從監(jiān)控看教育的出發(fā)點

◎/陳仕洪

一位信息技術(shù)教師曾談過這樣的課堂管理經(jīng)驗：將電腦里安裝的所有游戲全部刪除、U盤接口全部關(guān)閉，這樣就杜絕了學(xué)生在課堂上玩游戲的可能。這類做法得到很多信息技術(shù)教師的推崇。而這種課堂管理思維應(yīng)用到學(xué)校管理上來，就是安裝監(jiān)控設(shè)備。對一些學(xué)校來說，安裝攝像頭對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)控似乎是一種無奈的選擇。一些問題學(xué)生的不良行為確實給學(xué)校的管理帶來太多的麻煩。學(xué)校在教室里安裝攝像頭進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)生的行為終究要收斂一些，也會取得一定的效果。

然而，學(xué)生是成長中的人，犯錯誤是無法避免的，研究學(xué)生的各種問題行為及其產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，才是教育者的真正責(zé)任?，F(xiàn)在，這個基本的職責(zé)卻被忽視了。在應(yīng)試教育的背景下，分?jǐn)?shù)的功能被異常放大，于是學(xué)校不擇手段地去追求考試的高分，拼命擠占學(xué)生的休息時間，學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)卻無人關(guān)注。對于很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)已經(jīng)變得毫無樂趣可言，學(xué)生產(chǎn)生各種問題行為也是情理之中的了?！昂脤W(xué)生”不堪壓力跳樓自殺了、法律系學(xué)生殺死了自己的教授等等，這些極端的事例正是當(dāng)今學(xué)校教育壓力過大造成的惡果。如果教育僅僅是為了讓學(xué)生“不出事”，那么，那些監(jiān)控和封鎖的做法，似乎是達(dá)到目的了，至少保證了短期內(nèi)的安穩(wěn)。

可是，教育的目的并不是限制學(xué)生的行為，而是讓學(xué)生學(xué)會控制自己的行為。教育必須要正視學(xué)生的問題行為，任何回避的做法本質(zhì)上都是失敗的。監(jiān)控和封鎖最終讓學(xué)生的問題行為暫時隱藏起來，學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)的也就是校園里表面上的“平安”，那些隱藏起來的問題則可能會造成更加嚴(yán)重的后果。

教育應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，利用技術(shù)手段生硬地來管理學(xué)生顯然是急功近利的思想在作祟，以人為本就是要尊重學(xué)生的成長規(guī)律。學(xué)生終究要面對這個復(fù)雜的世界，所以，學(xué)生必須要學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中自我成長，形成正確的人生價值觀，這才是教育的核心意義?！皬膶W(xué)生的發(fā)展出發(fā)”是每個教育者都可以喊出來的口號，但這決不能僅僅是個口號，而是需要深入到教育工作的每個細(xì)節(jié)中去。