研究生教育對(duì)本科教育的促進(jìn)作用——以浙江林學(xué)院為例

蔣 挺 郭 明 陳永富 侯 平

(1.浙江林學(xué)院研究生部,浙江臨安 311300;2.浙江林學(xué)院教務(wù)處,浙江臨安 311300)

為了適應(yīng)高等教育大眾化的要求,本科教育在當(dāng)前以及今后一個(gè)時(shí)期將發(fā)生一系列相應(yīng)的變革。以研究生教育促進(jìn)本科教育及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為高等教育教學(xué)改革研究中極具探索潛力的一個(gè)方面。在高等教育中,本科教育是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,如果沒有高質(zhì)量的本科教育,研究生教育就會(huì)成為無源之水和無本之木,就不可能達(dá)到應(yīng)有的水平和效果。作為研究生教育的基礎(chǔ),本科教育的大發(fā)展會(huì)對(duì)研究生教育產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng);反之,研究生教育作為建立在本科教育基礎(chǔ)上的更高層次的教育,高質(zhì)量的研究生教育也會(huì)對(duì)本科教育的招生就業(yè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、學(xué)術(shù)氣氛等產(chǎn)生促進(jìn)作用,研究生教育的主動(dòng)調(diào)整也會(huì)支持本科生教育的大發(fā)展[1-3]。

探討研究生教育與本科教育的互動(dòng)機(jī)制,就是把高等教育作為一個(gè)系統(tǒng),從系統(tǒng)的角度尋找研究生教育促進(jìn)本科教育及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。對(duì)此,國內(nèi)外一些高校紛紛開展了利用研究生教育資源提升本科教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐?？梢?進(jìn)行有關(guān)研究生教育促進(jìn)本科教育發(fā)展的研究符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì),具有重要意義。筆者以浙江林學(xué)院為例,探討了研究生教育對(duì)本科教育及本科人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、提升學(xué)校的社會(huì)影響力,促進(jìn)本科的招生與就業(yè)

在我國現(xiàn)行的教育體制下,高等學(xué)校碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)和獲批對(duì)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、物質(zhì)條件、管理與規(guī)章制度、教學(xué)與科研隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)等都有較高的要求,并要遵循嚴(yán)格的程序:①由省級(jí)學(xué)位委員立項(xiàng);②在立項(xiàng)建設(shè)階段取得較大進(jìn)步;③經(jīng)省級(jí)學(xué)位委員會(huì)評(píng)估獲得通過;④通過國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批。

因此,高校碩士學(xué)位點(diǎn)的有無以及研究生教育的規(guī)模、質(zhì)量已逐漸成為社會(huì)衡量高校辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)地位的重要因素;同時(shí),也成為考生和家長填報(bào)志愿、選擇學(xué)校的重要參考依據(jù)[4]。浙江林學(xué)院從2004年開始具有獨(dú)立授予碩士學(xué)位的資格,研究生教育的不斷發(fā)展極大地提升了學(xué)校的社會(huì)地位。從近幾年學(xué)校的招生情況看,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,生源質(zhì)量穩(wěn)步提高,一些優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線已高于同批次投檔線20分以上。從近幾屆畢業(yè)研究生的就業(yè)情況看,大多數(shù)研究生畢業(yè)后都在科研院所工作,成為學(xué)校社會(huì)資源的重要組成部分。這些社會(huì)資源有利于學(xué)校拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道,促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地;有利于規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)與管理,確保學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。由此可見,研究生教育的發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的提升、學(xué)科專業(yè)門類的完善、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高密不可分。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高本科的教學(xué)質(zhì)量

目前,我國碩士研究生教育仍然實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)下的個(gè)體培養(yǎng)體制,研究生的培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上取決于研究生導(dǎo)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,必須充分認(rèn)識(shí)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的地位和作用,進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)和管理,注重導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力的提高[5]。

對(duì)以本科教育為主、研究生教育尚處于早期發(fā)展階段的一些高校來說,研究生教育和本科教育共享現(xiàn)有的教師資源,承擔(dān)研究生教育的教師同時(shí)又是本科教育的主要師資。以浙江林學(xué)院為例,現(xiàn)有研究生導(dǎo)師中90%以上承擔(dān)了本科生教學(xué),并指導(dǎo)過本科生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。因此,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高無疑會(huì)對(duì)本科教育的改革與創(chuàng)新起到積極的推進(jìn)作用。

