淺談多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

王任清

摘 要:在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中,要提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量, 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們積極主動(dòng)地、快樂(lè)地參與教學(xué)活動(dòng)。在中學(xué)物理教學(xué)中使用幻燈、投影、錄音、錄像、電腦動(dòng)畫(huà)等多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、高效的學(xué)習(xí)氛圍,將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué);物理教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)12-0053-02

一、利用多媒體導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

中學(xué)生的注意力在很大程度上取決于教學(xué)的直觀性和形象性,而傳統(tǒng)單一的“黑板+粉筆”式教學(xué)已使大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理感到厭倦。而多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料,因而能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在《聲音的發(fā)生和傳播》一課的導(dǎo)入過(guò)程中,選用計(jì)算機(jī)音響設(shè)備播放一段音樂(lè),使學(xué)生感到既輕松又好奇。然后設(shè)問(wèn):“美妙的音樂(lè)是怎樣產(chǎn)生的?”同時(shí),在投影屏幕上放映“蜜蜂飛行時(shí)翅膀振動(dòng)發(fā)出嗡嗡聲,停在花上采蜜時(shí)翅膀不動(dòng)就沒(méi)有嗡嗡聲”的錄像片以及“插入水中的音叉在發(fā)聲時(shí)水飛濺出來(lái)”的實(shí)驗(yàn)片,激發(fā)學(xué)生的求知欲望及興趣,使情境化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化抽象為形象,把學(xué)生的注意力都集中到多媒體教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。

二、利用多媒體講授新課,化靜為動(dòng),幫助理解

物理學(xué)中所涉及的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化,有的變化很快,轉(zhuǎn)瞬即逝;有的變化很不明顯,不易被覺(jué)察;還有一些微觀的變化更難以直接觀察。因此,在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)能使課本、掛圖等教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),較好地展示物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)鮮明的感性認(rèn)識(shí)中理解并獲得知識(shí)。

如在講解“聲波及其反射”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),由于初中生首次接觸到“波”的概念,難以正確理解。于是,就可利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)技術(shù),先在屏幕上演示“水波及其傳播”,講解“波”的含義,然后利用多媒體技術(shù),把“拍手(同時(shí)發(fā)出聲音)——引起周?chē)諝獍l(fā)生疏密變化(形成聲波)——聲波向前傳播,遇到障礙物反射回來(lái)”這一運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程以動(dòng)畫(huà)、聲音的形式展現(xiàn)的屏幕上,幫助學(xué)生正確、輕松地理解“波”的涵義,從而較好地掌握波的知識(shí)。

三、利用多媒體講解重難點(diǎn),化難為易,突破難點(diǎn)

利用多媒體輔助課堂教學(xué)可借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),將抽象的、難以用語(yǔ)言直接來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的、具體的、易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使原來(lái)枯燥無(wú)味的物理教學(xué)充滿魅力,從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在教學(xué)中,如能精心設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà),認(rèn)真考慮各個(gè)教學(xué)程序中多媒體的使用與教學(xué)內(nèi)容形成最佳組合,可對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生定向聚集思維的作用。

如在進(jìn)行原子核反應(yīng)教學(xué)過(guò)程中,由于沒(méi)有形象、直觀的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察,學(xué)生理解起來(lái)有困難。為此,就可利用多媒體動(dòng)畫(huà)將核裂變這一過(guò)程展現(xiàn)出來(lái):鈾235,捕獲一個(gè)中子后,裂變成兩個(gè)中等大小的核,同時(shí)釋放幾個(gè)中子,并放出能量。釋放的中子還可以再轟擊其他鈾235核,使其裂變,從而形成鏈?zhǔn)椒磻?yīng),同時(shí)放出巨大能量。然后配以原子彈爆炸的錄像片,使學(xué)生看到形象、逼真的動(dòng)態(tài)演示,較好地理解核反應(yīng)(氫核聚變亦可如此處理),使教學(xué)難點(diǎn)能得到較好突破。

四、利用多媒體講授知識(shí),化小為大,加強(qiáng)直觀

物理學(xué)習(xí)的基本方法是觀察實(shí)驗(yàn)。但物理教學(xué)過(guò)程中的許多演示實(shí)驗(yàn)由于儀器設(shè)備較小,學(xué)生觀察起來(lái)不明顯或觀察不到,達(dá)不到效果。利用多媒體輔助教學(xué)的放大作用,可使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察得更細(xì)致、更全面,以達(dá)到教學(xué)目的。

如在進(jìn)行磁體周?chē)艌?chǎng)演示時(shí),可把小磁針?lè)旁趯?shí)物投影儀下,觀察它在地磁場(chǎng)作用下的南北指向。然后在小磁針中間放磁鐵,觀察小磁針指向發(fā)生改變,再撤去小磁針,在磁鐵上面放玻璃板,玻璃板上撒鐵屑,輕輕敲打玻璃板,可使學(xué)生在豎直的銀幕上觀察到放大的磁鐵周?chē)F屑分布形狀,從而加深對(duì)磁體周?chē)艌?chǎng)的認(rèn)識(shí),增加實(shí)驗(yàn)效果。

利用多媒體手段輔助教學(xué)能使物理教學(xué)成為富有吸引力和感染力的有趣活動(dòng),它以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),使知識(shí)內(nèi)容與圖、聲、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合,給學(xué)生提供聲、光、色綜合起來(lái)的感性材料,為教學(xué)增添了無(wú)限的活力。然而,多媒體輔助教學(xué)并不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué),我們?cè)诙嗝襟w輔助教學(xué)中還必須注意以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,以教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過(guò)師生間的情緒相互感染,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng),是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師在單純地操縱機(jī)器,應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語(yǔ)言來(lái)揭示、交流教學(xué)信息,活躍課堂氣氛。多媒體只是一種教學(xué)工具,人的要素是第一位的,教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

(2)在教學(xué)活動(dòng)中,要形成體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)特色,使教學(xué)生動(dòng)活潑、富有特色。防止教學(xué)思路被多媒體所左右,讓原本好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序所湮沒(méi),影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性,從而使多媒體輔助教學(xué)制約師生的思維空間,影響教學(xué)效果,最終失去多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

(3)物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活聯(lián)系密切的學(xué)科。我們提倡媒體在物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,但絕不認(rèn)為它可以完全取代實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的物質(zhì)條件,靈活運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。切忌用計(jì)算機(jī)或錄像來(lái)代替實(shí)驗(yàn),剝奪學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),久而久之,勢(shì)必造成學(xué)生動(dòng)手操作能力的下降,阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)。只有在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生才能真正體會(huì)到自己是主體,才能實(shí)現(xiàn)由“教師中心”向“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變。

總之,多媒體輔助教學(xué)這個(gè)現(xiàn)代化教育的新生事物,正處在快速發(fā)展之中,廣大物理學(xué)科教師必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論、觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo),密切結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),走出多媒體教學(xué)誤區(qū),優(yōu)化多媒體軟件設(shè)計(jì),真正提高課堂多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量,使每一堂課在有限的時(shí)間里產(chǎn)生最大的效益。

(編輯:王天鵬)