中小學(xué)陽光體育運動研究綜述

高勝光

（江蘇省宿遷市實驗學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

中小學(xué)陽光體育運動研究綜述

高勝光

（江蘇省宿遷市實驗學(xué)校，江蘇 宿遷 223800）

運用文獻資料法對我國陽光體育運動開展以來學(xué)校體育理論界有關(guān)中小學(xué)陽光體育運動研究的成果進行綜述，指出：中小學(xué)陽光體育運動目的和相關(guān)理論，以及陽光體育運動能促進體育新課程實施；影響中小學(xué)陽光體育運動開展的主要因素是體育教師隊伍建設(shè)、場地設(shè)施設(shè)備建設(shè)和學(xué)校教育觀念。

陽光體育運動；學(xué)校體育；課程改革；體育教師；教育觀念；中小學(xué)

2007年4月29日，由教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合發(fā)起的全國億萬學(xué)生陽光體育運動全面啟動(以下簡稱陽光體育運動)，以及中共中央、國務(wù)院[2007]7號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》的下發(fā)，表明了關(guān)注青少年體育工作，增強青少年體質(zhì)受到了政府、行政主管部門前所未有的重視。學(xué)校體育理論界對陽光體育運動研究也十分活躍，從2007年下半年以來短短的2年多時間內(nèi)，從刊發(fā)在各種報刊上的研究成果看，學(xué)校陽光體育運動的研究取得了一定進展。因此，對我國學(xué)校體育界關(guān)于中小學(xué)陽光體育運動的研究成果進行評析、綜述，對加深人們對中小學(xué)陽光體育運動的理解，促進中小學(xué)陽光體育運動的開展，促進學(xué)校體育改革，越來越顯出其必要性和積極意義。

1 有關(guān)中小學(xué)陽光體育運動的理論研究

1.1 關(guān)于陽光體育運動的目的研究

劉海元、袁國英[1]認為，陽光體育運動的目標就是用3年的時間讓我國大部分學(xué)生達到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的要求，大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)健康水平切實得到提高。劉小俊[2]認為，陽光體育運動是指堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以全面實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》為基礎(chǔ)，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，以增進學(xué)生的健康、增強學(xué)生的體質(zhì)為目的，培養(yǎng)學(xué)生具有主動的體育意識、體育能力、體育習(xí)慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣，在全國范圍內(nèi)開展青少年學(xué)生體育活動。黃祖林[3]指出，陽光體育運動要堅持面向全體、促進學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)展學(xué)生主動精神、個性健康發(fā)展。胡傳慶、許國芳[4]認為，陽光體育運動倡導(dǎo)的是一種終身體育鍛煉的理念、拓寬了學(xué)校體育教學(xué)好課外體育活動的視野、體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。羅振宇[5]提出，陽光體育運動是以身體練習(xí)為基本手段，以增進學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終目標，而開展的一場聲勢浩大的全國性的學(xué)校體育活動。

綜上所述，陽光體育運動是一項旨在促進廣大青少年學(xué)生積極主動參加體育鍛煉，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平，逐步養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的能力，促進學(xué)生身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的體育工作，其工作重點和重心是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

1.2 陽光體育運動和中小學(xué)體育課程改革關(guān)系的研究

陳志丹[6]認為，陽光體育運動和體育課程改革有四個方面關(guān)系：落實“陽光體育運動”是素質(zhì)教育觀的體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念是落實“陽光體育運動”的前提，完善學(xué)校體育教學(xué)評價機制是落實“陽光體育運動”的關(guān)鍵，以學(xué)生為本是學(xué)校體育落實“陽光體育運動”的核心。李小偉[7]認為，陽光體育落實在課堂上要三個環(huán)節(jié)：抓好制度建設(shè)，開足開齊體育課、抓薄弱環(huán)節(jié)，加強體育教師隊伍建設(shè)和場地設(shè)施建設(shè)、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要深化課程改革，優(yōu)化課程設(shè)置，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。王月華[8]提出，體育課的質(zhì)量和校內(nèi)課外體育活動的狀況是開展陽光體育運動的關(guān)鍵。 申玲[9]認為，“陽光體育運動”要與體育課教學(xué)相結(jié)合，加強課程建設(shè)逐步實施校本課程。陳志丹[10]通過對學(xué)生調(diào)查分析，總結(jié)出“陽光體育運動”開展背景下學(xué)生對體育教學(xué)的兩個關(guān)鍵需求：學(xué)生“健商”指數(shù)地位的上升和體育學(xué)習(xí)興趣的滿足，并提出了轉(zhuǎn)變教育觀念，完善學(xué)校體育教學(xué)評價機制，以學(xué)生為本的“陽光體育運動”背景下體育有效教學(xué)目標三條實施策略。喻堅[11]認為，陽光體育運動給中小學(xué)體育課程改革注入新的活力，認真落實陽光體育運動的教學(xué)改革，以學(xué)生發(fā)展為中心、重視學(xué)生的主體地位、激發(fā)運動興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識、時刻將增進學(xué)生各方面的健康貫穿于中小學(xué)體育課程改革實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦?，使學(xué)生健康成長。

