寓情感教育于語文教學(xué)之中

張寶芹

【摘要】社會的進(jìn)步,信息技術(shù)的發(fā)展,孩子接觸的外來信息越來越多,而家長的嬌慣,更加使青少年失去了明辨是非的能力,以致出現(xiàn)很多問題青少年;新課標(biāo)中也明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,逐步形成積極的人生態(tài)度,樹立正確的人生觀和世界觀”。作為語文教師,筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手:用積極樂觀的態(tài)度感染學(xué)生,形成自己獨(dú)特的人格魅力;深入挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的情感;合理利用外來資源;時時處處進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);情感教育;為人師表;挖掘教材;利用外源;隨機(jī)教育

隨著社會的進(jìn)步,信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我國人口的老齡化,獨(dú)生子女的增多,如何加強(qiáng)孩子的情感教育,使我們祖國的建設(shè)者、我們未來生活的依托者擁有一個正常、健康的情感世界,成為家長、老師、社會各界人士關(guān)注的重要問題。臺灣教育家高振東先生說:“沒有德育,智育就是犯罪的幫兇;沒有德育,體育就是暴力的前衛(wèi);沒有德育,美育就是腐化的催化劑;沒有德育,勞育就是社會動亂的根源?！蔽覀儧]有理由讓我們的孩子成為問題青少年。作為一名中學(xué)教師,尤其是一名語文教師,拯救那些青春萌動、我行我素、情感偏激的青少年更是一種義不容辭的責(zé)任。新課標(biāo)中也明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,逐步形成積極的人生態(tài)度,樹立正確的人生觀和世界觀”。

其實(shí)古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用,在我國古代,孔子就有豐富的情感教育思想,他說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?！彼阎螌W(xué)分為“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”三個層次,把充滿情感的“樂學(xué)”放在治學(xué)的最高境界上?！敖虒W(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就發(fā)揮高效的作用。”(柴可夫語)可見在語文教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用,是提高語文教學(xué)效果的最佳手段之一。我覺得寓情感教育于語文教學(xué)之中可以一舉兩得:即可取得良好的教學(xué)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。實(shí)施方法如下:

一、積極樂觀,為人師表

《學(xué)記》說:“親其師而信其道。”教師積極樂觀的人生態(tài)度,獨(dú)特的人格魅力對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,所以有人說 “一位好老師會讓他的學(xué)生受益終身?！币虼嗣恳惶於家獙W(xué)生看到春風(fēng)滿面、青春洋溢的你。

二、、挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)的情感

1、慧眼識美,適時滲透。 “美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?羅丹語)語文課本是古今中外的文章精華,熔自然美、生活美、情感美、藝術(shù)美、語言美等為一爐,蘊(yùn)藏在語文教材中的美,語文教師要用自己的眼睛和心靈去感知。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知、體味作品,使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的意境中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行聯(lián)想和想象。如:《父親的謎語》中細(xì)膩的骨肉情,《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中深沉的友情,《有月亮的晚上》中和諧的師生情,《最后一次講演》中可敬的愛國情,《春》中令人憧憬的愛美情等等。

2、注意方法,合理導(dǎo)讀。“書讀百遍,其義自見”。我們必須走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,進(jìn)入情境,才能領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感,與主人公同喜同悲,與作者同愁同樂。方法一,教師導(dǎo)讀,授之以漁。抓住特點(diǎn),突破難點(diǎn),小說教學(xué)要三抓(即故事情節(jié)、人物分析、作品主題);散文教學(xué)要“三抓一突出”(即抓線索、抓分析意境、抓品味語言,突出散文——語言美、構(gòu)思美、意境美)。“教是為了達(dá)到用不著教。”(葉圣陶語)教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上,以期放手自立。方法二,自讀自悟,自我體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中,給學(xué)生充裕的讀書時間,讓學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考,有所感悟,達(dá)到以讀悟文,以讀悟理,以讀悟情。

三、合理利用外來資源

“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系,而消極的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。”(柴可夫語)七年級學(xué)生,不能適應(yīng)從小學(xué)的賞識教育到初中的賞識兼批評教育,我就錄制了畢淑敏的名篇《孩子我為什么打你》,在語文課上多次播放;八年級學(xué)生思想波動很大,極易與家長、老師、同學(xué)發(fā)生沖突,我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有“讓生命充滿愛”演講視頻,就利用作文課在多功能教室給學(xué)生播放,并告訴學(xué)生來源,鼓勵學(xué)生回家和家長一起觀看,通過“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”演講教育培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、歡快的情緒;九年級開始出項(xiàng)早戀現(xiàn)象,我把《不要輕易說愛》作為課外閱讀,幫孩子們走出誤區(qū)。

四、語文處處有,情感教育隨時做

生活之中到處有語文,從書籍到作業(yè),從課上到課間,從學(xué)校到家庭、社會,情感教育要隨時隨地進(jìn)行。批改作業(yè)要使孩子明白美觀得體;課間玩耍要教育學(xué)生理智處理同學(xué)矛盾,珍視友情;穿著打扮要使學(xué)生懂得什么是真正的美;回家要記得與家人打招呼;公共場合要知道遵守公共秩序等等。

“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)生主動性和創(chuàng)造力的源泉?！?蘇霍姆林斯基)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,為了取得良好的教學(xué)效果,重視語文教學(xué)中的情感教育;為了我們孩子的健康成長,更要寓情感教育于語文教學(xué)之中,這是每一位語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣振遠(yuǎn)《新課程背景下適時施教的藝術(shù)》,人民教育出版社,2007年,第4頁。

[2]陳新紅《語文教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)“以人為本” 》

[3]威廉﹒詹姆斯《人性的弱點(diǎn)》,遼寧人民出版社,1990年,第147頁