首先,研究生教育促進(jìn)了現(xiàn)有師資隊(duì)伍學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平的提高。我國現(xiàn)行的高等教育管理體制對(duì)研究生導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱及學(xué)術(shù)水平都提出了較高的要求,這可以激勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。例如,一些本科學(xué)歷的青年教師在完成自身教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí),依托本單位現(xiàn)有的碩士學(xué)位點(diǎn),結(jié)合所承擔(dān)的科研任務(wù),進(jìn)修了碩士課程,完成了學(xué)位論文,使自己的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平得到提升。

其次,研究生教育是一種高層次、高水平的學(xué)歷教育和專業(yè)教育,各碩士學(xué)位點(diǎn)所在的學(xué)科每年都會(huì)有目的地引進(jìn)和外聘一大批有知名度的學(xué)者教授,及時(shí)補(bǔ)充到研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中來。專兼職研究生導(dǎo)師之間、引進(jìn)與原有的研究生導(dǎo)師之間相互交流、取長補(bǔ)短,有利于促進(jìn)師資隊(duì)伍整體水平的提高,進(jìn)而帶動(dòng)本科教育質(zhì)量的提高。

最后,經(jīng)過本科、研究生2個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐,一些優(yōu)秀的研究生已經(jīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。因此,學(xué)校每年都會(huì)有一些優(yōu)秀畢業(yè)研究生以科研助理、實(shí)驗(yàn)員的形式繼續(xù)留在自己導(dǎo)師所在的學(xué)科,成為學(xué)科師資隊(duì)伍的后備軍。

從浙江林學(xué)院研究生教育的發(fā)展情況看,研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大、質(zhì)量的提高與高學(xué)歷、高層次的導(dǎo)師隊(duì)伍呈顯著的正相關(guān),研究生教育的發(fā)展有利于提高教師的學(xué)歷層次。浙江林學(xué)院從2004年具有獨(dú)立授予碩士學(xué)位的資格以來,師資隊(duì)伍日益壯大,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷完善。目前,浙江林學(xué)院擁有專任教師936人,其中,教授99人,占10.58%;副教授201人,占21.47%;碩士生導(dǎo)師187人,占19.98%;有博士學(xué)位的教師194人,有碩士學(xué)位的教師490人,共占教師總數(shù)的73.08%。學(xué)校師資質(zhì)量的提高對(duì)本科的教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響,2007年浙江林學(xué)院通過了教育部本科教學(xué)工作質(zhì)量水平評(píng)估,并且成績優(yōu)秀。

三、提高教師的教學(xué)水平,豐富本科的教學(xué)內(nèi)容

本科教育是高等教育中打基礎(chǔ)的階段,重視專業(yè)的普及教育和全面?zhèn)魇?研究生教育是建立在本科教育基礎(chǔ)上的更高層次的教育,兩者的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)目的各不相同。本科教育是讓學(xué)生知道研究結(jié)果;研究生教育是使學(xué)生不僅知道研究的結(jié)果,更要知道研究方法,并且參與研究過程[6]。

在教學(xué)內(nèi)容上,研究生教育側(cè)重于研究生科研基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)的前沿性和創(chuàng)新性。這對(duì)教師不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。教師本人不僅要置身于學(xué)科前沿,密切追蹤學(xué)術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向,及時(shí)給教學(xué)內(nèi)容注入新資料、新觀點(diǎn)、新方法;而且要把科學(xué)研究的思維方式、課程所涉及學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的最新發(fā)展等內(nèi)容貫穿于研究生課程教學(xué)的全過程[7]。

在教學(xué)形式上,研究生的課程教學(xué)多以科學(xué)研究的形式進(jìn)行組織和實(shí)施,并要求研究生積極參與其中,從理解和接受向探索和研究轉(zhuǎn)變,在研究中學(xué)習(xí),從而成為理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用以及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)參與者。研究生的課程教學(xué)具有鮮明的研究性、創(chuàng)造性特征。這對(duì)授課教師的理論功底、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)方式等都提出了很高的要求,促使教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容,更重視學(xué)生科研素質(zhì)的訓(xùn)練,并積極采取相應(yīng)的教學(xué)方式。例如,采取啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索,進(jìn)而通過自己的努力解疑、釋惑。