綜上所述，中小學(xué)體育新課程的實施，為陽光體育運動的推廣打下了堅實的基礎(chǔ)，同時陽光體育運動的開展又為中小學(xué)體育新課程深入實施注入新的活力。在陽光體育背景下，要把上好體育課作為推進課程改革和抓好陽光體育運動的主要途徑；體育課堂要不斷強化增強學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平、學(xué)習(xí)健康體育知識和方法、培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識、培養(yǎng)學(xué)生體育能力和健身習(xí)慣、促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目標意識；教學(xué)內(nèi)容選擇有利于學(xué)生終身收益的角度來考慮，選擇一些難度適中，易于開展，且能使學(xué)生終生受益的運動項目；注重發(fā)揮體育教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的激勵、促進學(xué)生發(fā)展的作用；教學(xué)過程強調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮?？梢灶A(yù)見，在今后很長一個時期，我國中小學(xué)體育新課程改革都將和中小學(xué)陽光體育運動緊密結(jié)合，并且由于陽光體育運動的開展而引發(fā)中小學(xué)體育新課程更深層次的變革。

1.3 陽光體育運動和相關(guān)學(xué)校體育理論關(guān)系的研究

劉海元[12]認為，陽光體育運動比學(xué)校體育在外延上更寬泛一些，教育性、學(xué)科性要求比學(xué)校體育更寬松一些，側(cè)重于先讓學(xué)生們動起來、練起來、興趣轉(zhuǎn)移到體育上來。孫月舟[13]從系統(tǒng)論視角辨析陽光體育運動和學(xué)校體育關(guān)系，提出二者具有基本相同的系統(tǒng)要素、一致的目標、相同的實現(xiàn)目標的途徑，而不同的是陽光體育運動教育者的范圍更為廣泛，教育載體上雖然都是各種體育運動項目和內(nèi)容，但是陽光體育運動沒有明確規(guī)定身體鍛煉的項目和內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境上學(xué)校體育相對單一，氣氛上相對也不夠活躍。在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上，陽光體育運動的時間更加靈活，空間上更加廣泛，更關(guān)注學(xué)生每天1小時體育活動的落實，更重視課外體育活動的開展。而學(xué)校體育更多地依托體育課堂教學(xué)。在系統(tǒng)目標上，陽光體育運動更注重《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的實施和達標，學(xué)校體育更多地依托于體育教學(xué)，注重教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人。趙歡春[14]則從倫理精神角度提出，陽光體育運動的倫理精神，就是陽光體育倫理的高度凝練，引領(lǐng)著陽光體育運動的倫理關(guān)系、倫理行為和制度倫理的發(fā)展。孫麗[15]從生命哲學(xué)視閾審視體育運動的生命意蘊，提出開展“陽光體育”的生命蘊涵。洪長清[16]對“陽光體育運動”的開展中具有直接、重要影響的代謝類疾病、免疫類疾病、心理行為障礙、運動損傷幾個運動醫(yī)學(xué)問題進行分析研究。蔣長好[17]從提高智力潛能、培養(yǎng)積極情緒、促進社會交往、矯治心理失調(diào)四個方面闡述陽光體育運動的心理功效，并提出發(fā)揮陽光體育運動的心理功效的四個途徑：發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高活動的趣味性、加強內(nèi)容的針對性、注意評估的綜合性。有學(xué)者從體育內(nèi)涵、人文內(nèi)涵進行分析陽光體育運動[18]，也有學(xué)者認為陽光體育運動和休閑體育的文化內(nèi)涵十分吻合[19]。而林順治、吳冰則[20]從生態(tài)學(xué)視角對陽光體育運動的生態(tài)化內(nèi)涵進行研究，認為學(xué)校陽光體育生態(tài)化是以創(chuàng)設(shè)良好的體育內(nèi)在與外在環(huán)境為基礎(chǔ)，以提高學(xué)校體育生態(tài)人口和建立生態(tài)化物質(zhì)條件為表征，培養(yǎng)和樹立體育人口的生態(tài)體育意識和生態(tài)體育道德行為規(guī)范為目的，借助各種類型的生態(tài)體育組織，采用多元化的體育生態(tài)技術(shù)的動態(tài)發(fā)展過程。

