在語文教學(xué)的沃土上與學(xué)生一起成長

付 琪

1982年的早春，積雪斑駁，乍暖還寒。結(jié)束了在哈爾濱師范大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，我懷揣著《報(bào)到通知書》邁進(jìn)了哈師大附中的校門，也邁出了我教師生涯的第一步。作為“文革”結(jié)束、恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生，我是幸運(yùn)的——剛一走出中學(xué)的校門，就有機(jī)會進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，和那些企盼了十來年大學(xué)生活的師哥師姐成為同窗；但此時(shí)我又感覺有些“不幸”——在百業(yè)待興、各行各業(yè)都急需人才的大環(huán)境下自己卻被分配到中學(xué)，成了當(dāng)時(shí)的“弱勢群體”教師隊(duì)伍中的一員。初上講臺的那些日子，我的教學(xué)生活就是在這種不平和抑郁中度過的。回想起來，還是我的學(xué)生對我進(jìn)行了價(jià)值觀的啟蒙，直到今天我仍然忘不了在一次班會上學(xué)生那令我刻骨銘心的一段話：“老師，您愛您的孩子嗎?那么，您就應(yīng)該像愛您的孩子一樣愛我們，因?yàn)槲覀兊奈磥砭臀赵谀氖掷铩！绷贾嬖V我，教師的事業(yè)是用生命點(diǎn)燃生命的事業(yè)，如果僅把個(gè)人的追求置于至高無上的地位，而忘記了個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會發(fā)展需要的關(guān)系，還有什么真正的幸福可言，又能開創(chuàng)怎樣輝煌的前程呢?

我開始喜歡講臺上這45分鐘了。望著臺下一雙雙充滿著渴求與企盼的眼睛，一張張洋溢著童真與熱情的面龐，我第一次體會到了自己生命的價(jià)值，體會到了職業(yè)的使命感。我開始努力鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，力求使自己的課堂能吸引學(xué)生，讓一篇篇課文成為他們熱愛語文學(xué)習(xí)的使者，引導(dǎo)他們在語文這塊沃土上快樂地徜徉。

為了《向沙漠進(jìn)軍》一課的導(dǎo)語，我挑燈夜戰(zhàn)，終于在《文匯報(bào)》一個(gè)不起眼的角落發(fā)現(xiàn)了適合我設(shè)計(jì)的材料。第二天課堂上看著孩子們專注的眼神，聆聽他們踴躍的發(fā)言，我心里漾起了一絲喜悅的甜蜜……

為了讓學(xué)生能理解《望天門山》中“孤帆一片日邊來”的“來”字的妙處，我向擅長美術(shù)的學(xué)生請教簡筆畫技巧，在課堂上用圖畫啟發(fā)他們的想象，感受“動靜結(jié)合，詩中有畫”的魅力……

為了激發(fā)起他們對耳熟能詳?shù)摹俄?xiàng)鏈》進(jìn)行討論的熱情，我翻閱了幾年的《外國文學(xué)研究》雜志，把其中有爭鳴價(jià)值的觀點(diǎn)編寫成評論，組織學(xué)生在課堂上分析評價(jià)，開啟他們思維的閘門，引導(dǎo)他們品嘗發(fā)現(xiàn)問題的快樂……

二十幾年過去了，當(dāng)年的學(xué)生有許多已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，但每每回憶起中學(xué)生活時(shí)，仍對當(dāng)年的語文課津津樂道，難以忘懷。曾有一個(gè)學(xué)生在給我的賀年片中寫道：“永遠(yuǎn)也忘不了‘奇文共欣賞，疑義相與析的時(shí)光，它將永遠(yuǎn)鐫刻在我的記憶里?！笔前?，正是在共同度過的一個(gè)個(gè)“疑義相與析”的日子里，伴隨著學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我也在這片沃土上快樂地成長著。