研究生教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視,必然會(huì)影響到本科教育并向其滲透。以浙江林學(xué)院為例,在本科教學(xué)中,就強(qiáng)調(diào)將研究生教學(xué)中學(xué)科專業(yè)的新知識(shí)、新內(nèi)容與本科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,并注重借鑒研究生課程教學(xué)的方法和手段,使研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)成為本科教學(xué)的新趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)了本科生與研究生教育資源的合理配置和課程的貫通。同時(shí),學(xué)校不斷提高課程建設(shè)水平,逐步加強(qiáng)校院重點(diǎn)課程建設(shè)及學(xué)校精品課程建設(shè)。目前,浙江林學(xué)院共有國家級(jí)精品課程1門、省級(jí)精品課程14門、校級(jí)精品課程80門。此外,學(xué)校還建成了浙江林學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園,制定了浙江林學(xué)院科研訓(xùn)練計(jì)劃,成立了浙江林學(xué)院社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì),以加強(qiáng)本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、推進(jìn)學(xué)校的學(xué)科建設(shè),促進(jìn)本科的專業(yè)建設(shè)

學(xué)科的整體水平與能力在一定程度上是高校學(xué)術(shù)地位的標(biāo)志。研究生教育既依賴于學(xué)科的發(fā)展,又能促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,兩者相互依托、互相促進(jìn)[7]。而專業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上形成的,離開了學(xué)科知識(shí)體系,專業(yè)就喪失了其存在的合理性依據(jù)。高校的專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)主要集中在本科生的培養(yǎng)上,從這個(gè)意義上講,專業(yè)的發(fā)展與本科教育的發(fā)展密不可分。

實(shí)踐證明,發(fā)展研究生教育是搞好學(xué)科建設(shè)的有效途徑[8]。首先,研究生教育能促進(jìn)學(xué)科環(huán)境的改善。一個(gè)學(xué)科要培養(yǎng)出優(yōu)秀的博士生、碩士生,就必須引進(jìn)知名的學(xué)者和教授、購置先進(jìn)的儀器和設(shè)備、申請(qǐng)前沿的研究課題、努力營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。其次,研究生教育能有效地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和提高學(xué)科的水平。高質(zhì)量的研究生教育,必須具有特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科,并且能夠引領(lǐng)科學(xué)潮流,具有鮮明的科研能力。第三,研究生教育能夠促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展?？茖W(xué)研究的著眼點(diǎn)往往要不斷深化和開拓,所以在立足本學(xué)科發(fā)展的最前沿、探索新的學(xué)科生長點(diǎn)的同時(shí),勢(shì)必也會(huì)促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展。

從浙江林學(xué)院的學(xué)科結(jié)構(gòu)看,雖然不同的學(xué)科有不同的優(yōu)勢(shì)和特色,但他們的共同特征是具有一定的研究生教育規(guī)模、層次高、質(zhì)量好。浙江林學(xué)院在發(fā)展研究生教育的過程中,建立了國家木質(zhì)資源綜合利用工程技術(shù)研究中心以及省部級(jí)共建的竹業(yè)科學(xué)與技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、浙江省現(xiàn)代森林培育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等一批國家級(jí)(省級(jí))重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,還建設(shè)了林學(xué)、木材科學(xué)與工程等一批國家級(jí)重點(diǎn)特色專業(yè)、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)(詳見表1)。從浙江林學(xué)院研究生教育的發(fā)展實(shí)踐看,研究生教育的發(fā)展壯大是以本科專業(yè)作為堅(jiān)實(shí)的后盾的。許多碩士點(diǎn)的建設(shè)都是以本科專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)的,如林業(yè)工程、森林培育、森林保護(hù)等專業(yè)或?qū)W科。反之,研究生教育中的學(xué)科建設(shè)也帶動(dòng)了本科教育的專業(yè)建設(shè)。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)以及導(dǎo)師在學(xué)科研究方面的不斷深入和在專業(yè)方向上的不斷開拓,都使本科專業(yè)發(fā)展所必須的師資力量、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地等得到了不斷的完善,從而使本科的相關(guān)專業(yè)成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè),推動(dòng)了本科教育的快速發(fā)展。