從以上研究成果看，對陽光體育運動理論研究涉及學(xué)校體育理論的方方面面，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的狀態(tài)。在陽光體育運動和學(xué)校體育關(guān)系上，學(xué)者們認識比較一致：大家普遍認為陽光體育運動和學(xué)校體育相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，既相互補充，又相互交叉滲透，陽光體育運動的開展正是加強了以往學(xué)校體育工作比較薄弱的環(huán)節(jié)。在關(guān)于陽光體育內(nèi)涵的研究上，有的學(xué)者跳出了僅僅針對陽光體育運動進行探討，而是從體育人文內(nèi)涵、生態(tài)內(nèi)涵、休閑體育等方面探討陽光體育，無疑給學(xué)校體育理論界新的視角，是一個新的亮點。關(guān)注生命安全、身體健康、心理健康角度來探討陽光體育運動受到了學(xué)校體育理論界的重視，但是從上面資料分析來看，涉及這方面的研究成果不是太多，需要以后學(xué)校體育理論界加強這方面的研究，以期推動陽光體育運動的深入開展。

2 阻礙中小學(xué)陽光體育運動開展因素的研究

2.1 經(jīng)費短缺、場地器材設(shè)施匱乏

劉子強、盧春根[21]在南昌市中學(xué)陽光體育運動開展現(xiàn)狀及對策研究中指出，因為南昌市對學(xué)校體育經(jīng)費投入嚴重不足，致使學(xué)校場地器材短缺，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動的需要，阻礙了學(xué)校陽光體育運動的正常開展。俞世軍、陳冀杭[22]通過對浙江省杭州市中學(xué)生陽光體育活動狀況的調(diào)查分析，研究結(jié)果表明，運動場所的不足和運動器材的短缺是影響杭州市青少年學(xué)生參加陽光體育活動的主要因素。李愛民、王勇[23]等在江西省大中學(xué)校陽光體育實施現(xiàn)狀的比較研究中，指出有54%的市區(qū)中學(xué)沒有標準的400米田徑場，農(nóng)村中學(xué)100%缺乏場地器材。城區(qū)中學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費為2 ～ 3元，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人均體育經(jīng)費不到1元。對學(xué)校體育經(jīng)費投入嚴重不足，致使學(xué)校場地器材短缺，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動的需要。王懷虎、楊芳[24]等對甘肅省中小學(xué)校開展“陽光體育”現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策研究中指出，由于不少中小學(xué)都修建于20世紀60、70年代，甚至更早，學(xué)校體育場地狹小，無法滿足學(xué)生的健身需求。由于中小學(xué)人均體育經(jīng)費很低，體育教學(xué)條件得不到保證，使得陽光體育運動空間極度狹小，對部分場地狹小、學(xué)生人數(shù)多的學(xué)校來說，要想上好基本的體育課都是件很困難的。根據(jù)《學(xué)校體育工作基本情況與發(fā)展對策》的調(diào)查，貴州省和甘肅省慶陽市中小學(xué)校生每年人均體育經(jīng)費才1 ～ 3元，而江蘇省農(nóng)村中小學(xué)達到《中小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》要求的資金缺額校均達9.2萬元[25]。

綜上所述，在我國各地中小學(xué)陽光體育現(xiàn)狀調(diào)查的研究中發(fā)現(xiàn)，近幾年，學(xué)校體育場地設(shè)施建設(shè)工作雖有一定的進展，但各省、市還是存在著不同程度的經(jīng)費短缺、器材設(shè)施不足的問題。而中小學(xué)陽光體育要發(fā)展，就需要有與之相適應(yīng)的物質(zhì)條件作后盾，很難想象少量簡陋運動設(shè)施的學(xué)校能夠開展高質(zhì)量的學(xué)生陽光體育活動。同時，學(xué)校體育場地器材的建設(shè)狀況，也是衡量一個國家學(xué)校體育發(fā)展水平的重要尺度。因此，國家政府有關(guān)部門加強對學(xué)校體育的經(jīng)費投入，合理規(guī)劃學(xué)校體育場地建設(shè)，加快學(xué)校體育場地器材建設(shè)，對中小學(xué)陽光體育運動的快速向前發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2 體育教師隊伍數(shù)量不足、隊伍薄弱

