淺析聲樂教學中的歌唱想象

□韓 雪

淺析聲樂教學中的歌唱想象

□韓 雪

在聲樂藝術(shù)中，具有歌唱想象能力是歌唱者一項最基本的心理素質(zhì)。往往在聲樂教學中，片面強調(diào)專業(yè)術(shù)語很難取得明顯的效果，這就要求教師大量運用形象化、口語化的語言，刺激學生的歌唱想象力，使學生很容易在這種啟發(fā)中獲得正確的感覺。

一、歌唱想象在聲樂教學中的運用。

在聲樂教學中，各個環(huán)節(jié)無不滲入想象，教師常常會使用一些語言或手勢來激發(fā)學生的想象力，啟發(fā)他們?nèi)ダ斫飧璩l(fā)聲的技巧。

1.想象在歌唱呼吸中的運用。往往直白地對學生說如何運用呼吸學生很難理解，要常常用一些形象的事情來啟發(fā)式教學。例如：要求學生在歌唱發(fā)聲時，有較深的呼吸，就會用“聞花式吸氣”來比喻，為了使學生對聲音通暢的理解，就啟發(fā)他們?nèi)ハ胂蟆白约旱纳眢w是一根管子，從上到下，從下到上要有一個管子形狀”來比喻；要求學生打開喉嚨時就會用“歌唱時像打哈欠一樣”來形容。類似的例子舉不勝舉，每個教師都有自己獨到的教學語言和教學手勢，生動形象地把歌唱呼吸技巧從抽象變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言，這種形象化的教學手段使學生更容易理解和掌握歌唱呼吸技巧，獲得美好的聲音。

2.想象在歌唱共鳴中的運用。人們經(jīng)常把共鳴比喻成從“面罩”發(fā)出的聲音，即感覺聲音出自眉心、鼻腔后面骨骼空穴處。在教學中常遇到學生受語言、音高的影響，發(fā)聲位置不統(tǒng)一，找不到共鳴位置。因此在教學中常常用“打哈欠”、“打噴嚏”的感覺來引導學生打開鼻咽腔，抬起口蓋。想象聲音從眉心向前，向遠處拋去，感覺每個聲音都在人們想象中的高位置上發(fā)出去，同時一定要有腰及肋骨的擴張力作為支持，小腹微收。形成豐滿而又明亮，輕松而又圓潤的聲音。

3.想象在歌唱過程中的整體運用。在教學中一定要讓學生了解歌唱并非單一器官的運動，而是全身參與歌唱運動狀態(tài)，因此不要集中想象某一個歌唱要點或多個歌唱要點，而是多體會參與歌唱的各器官如何配合的記憶感覺。歌唱一定是想象先于狀態(tài)前，狀態(tài)先于歌唱前，可見歌唱想象是歌唱整體性配合的調(diào)節(jié)中心。只有正確運用整體想象過程才能真正掌握聲音的控制力。

4.歌詞想象在歌唱表演中的運用。在聲樂教學和演唱中，歌詞想象也起著舉足輕重的作用。歌詞是構(gòu)成歌唱想象的文學語言，是創(chuàng)造聲音藝術(shù)美的文學基礎(chǔ)，歌詞能夠刺激演唱者產(chǎn)生機體反應(yīng)。演唱者在演唱每一句歌詞時，似乎眼睛都有歌詞的表象。如《昭君出塞》中“縱馬塞上行，放眼敕勒川”，仿佛有親臨草原的感覺，在自己的眼前看到美麗的少女在草原上翩翩起舞，年邁的老阿媽捧著酥油茶…只有融入到這美麗的景色里才能真正唱出王昭君第一次看到草原時歡快的一幕。

二、如何培養(yǎng)學生的歌唱想象

培養(yǎng)學生積極的想象，是聲樂教學中的一項重要的工作。如何培養(yǎng)學生的想象力從以下幾個方面入手。

1.樹立正確學習聲樂的態(tài)度。聲樂學習是曲折式前進的過程，是一種自然狀態(tài)到不自然狀態(tài)再到自然狀態(tài)的一個質(zhì)的飛越。當然道路是曲折和艱辛的。讓學生深刻了解這一點，增強自信心。

2.參加聲樂實踐活動。多聽多看多實踐是聲樂學習的重要環(huán)節(jié)。在實踐中由教師引導學生去想象別人的歌唱方法及歌唱狀態(tài)，將其與自己進行比較，從中吸取經(jīng)驗。為自己參與聲樂實踐活動時積累經(jīng)驗。

3.擴大知識領(lǐng)域，豐富表象儲備。想象是在舊的感性材料的基礎(chǔ)上形成的，任何想象都離不開知識基礎(chǔ)，否則那就好似空想。經(jīng)驗越豐富，知識越淵博，表象儲備越充足。因此要高度重視對聲樂學生拓展知識面，鼓勵其自修文學、美學、歷史、心理學等課程。這些豐富的知識不僅在聲樂學習中可以提高學生的領(lǐng)悟能力，還能夠在聲樂作品的演唱中充分發(fā)揮個人的藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)積極思維的好習慣。對已有的知識經(jīng)驗進行分析、綜合、加工、改造，才能創(chuàng)造一種新形象。往往學生在學習中過于依賴老師的指導，老師說唱對了就對了，缺少自己獨立思考的能力，這就需要聲樂教師在學生的演唱中，多提出問題，特別是學生對演唱的感悟及對比，引導學生自己獨立思考。有了積極思維的推動，想象就可以使學生的認識和智慧大大超出時空及具體條件的限制，對提高學生的演唱技巧、增強學生的聲樂記憶有著重要作用。

綜上所述，想象在聲樂教學和演唱中起著不可低估的作用，歌唱想象伴隨著歌唱的全過程。想象是創(chuàng)作的先導，沒有想象,就沒有歌唱藝術(shù)，沒有美好的想象就沒有美好的歌唱。讓我們放飛想象的翅膀，讓聲樂藝術(shù)散發(fā)著更加璀璨奪目的光芒!

1、《聲樂心理學》，徐行效著，科學出版社，2003年6月。

2、《聲樂教學法》，楊立崗著，上海音樂出版社，2007年8月。

3、《論聲樂教學中想象的作用及歌唱想象力的培養(yǎng)》，劉曼君，《懷化學院學報》，2006年11月。

4、《淺談形象思維在聲樂教學中的應(yīng)用》，劉瀟林，《河北農(nóng)業(yè)》，2007年7月。

[本文為佳木斯大學2009年教學研究項目，編號：2009078]

作者單位：佳木斯大學音樂學院

責任編輯 王一亮