加大統(tǒng)計教學(xué)改革力度適應(yīng)社會人才發(fā)展需求

張立國

隨著社會的發(fā)展，我國對大學(xué)生的不斷擴招，使得我國有知識、有文化、有能力的高學(xué)歷人才越來越多。由于就業(yè)機制由原來的分配制度改為現(xiàn)在的自主擇業(yè)，又因人事制度的改革，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力大大增加，對于同一崗位來說，剛剛畢業(yè)的中專生、大專生（高職生）、本科生和研究生都可以爭奪這一工作，同時還有許許多多有經(jīng)驗跳槽者與之競爭。因此，社會對人才的需求越來越嚴格，越來越苛刻，在學(xué)生就業(yè)時，必須具備相應(yīng)工作經(jīng)驗成為對應(yīng)屆畢業(yè)生的一項要求。而對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，如何獲得工作經(jīng)驗成為一個難題。因此，如何能使畢業(yè)生成為社會矚目的焦點，成為社會真正需要的人才，也就成為我們教育工作者所面臨的一個挑戰(zhàn)。對于統(tǒng)計教師來說，那么如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進行改革，使我們的畢業(yè)生掌握適應(yīng)社會的有用之才呢？

一、擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出職業(yè)技能之路

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，教師上課講授理論，屬于“填鴨式”教學(xué)方式。這種教學(xué)模式下的主體為教師，教師按照教學(xué)計劃的要求按時完成授課的內(nèi)容即達到教學(xué)的要求。教學(xué)采取滿堂灌形式，沒有考慮到學(xué)生是否已經(jīng)聽懂，能不能明白，完全教條式講授課程內(nèi)容，完成教學(xué)計劃?，F(xiàn)在不同于以往，社會在發(fā)展，人類在進步，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，競爭機制的選擇，對教育工作者來講，這樣的教學(xué)方式不是一個有效的方式。據(jù)統(tǒng)計，對一個人來說，受教育分為三個階段，家庭教育占全部教育約10%，學(xué)校教育約為20%，而社會教育約為70%。家庭教育和學(xué)校教育是短暫的，而社會教育則是終生的，在學(xué)生從學(xué)校教育進入社會教育過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是“會學(xué)”而不能只是“學(xué)會”?！皩W(xué)會”容易，“會學(xué)”難。只有學(xué)生“會學(xué)”了，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能，以后進入社會也就有了一技之長，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中“學(xué)會”，才能成為社會進步所需要的人才。古人有言，授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需，就是這個道理。在這個要求下，教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)模式下的以教師為主體改為新模式下的以學(xué)生為主體。職業(yè)教育不是應(yīng)試教育，要求學(xué)生能夠?qū)睦蠋熌抢飳W(xué)來的知識應(yīng)用于實踐，具備一技之長，在教學(xué)過程當中應(yīng)以學(xué)生掌握相應(yīng)技能為主，能夠適應(yīng)社會職業(yè)崗位為主，模擬實際工作環(huán)境，或者教師將學(xué)生帶到實際工作崗位，進行現(xiàn)場教學(xué)，達到與崗位“零距離”接觸。師生間達到互動，改善了教學(xué)的環(huán)境氛圍，改善師生關(guān)系，又能達到給學(xué)生一個相對自由的空間，開發(fā)他們的潛智，為學(xué)生進行處理實際問題奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在主體實踐中感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。教育的目標應(yīng)把學(xué)生培育成為具備自我謀生的能力，促進其具有一技之長，并能全面發(fā)展的能力，進而達到適應(yīng)社會的需求。

二、改革教學(xué)方法，理論與技能并重

理論知識來源于實踐活動，又反過來指導(dǎo)實踐活動，理論與實踐在相互作用中共同發(fā)展。統(tǒng)計教學(xué)也是如此，實踐的進行是檢驗學(xué)生掌握理論知識熟練與否的一個標準。因此，在教學(xué)中應(yīng)做到統(tǒng)計基本理論是前提和基礎(chǔ)，而實踐活動則是統(tǒng)計知識的運用的過程，也是將理論得以繼續(xù)和深入的過程。

改變原有的教學(xué)方法，加大實訓(xùn)課時的比例，已經(jīng)提到日程上來，把學(xué)生從深奧的理論中解脫出來，用實踐活動代替枯燥的理論，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，就像數(shù)學(xué)歸納法一樣，從一般到特殊逐漸將理論總結(jié)出來，這樣學(xué)生才能將過程深刻地印在腦海里。