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，我在1984年成立了學(xué)校第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)——凌霄文學(xué)社，將二十幾個(gè)愛好文學(xué)寫作的學(xué)生組織起來，定期進(jìn)行文學(xué)講座、寫作輔導(dǎo)。我給他們講梅里美的《瑪特渥·法爾高納》，講杰克·倫敦的《在甲板的天篷下面》，講司湯達(dá)，講歐·亨利……和他們座談《高山下的花環(huán)》《山中那十九座墳塋》《紅衣少女》等當(dāng)代作品；并通過辦壁報(bào)和油印刊物等形式為學(xué)生提供發(fā)表作品的園地。那時(shí)候，每當(dāng)用最原始的手推油印機(jī)印出來的散發(fā)著淡淡墨香的刊物一出版，學(xué)生們爭相傳看《凌霄》就成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。我至今還記得，當(dāng)在《哈爾濱日報(bào)》上看到曾林寫的《他在為我而戰(zhàn)——<高山下的花環(huán)>觀后感》獲得作文比賽一等獎的消息時(shí)內(nèi)心異樣的激動；當(dāng)手捧馬凌的作文《黃金時(shí)代——讀(守財(cái)奴)有感》獲得的全國七省市同步作文大賽一等獎證書時(shí)眼角泛起喜悅的淚花。2007年夏天，在87屆的畢業(yè)生畢業(yè)二十周年聚會上，我又見到了已是復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)博士的馬凌，聽到了她為紀(jì)念母校生活而寫的歌詞：“凡塵幾多擾攘，人生蹉跎滄桑，回頭望，匆匆青春永逝松花江上。昨天同學(xué)少年，今日環(huán)球八方，思故鄉(xiāng)，悠悠情誼綿長戀戀附中時(shí)光。那些年那些歲月，二十載你的笑臉不曾或忘，這一天這一刻，把酒當(dāng)歌千千闋，淚灑雙襟我陪你唱?！边@雖然不是寫給我的，但每當(dāng)聽到它時(shí)內(nèi)心都有種別樣的激動，因?yàn)樵诠雌鹞覍ν羯罨貞浀耐瑫r(shí)，它也喚起了我作為一名語文教師的成就感和自豪感。

在自主開展第二課堂活動的同時(shí)，我也把進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平作為努力的重點(diǎn)。課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)也必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這個(gè)道理說起來很簡單，然而，作為青年教師的我，在最初的教學(xué)中，對這個(gè)教學(xué)思想的實(shí)踐卻經(jīng)過了一段艱苦的摸索。那時(shí)，常常是一堂課下來，自己教得很累，學(xué)生學(xué)得乏味，內(nèi)心不時(shí)籠罩在苦悶、沮喪的陰影之中。魯迅先生說過，“即使是天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會就是一首好詩?！蔽蚁?，青年教師成長階段的教學(xué)，也不過是“第一聲啼哭”，問題的關(guān)鍵在于我們是否有勇氣正視我們的“第一聲啼哭”，我們既不能強(qiáng)求自己必須“哭”出“詩”來，也不能認(rèn)為自己“哭”的就是“詩”。敢于承認(rèn)自己懦弱的人才最有希望成為強(qiáng)者。于是，我為自己制訂了進(jìn)行經(jīng)常性教學(xué)反思的成長策略。每一次課后都在教案后面寫教學(xué)附記：教學(xué)中，哪些是長處，今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；哪些是問題和不足，今后要想辦法解決和改正；同時(shí)虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)請教。這給我的專業(yè)發(fā)展帶來了很大的促進(jìn)。