體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的的推動者，是促進中小學(xué)陽光體育發(fā)展的最重要力量。但長期以來，體育教師隊伍數(shù)量不足、隊伍薄弱等問題非常突出。王懷虎、楊芳[24]等研究表明，甘肅省體育教師的周課次數(shù)平均達到了17節(jié)，超過20節(jié)的教師占30.68%，有的教師1個人上了3至4個年級甚至是全校的體育課，周備課次數(shù)達到了6 ～ 8節(jié)，個別體育教師平均每天上4 ～ 5節(jié)課。劉長江、嚴春輝[26]等對陜西省中小學(xué)陽光運動調(diào)研表明，陜西省42%的小學(xué)、37%的初中和13%的高中體育教師師資不足，教師工作量大，體育教師待遇差。另一方面，體育教師的在職培訓(xùn)缺位，許多體育教師對教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)能力不足，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計缺少創(chuàng)新。光明日報[27]在《陽光體育還要沖破幾道坎》一文指出，“在某些并不偏遠的農(nóng)村地區(qū)，根本沒有體育老師”，有很多老師是兼職體育老師。他們“缺乏體育專業(yè)素養(yǎng)。也沒有過認真的培訓(xùn)，學(xué)校的體育課不夠規(guī)范和科學(xué)。申玲[9]指出，一些中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)和專業(yè)技能主要存在三方面問題，在《體育與健康》教材的教學(xué)中，缺少健康知識，對健康的概念模糊，教學(xué)困難；教學(xué)實施過程中，方法手段單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉積極性和興趣不高，影響了教學(xué)和課外體育活動的效果；由于師資力量不足，導(dǎo)致體育課開設(shè)不足，課外體育活動的管理與組織達不到相應(yīng)的要求等。

從以上資料可以看出，目前在我國各地還普遍存在中小學(xué)體育教師數(shù)量不足、隊伍整體質(zhì)量不高現(xiàn)象。在教育部、衛(wèi)生部、財政部聯(lián)合下發(fā)的《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》（教體藝[2008]5號）文件中，規(guī)定“小學(xué)1 ～ 2年級每5 ～6個班配備1名體育教師，3 ～ 6年級每6～ 7個班配備1名體育教師；初中每6 ～ 7個班配備1名體育教師；高中（含中等職業(yè)學(xué)校）每8 ～ 9個班配備1名體育教師?！边@就意味著小學(xué)、初中體育教師每周至少上18節(jié)體育課，高中體育教師每周至少上16節(jié)體育課，這還不包括組織課間操、早操、課余訓(xùn)練、陽光體育活動等其他學(xué)校體育工作，體育課時大幅度增加，而且課外活動時間也大大增加，但體育教師的數(shù)量和質(zhì)量并未得到相應(yīng)的改善，嚴重制約中小學(xué)陽光體育運動的正常開展。

目前，當(dāng)務(wù)之急是加強高素質(zhì)體育師資隊伍建設(shè)，首先要充實體育教師數(shù)量，要對師資隊伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)、教學(xué)理論素質(zhì)等方面提出明確要求。其次要加強體育教師師德建設(shè)。第三，提高體育教師專業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)水平和能力，發(fā)揮體育教師在中小學(xué)陽光體育開展中的中堅和骨干作用，推動學(xué)校體育的發(fā)展。