1.應(yīng)用案例教學(xué)法

應(yīng)用實際案例教學(xué)，帶給學(xué)生們的是真實的工作環(huán)境，從案例的引入，使學(xué)生能夠以所學(xué)的理論應(yīng)用到實際當中，使學(xué)生學(xué)習(xí)從枯燥的環(huán)境中走出來，根據(jù)實際問題及時進行理論處理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。理論知識容易忘記，實際操作過的例子卻會深深印在學(xué)生的腦海深處，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到教和學(xué)的最終目標。在一定意義上，過程比結(jié)果更重要。

那么擺在教師面前主要有兩個問題：其一是案例從何而來的問題；其二是案例是否合適的問題。對于案例的來源而言，主要可以由兩種方式獲得：對于任教多年的老教師來講，多年以來的教學(xué)活動，早已積累了許多的案例；對于從大學(xué)畢業(yè)就登上講臺的大學(xué)生而言，案例的獲得就不是那么容易，除了多向老教師請教以外，還可以深入企事業(yè)單位掛職鍛煉，親自參加企事業(yè)單位的實踐活動，為教學(xué)準備充分的案例。俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功，就是如此。為了幫助年青教師提高教學(xué)水平，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，積累更多的教學(xué)案例，學(xué)校可以經(jīng)常組織年青教師下基層學(xué)習(xí)，組織以老帶新活動，組織教研活動集體備課商討案例等方式進行。

經(jīng)過多種方式獲得了許許多多的教學(xué)案例，但并不意味著這些案例都適合于每次課，還得要對每一個案例應(yīng)用的章節(jié)、使用的環(huán)境等方面做全面的分析，選擇恰當?shù)陌咐梢允箤W(xué)生做到事半功倍，取得意想不到的效果。

2.采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是近年來廣泛為各類院校所推薦的一種教學(xué)方法。它是以教師在課前準備一個具體的教學(xué)任務(wù)為前提，將本次課的知識點、技能點融入到這一任務(wù)中，以學(xué)生為主體，在具體的任務(wù)驅(qū)動下由學(xué)生提出完成任務(wù)的方法，通過對任務(wù)的分解，學(xué)生分組討論共同完成任務(wù)。教師在其中僅僅是起到點睛的作用，幫助學(xué)生處理任務(wù)中的難點，是一個組織者。

在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生既學(xué)到了理論知識，又提高了實踐技能，還體會到了團隊合作的重要性。學(xué)習(xí)情境發(fā)生了變化，使學(xué)生能夠自主選擇完成任務(wù)的方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上創(chuàng)造了實際工作的氛圍。

任務(wù)驅(qū)動法同案例教學(xué)法有一個共同之處在于任務(wù)和案例的選擇必須是有針對性，任務(wù)針對于課程教學(xué)體系，即體現(xiàn)知識的運用，又要體現(xiàn)任務(wù)的系統(tǒng)性，能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的實施，關(guān)鍵要對任務(wù)的選取上下一定的功夫。

3.加大計算機教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)有所用，這是學(xué)習(xí)的目標。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論的同時，應(yīng)輔助以計算機進行教學(xué)，達到統(tǒng)計工作的完美的結(jié)合?，F(xiàn)在計算機已經(jīng)普及，而統(tǒng)計應(yīng)用并沒有普及，大多數(shù)經(jīng)濟類院校也沒有把統(tǒng)計學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，是沒有認識到統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)中的作用。統(tǒng)計學(xué)是一門基礎(chǔ)課，更是經(jīng)濟類學(xué)生的一門方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計分析的方法進行相關(guān)的經(jīng)濟分析和研究是每個經(jīng)濟類學(xué)生必備的方法和知識。統(tǒng)計學(xué)又是一些分析工具的集合，而這些分析工具既相互獨立又相互融合，每一個工具，在日常工作中都會用到，因此在計算機普及的情況下，統(tǒng)計軟件的使用，不僅只對統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，而非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)會使用。雖然非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生不必開設(shè)SAS、SPSS等統(tǒng)計專業(yè)軟件，但是卻可以應(yīng)用Excel的基本統(tǒng)計分析功能，結(jié)合統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析和預(yù)測的理論知識，有針對性的進行計算機教學(xué)和操作，使得不管是哪類學(xué)生都能夠以計算機作為工具進行統(tǒng)計工作，達到教育教學(xué)的目標，適用社會對人才的需求。

