(nèi)涵，也很難準(zhǔn)確把握畫(huà)面的主要內(nèi)容和背景含義，也就是說(shuō)，這一年齡的兒童主要以具體形象思維為主，抽象思維能力還有待加強(qiáng)。[2]

針對(duì)這一年齡段的讀者，在資源開(kāi)發(fā)方面，可以引進(jìn)一些內(nèi)容淺顯、色彩艷麗豐富、圖畫(huà)精美有趣的畫(huà)冊(cè)、童話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)、動(dòng)物世界等圖書(shū)資源，增加閱讀樂(lè)趣，吸引學(xué)前兒童進(jìn)行閱讀。同時(shí)也可以開(kāi)設(shè)幼兒圖書(shū)室，并開(kāi)辟展覽區(qū)、玩具區(qū)，使少年兒童在閱讀的同時(shí)，可以通過(guò)手工制作加深對(duì)故事中的主人公、事物等有更為真實(shí)的認(rèn)識(shí)，也同時(shí)提高了動(dòng)手操作能力。組織開(kāi)展講故事、朗誦等活動(dòng)以及小游戲等，以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和交流的能力。通過(guò)內(nèi)容豐富的圖書(shū)資源和形式多樣的活動(dòng)，增加圖書(shū)館對(duì)少年兒童的吸引力，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，使孩子們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)知識(shí)，收獲進(jìn)步。

2、小學(xué)時(shí)期兒童的閱讀指導(dǎo)

隨著不斷長(zhǎng)大，小讀者的閱讀主動(dòng)性可能更強(qiáng)，觀(guān)察力和想象力也不斷提高，這個(gè)年齡的兒童，對(duì)現(xiàn)實(shí)和自然界充滿(mǎn)幻想，往往按照自己豐富的想象力去解釋和理解問(wèn)題?？苹脮?shū)、神話(huà)、童話(huà)故事等都有助于滿(mǎn)足兒童好奇的需求，也有助于啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望并不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

另外，小學(xué)時(shí)期的兒童對(duì)新鮮事物感興趣，喜歡內(nèi)容豐富多彩、裝幀精美、色彩豐富的讀物，對(duì)那些枯燥乏味、一味說(shuō)教的讀物較為反感，因此，在圖書(shū)資源開(kāi)發(fā)的時(shí)候要同時(shí)兼顧內(nèi)容方面的引導(dǎo)和教育意義，以及形式上的歡快性和對(duì)兒童讀者的吸引力。

3、中學(xué)時(shí)期少年讀者的閱讀輔導(dǎo)

13歲以上的少年已經(jīng)進(jìn)入閱讀的成熟期，他們具有半成人和半兒童的特點(diǎn)，分析能力，獨(dú)立思考能力，甚至于邏輯思維能力也有了迅速的發(fā)展。[3]

這個(gè)年齡的少年在中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，圖書(shū)館擁有豐富的學(xué)習(xí)資料，可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和輔導(dǎo)。但是圖書(shū)館更應(yīng)側(cè)重對(duì)課余時(shí)間的豐富，滿(mǎn)足少年在興趣愛(ài)好等方面的發(fā)展和培養(yǎng)，因此，針對(duì)這個(gè)階段的少年讀者，圖書(shū)館資源開(kāi)發(fā)應(yīng)該側(cè)重對(duì)能力的提高已經(jīng)富有哲理和啟發(fā)性的資源，引進(jìn)一些經(jīng)典名著、科普讀物、基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)入門(mén)類(lèi)圖書(shū)，也可以通過(guò)中外名著賞析、讀書(shū)交流會(huì)、征文比賽等活動(dòng)，為少年讀者提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源多樣化優(yōu)勢(shì)，提高少年兒童閱讀能力

互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，給圖書(shū)館帶來(lái)了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑之一。圖書(shū)館不能滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的服務(wù)方式和內(nèi)容，必須充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)設(shè)電子閱覽、多媒體閱覽等網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，也更好地為廣大少年兒童服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，館藏資源更加多樣化，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的電子出版物以縮微品、光盤(pán)、多媒體資源等形式紛紛涌現(xiàn)，電子文獻(xiàn)的涌現(xiàn)，形成了多類(lèi)型、多載體的現(xiàn)代化館藏體系，它具有貯藏信息量大、保存時(shí)間長(zhǎng)、占地面積小、生動(dòng)、直觀(guān)等特點(diǎn)，為廣大少年朋友所喜愛(ài)，不僅可以增強(qiáng)少年朋友的求知欲，更能開(kāi)闊他們的視野，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的思維力和創(chuàng)造力。[4]