五、活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)本科生的科研能力

研究生教育活躍了學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛,促進(jìn)了本科教育中教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的早期結(jié)合,促進(jìn)了本科教育的改革[9]。

表1 浙江林學(xué)院碩士點(diǎn)支撐的特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)

首先,能考上研究生的學(xué)生都是本科生中的佼佼者,他們的到來對(duì)學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很好的促進(jìn)作用。其次,大多數(shù)高校在研究生的培養(yǎng)過程中都規(guī)定研究生必須完成一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué),如負(fù)責(zé)本科生的課程輔導(dǎo)答疑、組織課堂討論、批改本科生的作業(yè)、指導(dǎo)本科生的課程設(shè)計(jì)、協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。這些都是本科教育第一線的教學(xué)工作。第三,研究生的許多科研活動(dòng)會(huì)吸收本科生參加,在此過程中本科生會(huì)得到指導(dǎo),并且在研究生的帶動(dòng)下熟悉和了解有關(guān)科研工作的知識(shí)和技巧。這對(duì)引發(fā)本科生的科研興趣、提高本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)和科研創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)本科生的綜合能力具有十分重要的作用。最后,以研究生的科研工作為平臺(tái)在本科生群體中倡導(dǎo)和組織學(xué)術(shù)活動(dòng),能使各院系之間通過科學(xué)研究而建立一種合作關(guān)系,從而使本科生感受到大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的合作關(guān)系,促進(jìn)本科生教育質(zhì)量的提高。

浙江林學(xué)院十分注重研究生教育在活躍學(xué)術(shù)氛圍、培養(yǎng)本科生科研能力方面的促進(jìn)作用,并以研究生的培養(yǎng)過程為契機(jī),為本科人才的培養(yǎng)搭建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。浙江林學(xué)院現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園1個(gè)、各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心29個(gè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地128個(gè),其中省級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)。在研究生系列學(xué)術(shù)活動(dòng)的帶動(dòng)下,本科生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)十分活躍,畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)精品疊出,浙江省大學(xué)生“新苗”人才計(jì)劃成績喜人,尤其是以全國“挑戰(zhàn)懷”為龍頭的學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽活動(dòng)方興未艾、成績卓著。通過全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等活動(dòng),不僅擴(kuò)大了本科生的知識(shí)面,開闊了學(xué)術(shù)視野,而且增強(qiáng)了他們積極參加科研的意識(shí),提高了分析問題、解決問題的能力。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),浙江林學(xué)院本科生每年可參加的由校、院學(xué)生會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)達(dá)50余次;近年來,在全國性學(xué)科競(jìng)賽中榮獲國家級(jí)獎(jiǎng)172項(xiàng)(包括國家級(jí)1等獎(jiǎng)30項(xiàng)、2等獎(jiǎng)63項(xiàng)、3等獎(jiǎng)79項(xiàng))、省部級(jí)獎(jiǎng)215項(xiàng)(其中省級(jí)1等獎(jiǎng)27項(xiàng))。這些都標(biāo)志著浙江林學(xué)院本科人才培養(yǎng)模式改革已取得了突出的成果。

總之,研究生教育的發(fā)展必然帶動(dòng)本科教育的發(fā)展,而本科教育質(zhì)量的提高自然又為研究生教育提供了良好的生源環(huán)境;而且,高校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)術(shù)水平、社會(huì)影響都將在兩者的相互促進(jìn)中得到發(fā)揚(yáng)和提高。因此,筆者認(rèn)為,在高等教育的改革與發(fā)展過程中,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)研究生教育與本科教育的互利共贏關(guān)系,正確引導(dǎo)研究生教育對(duì)本科教育的促進(jìn)作用,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兩者的制約關(guān)系,實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。這對(duì)提高本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校的和諧科學(xué)發(fā)展具有十分重要的意義。

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