三、改革教材體系，適應(yīng)社會需求

目前現(xiàn)有統(tǒng)計教材，都是以理論為主，而沒有將實踐部分加入其中。對于統(tǒng)計人員來講，不能只懂理論，而不懂實踐；也不能只懂手工計算，而不懂計算機應(yīng)用。偶而有幾部教材涉及計算機的，但也只是Excel在統(tǒng)計中的簡單應(yīng)用，而沒有將真正的統(tǒng)計內(nèi)容加入。這些都無法滿足社會對統(tǒng)計人員的要求，因此教材體系上要進行改革，適應(yīng)社會需求。

教材的改革，既要體現(xiàn)理論知識，又要體現(xiàn)職業(yè)技能。應(yīng)從以下幾方面進行：

1.教材要有針對性

統(tǒng)計原理教材要區(qū)分統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還是非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)。對于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，因有高等數(shù)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，教材中要加入假設(shè)檢驗、統(tǒng)計誤差推斷部分，前后學(xué)期相關(guān)聯(lián)，知識整合成體系。而對于非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的高職學(xué)生而言，就不能把前面那些相關(guān)內(nèi)容加入，而應(yīng)以淺顯易懂的內(nèi)容為主，同時體現(xiàn)職業(yè)崗位要求，學(xué)以致用。

2.教材結(jié)構(gòu)安排要合適

在結(jié)構(gòu)安排上要由淺入深，由理論部分到職業(yè)技能部分，雙方要并重。這樣即體現(xiàn)理論知識，又體現(xiàn)技能訓(xùn)練，將Excel在統(tǒng)計中的應(yīng)用部分滲透到每一章節(jié)，結(jié)合案例法和任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)容，結(jié)合Excel軟件進行處理，在增加學(xué)生興趣的同時，又以理論補充，達到理論與實踐相結(jié)合的目的，最終達到人才培養(yǎng)方案的要求。

四、改革統(tǒng)計考試制度

多年以來，我國的考試制度都是以試卷為主要形式進行考核。然而當今社會是一個信息的社會，單一試卷考核已不適應(yīng)時代的發(fā)展，最終的期末考試只能說明一次考核的結(jié)果，而不能說明學(xué)生全期學(xué)習(xí)的全程狀況。為了與社會的發(fā)展相適應(yīng)，應(yīng)采取多種方式進行綜合考核，考察學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握情況。

統(tǒng)計學(xué)是收集、分析、表達和解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門處理數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)的學(xué)科。對統(tǒng)計科學(xué)進行考試和考核，要考慮其特殊性，統(tǒng)計工作過程有統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析及預(yù)測等環(huán)節(jié)，考核就要從統(tǒng)計工作過程中進行。

1.題型改革

考察不僅可以考客觀題型，還要考主觀題型?？陀^題考核的是學(xué)生對于統(tǒng)計基本知識的掌握情況；主觀題型則可以采取靈活多變的方式進行測試，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以體現(xiàn)和提高。

2.方法改革

考核不僅考理論，還要考實踐。理論考核主要探測學(xué)生對于原理知識的掌握；實踐考核的是理論知識在實際當中的運用。理論來源于實踐，反過來要指導(dǎo)實踐活動，考核學(xué)生運用統(tǒng)計原理知識進行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析和預(yù)測的能力，同時又體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”有所“用”。不僅考手工統(tǒng)計，還要考計算機統(tǒng)計等等形式，對學(xué)生的統(tǒng)計成績進行綜合評價，以了解學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況。

3.綜合評價

普通考試，只能體現(xiàn)學(xué)生對某一套題的掌握情況，而不能體現(xiàn)對知識掌握的多少，僅通過試卷成績來評價是片面的。要正確評價學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握，必須對學(xué)生的平時成績、調(diào)查報告成績、案例分析成績等進行綜合評價，以了解學(xué)生全面的學(xué)習(xí)情況。

職業(yè)教育在我國發(fā)展已有多年，但仍處于不斷摸索和前進之中。統(tǒng)計教學(xué)在理論與實踐相結(jié)合的道路是不會錯的，在注重理論教學(xué)的同時，還應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的作用，只有這樣，才能適應(yīng)時代的要求，適應(yīng)社會對我們?nèi)嗣窠處煹囊?，我們才能培養(yǎng)出適合社會需要的優(yōu)秀統(tǒng)計工作者。