淺談如何發(fā)揮中學化學實驗的教育功能

王海燕

中學化學新課程改革以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨,注重培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,而化學教學離不開化學實驗,這已成為廣大化學教師的共識。但是,許多化學教師還不能充分認識化學實驗的教育功能,大多停留在用化學實驗創(chuàng)設教學情境、突出教學重點和突破教學難點上的層次上。在化學教學中發(fā)揮化學實驗的教育功能,培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常重要的,也是化學教師應該注意的問題。

化學實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑,也是培養(yǎng)科學探究的重要方法?；瘜W實驗在教學中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教學手段無法替代和比擬的。通過實驗學生可以獲得并檢驗化學知識,形成比較熟練的技能,掌握科學過程和科學方法,激發(fā)學習興趣。隨著新課改的進一步推進和人們對化學實驗教育功能的進一步研究,實驗對于促進學生的智能發(fā)展,推進情感和意志的升華以及科學方法教育等各方面都有其特有的功能。全面認識化學實驗的教育功能,對于化學學科加強素質教育有一定的現(xiàn)實價值。

中學化學實驗是組成中學科學教育的一部分,即科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神的教育。我們歷來重視化學知識的傳授,且這些化學知識大都是課程教學目標的重要內容,化學實驗中的化學知識都是預設的,正確且不變的,需強制記憶。而現(xiàn)在有些化學教師只重視實驗結果,忽視其教育功能,在實驗教學中很少涉及科學方法、科學態(tài)度和科學精神的教育,這是不可取的。

我們應注意到,在義務教育化學課程標準“活動與探究建議”中,共37個實驗,其中80%以上的實驗要求學生親自動手完成,50%以上的實驗作為科學探究的方式出現(xiàn)。這些實驗的設計與實施與科學研究實驗是一致的。初中化學實驗教學不僅培養(yǎng)學生的實驗操作技能,而且還促進學生的智能開發(fā),推動情感態(tài)度與價值觀的升華,力求培養(yǎng)學生在實驗探究的學習過程中完成對學科知識的構建,形成自己的知識結構,更好地理解和運用所學知識。同時,化學知識趣味之中充滿哲理,在化學實驗中學生可以充分領略化學學科的特殊魅力。在化學教學中,化學實驗會給學生帶來強烈的情感效應,促使學生增強對化學學習的好奇心和求知欲,促進學生形成良好的學習習慣。雖然實驗過程中會伴隨挫折、困惑與失敗,但更多的是探索后的成功的喜悅。

傳統(tǒng)化學實驗評價方式比較簡單,它能高效評價學生對實驗基礎知識、基本操作的掌握情況,但忽視了實驗中情感態(tài)度與價值觀的評價。這種評價方式導致一些學生被動應付實驗考試,也導致學生缺乏創(chuàng)新的意識和能力。這種化學實驗評價方式非常不利于學生的全面發(fā)展。新課程的教學理念是關注每一名學生的發(fā)展,這就要求化學實驗教學中要重視評價學生的個性化反應方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以個性化反應方式評價學生實驗過程中的表現(xiàn)。

總之,化學實驗在教學中的作用是不言而喻的,它的教育功能是其他教學手段無法替代的,因此我們要在化學教學中充分發(fā)揮實驗在化學教學中的教育功能。

(樂亭縣王灘鎮(zhèn)新開口初級中學)