1、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源多樣化優(yōu)勢(shì)，提供少兒圖書(shū)資源利用效率

所謂文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)，就是根據(jù)讀者的特定要求，對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行整理、加工的過(guò)程。積極開(kāi)發(fā)少兒圖書(shū)資源，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容涵蓋廣、更新較快，而且形式多樣的特點(diǎn)，不僅可以解決圖書(shū)館文獻(xiàn)更新速度相對(duì)較慢、文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)較為單一等方面的問(wèn)題，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向少兒讀者提供文字、數(shù)字、圖形、音像等多種形式的信息資源，更好地滿(mǎn)足少兒讀者的閱讀需求，同時(shí)也降低了傳統(tǒng)圖書(shū)館受開(kāi)放時(shí)間、館舍等問(wèn)題的限制，從而可以向讀者提供更加全面的服務(wù)。[5]少兒讀者不僅可以利用家庭電腦進(jìn)行續(xù)借、預(yù)約、新書(shū)查詢(xún)，而且可以進(jìn)行在線(xiàn)閱讀、讀書(shū)心得討論分享等活動(dòng)。

2、完善網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)發(fā)利用系統(tǒng)及保障措施

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)少年兒童的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)產(chǎn)生著巨大的影響，少年兒童渴望借助網(wǎng)絡(luò)查找到自己所需要的信息，同時(shí)也受到網(wǎng)上不良信息的負(fù)面影響。但是，當(dāng)前各地圖書(shū)館都不同程度的出現(xiàn)無(wú)法建立完全滿(mǎn)足少兒讀者閱讀需求的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，由此造成由圖書(shū)館提供的網(wǎng)上少兒信息資源相對(duì)匱乏，少兒圖書(shū)資源在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建設(shè)發(fā)展并未盡如人意。因此，新環(huán)境下，如何為少年兒童提供更方面、快捷的服務(wù)，幫助少兒讀者趨利避害的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書(shū)開(kāi)發(fā)面臨的一項(xiàng)新任務(wù)。

3、通過(guò)館際間交流，實(shí)現(xiàn)館藏資源網(wǎng)絡(luò)化共享

當(dāng)前社會(huì)，信息和知識(shí)的更新速度如此之快，館藏資源很難覆蓋全部資源，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卻提供了館際間館藏資源進(jìn)行直接快速共享交流的技術(shù)可能性。各圖書(shū)館對(duì)本館信息資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和利用，并在一定的協(xié)議基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)館際間資源共享和交流。這樣，一個(gè)圖書(shū)館不僅可以為其讀者提供本館的館藏資源，還可以借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，獲取和利用本館以外的信息資源。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)少兒館員素質(zhì)的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于圖書(shū)館尤其是少年兒童圖書(shū)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好為少年兒童讀者服務(wù)對(duì)少兒館員來(lái)說(shuō)，也提出了更高的要求。

首先，要具備一定的兒童心理學(xué)知識(shí)。少兒館員掌握一定的兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以更好的把握不同年齡的少年兒童的心理特點(diǎn)，能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，這樣可以更好的引導(dǎo)少年兒童在閱讀初期就樹(shù)立良好的閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，選擇適合的圖書(shū)資源，在吸收知識(shí)的同時(shí)，不斷激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。

其次，不斷提高各方面的綜合素質(zhì)。具有一定工作能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境對(duì)圖書(shū)館員工的基本要求，對(duì)于少兒館員來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該承擔(dān)更多的角色。少年兒童讀者與普通讀者相比，更需要工作人員的耐心指導(dǎo)和幫助，這就需要少兒館員可以隨時(shí)了解少兒讀者的需求和動(dòng)態(tài)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少年兒童面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑的自制力較差，這就需要少兒館員能夠做到及時(shí)引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，幫助少兒讀者更加充分有效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

[1]陸沁舒.試論少兒圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)[A].華東地區(qū)少年兒童圖書(shū)館協(xié)作委員會(huì)2007年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)優(yōu)秀論文集[C].2007.

[2]陳紅，影響3-6歲幼兒圖書(shū)閱讀理解的因素研究,《學(xué)前教育研究》2000年4期。

[3]杜秀芬.少兒圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)服務(wù)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年2月.

[4]李楠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書(shū)館的發(fā)展[J].科技信息,2008年第11期.

[5]朱惠萍.如何培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣[J].圖書(shū)館工作與研究.2008,(7).