2.3 應(yīng)試教育對中小學(xué)陽光體育運動開展影響

全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研課題組研究顯示[28]，35%的校長、37%的教師、58%的中學(xué)生認為負擔(dān)“比較重”或“過重”，其中高三學(xué)生6點前起床的有34%，11點半后睡覺的超過40%。 劉子強、盧春根[21]研究表明，68%的學(xué)生表示每天鍛煉不足1小時，接近44%的小學(xué)生睡眠達不到規(guī)定標準，有25%的中學(xué)生表示課業(yè)負擔(dān)重。其中每天作業(yè)量超過3小時的中學(xué)生人數(shù)占到了14%。 俞世軍、陳冀杭[22]對杭州市中學(xué)生陽光體育活動狀況的調(diào)查分析中提出，40.9%中學(xué)生認為“學(xué)習(xí)負擔(dān)重?zé)o時間”進行陽光體育活動。徐英微、張輝[29]提出，“應(yīng)試教育”是橫亙在“陽光體育”前面一道幾乎無法翻越的山梁，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師支持陽光體育運動的占到23.5%，22.3%認為陽光體育健身跑可有可無，而有54.2%的反對陽光體育，他們的理由是，現(xiàn)在各個學(xué)校都是把升學(xué)率作為學(xué)校辦學(xué)的生命線，學(xué)校之間的競爭很激烈，學(xué)生在應(yīng)對目前的各項學(xué)習(xí)任務(wù)后，除去休息時間，很難再抽出時間進行陽光體育運動。搜狐網(wǎng)上“最新的一份問卷調(diào)查顯示，有78%的人認為作業(yè)太多擠占了鍛煉時間。記者在隨機采訪中發(fā)現(xiàn)，造成青少年運動不足的最主要原因是孩子鍛煉時間的確很少。”[30]

以上資料表明，應(yīng)試教育對學(xué)校影響根深蒂固，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生在壓力下生存，在競爭下拼搏，不得不放棄少年天性，不得不放棄各種活動，青少年學(xué)生成為時下最幸苦的人。學(xué)校為了得到家長的認可，為了提高知名度、社會影響力，拼命追求升學(xué)率，家長為孩子以后就業(yè)，趕著孩子投身到激烈的考試競爭中去，隨之而來的自然是青少年學(xué)生體育鍛煉缺乏、健康意識的淡薄和鍛煉習(xí)慣的缺乏，導(dǎo)致了孩子們健康狀況的下降。由此可見，大力推行中小學(xué)陽光體育運動，對徹底改變學(xué)校教育中應(yīng)試現(xiàn)象，大力實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長必將起到積極的推動作用。

就現(xiàn)有研究成果總的來看，主要集中在兩個層面：一是理論層面，主要關(guān)注陽光運動體育開展一般性原理研究，涉及到陽光體育運動的定義、目的、內(nèi)容、功能等等；另一個則是實踐層面，重在探索一些可供借鑒、參考的具體的模式。隨著我國學(xué)校體育工作改革的進程，這些研究也正在逐步深入地進行、發(fā)展和完善之中，當(dāng)前我國中小學(xué)陽光體育運動研究的重點已經(jīng)逐步向理論與實踐相結(jié)合的方向邁進。

3 結(jié) 論

3.1 中小學(xué)陽光體育運動受到了人們極大地關(guān)注，我國學(xué)校體育理論界學(xué)者們關(guān)于中小學(xué)陽光體育運動的研究是多角度的，促進了中小學(xué)陽光體育運動的開展。3.2 中小學(xué)陽光體育運動是我國學(xué)校體育史上一個里程碑，它必然隨著社會的進步、教育的發(fā)展及人們對學(xué)校體育認識的提高和實踐經(jīng)驗的積累而發(fā)展和完善。

3.3 在開展中小學(xué)陽光體育運動過程中，主要的阻力來自學(xué)校、家長、學(xué)生三個方面，但來自學(xué)校阻礙是主要因素，大力推進中小學(xué)陽光體育運動，應(yīng)致力于學(xué)校層面校領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念轉(zhuǎn)變、場地器材設(shè)施設(shè)備的改善、體育教師隊伍建設(shè)。

3.4 中小學(xué)陽光體育運動的開展使學(xué)校體育改革向前邁出了一大步。新《課程標準》給了體育教師更大的自由選擇空間，但無論選擇何種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，體育新課程課堂教學(xué)都是實施推進中小學(xué)陽光體育運動的主陣地?！墩n程標準》與學(xué)生陽光體育運動相輔相成、相互促進，未來的學(xué)校體育改革必將圍繞這種模式進行。

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A

1674-151X（2010）04-070-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.04.033

投稿日期：2010-01-26

江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題“宿遷市中小學(xué)陽光體育運動開展現(xiàn)狀、問題及對策”階段成果（課題號：D/2009/02/152）。

高勝光（1969 ～），中教高級。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。