如今在省內(nèi)同行們一聽到我的名字，總會提到《荷塘月色》的教學(xué)，也許是這一課給他們留下的印象太深刻了。實(shí)際上這一課能成為我課堂教學(xué)的代表作，完全是不斷反思的結(jié)果。記得我第一次教時(shí)，滔滔不絕兩堂課，覺得該講的都講到了，但總感覺課上得很別扭，反思起來，發(fā)現(xiàn)原因在于師生的感情交流不同步，我以為他們該擊節(jié)贊嘆的地方他們卻是茫然的，他們根本就沒有進(jìn)入到文學(xué)鑒賞所應(yīng)感受到的意境之中。這時(shí)候，是我省著名特級教師高成慶老師的一堂《荷花淀》教學(xué)給了我很大啟發(fā)，他披情人文，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)入作品的情境，師生之間水乳交融，使整個(gè)教學(xué)自始至終沉浸在妙趣橫生的師生共同欣賞之中。于是，我也嘗試著從幫助學(xué)生“入境”入手，先通過對中間“荷塘上的月色”和“月色下的荷塘”兩幅畫面的朗讀創(chuàng)造情境，再通過賞析描寫語言感受景物中所流露出的作者的情感，進(jìn)而抓住“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”一句轉(zhuǎn)而聯(lián)系寫作背景，體會文章所表達(dá)的作者的思想感情。這樣改變之后，課堂教學(xué)流程明顯順暢多了，學(xué)生賞析作品的興趣也比以前濃厚多了。1995年我這一課的教學(xué)在首屆“語文報(bào)杯”全國課堂教學(xué)大賽中獲得了專家的一致好評。最初幾年的教學(xué)實(shí)踐，我正是在這樣不斷的反思中提高、成熟的。我深深體會到，沒有反思的教學(xué)只會帶來“量變”而難以達(dá)到“質(zhì)變”，收獲的只是經(jīng)驗(yàn)的增加而不是能力的增強(qiáng)，新教師可以成為老教師，但也許永遠(yuǎn)只是“老”的新教師。

總結(jié)長期的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，語文教學(xué)的精髓應(yīng)該是培養(yǎng)思維品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)；語文課堂應(yīng)該是學(xué)生放飛思想，采集文學(xué)的玉液瓊漿的天地。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，我努力探索課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，運(yùn)用多種手段開動學(xué)生的思維機(jī)器，“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的快樂”，使學(xué)生感到每一堂課都是在運(yùn)用自己的智慧與古今中外的文人學(xué)者進(jìn)行交流而樂此不疲，在教學(xué)的互動中使學(xué)生和老師共同得到提升。于是，在我的課堂中便有了諸如“路瓦栽夫婦除了舉債賠償有無其他選擇”“阿Q與馬蒂爾德的夢想有何異同”“周樸園究竟是希望侍萍已死去還是活著”等等看似稀奇古怪實(shí)則引人深思的問題，讓聽課者覺得我的教案中總有些“意料之外，情理之中”的令人耳目一新的東西。曾經(jīng)在《米洛斯的維納斯》一課教學(xué)后，有位學(xué)生寫下這樣一段評論：“至今，我仍然相信：一定有一雙玉臂，配得上斷臂的維納斯，讓她美得無與倫比。人們折服于斷臂女神婀娜的體態(tài)，折服于她帶給人們的無限聯(lián)想，但缺憾的終究是缺憾的，不完整的終究是不完整的。縱然有什么‘缺憾美，什么‘無限聯(lián)想，我仍然認(rèn)為人類永遠(yuǎn)不會放棄對于完美的追求。把那些‘缺憾美的論調(diào)收起來吧，那不過是一種阿Q精神。還是讓我們正視現(xiàn)實(shí)吧，主動彌補(bǔ)缺憾，追求完美，比硬把缺憾說成完美更有利于我們的進(jìn)步和發(fā)展?！蔽闹械挠^點(diǎn)固然有些幼稚和偏激，但其所體現(xiàn)的“敢于提出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題”的思維品質(zhì)，不正是我們孜孜以求的嗎?他沒有拾人矛慧地為真理提供佐證，而是“敢為天下先”地大膽說“不”，這不就是一種難得的創(chuàng)新精神嗎?十幾年在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的探索，使我的教學(xué)境界得到了較大的提升。

我的校長沙洪澤在他的《教育——為了人的幸?！芬粫姓f，課堂的幸福來自師生的創(chuàng)造和成功。我在二十七年的教學(xué)實(shí)踐中深深感受到了這種幸福。用生命點(diǎn)燃生命，用智慧點(diǎn)燃智慧，生命和智慧燃燒的火苗照亮的是學(xué)生和我的幸福人生?；厥讈砺罚逦亓糁液臀业膶W(xué)生并肩前行的足跡，每一個(gè)腳窩里盛著的都是探索的艱辛和成長的喜悅，我熱愛這片學(xué)生和我一起成長的沃土，并將在這片沃土上繼續(xù)快樂地耕耘下去，直到終生……