淺談新課改中地理人教版新教材的使用

郭 艷

摘 要:新教材的推出讓我們耳目一新,同時(shí)也對(duì)我們教師提出了新的要求和目標(biāo),如何正確地使用教材,靈活地運(yùn)用教材,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才是教者的當(dāng)務(wù)之急,我通過這幾年對(duì)新教材的探索和教學(xué),從正確使用地圖、正確處理正文與閱讀材料的關(guān)系、合理地拓展教材內(nèi)容、活動(dòng)題的處理要深入淺出、靈活調(diào)整教學(xué)順序、合理補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容六個(gè)方面闡述了新教材的使用方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生建構(gòu)地理知識(shí)體系,使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,也使教師實(shí)現(xiàn)從“教”教材到“用”教材的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新 引導(dǎo) 調(diào)整 拓展 完善

新課改中新教材的出臺(tái),讓我們感受到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育迫在眉睫。新教材的編寫給教師的教學(xué)留出了很大的空間。教師可以依據(jù)新教材的要求,根據(jù)學(xué)生的情況重新組織教材、安排內(nèi)容的詳略,決定教學(xué)的深淺,達(dá)到靈活利用教材、因材施教,使教材成為一種動(dòng)態(tài)的生成性的資源。

一、正確使用地圖

地理教學(xué)離不開地圖,常常需要將具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。圖的選用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用,它可把抽象的內(nèi)容,如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化,起到語言文字難以表述的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”這一部分時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生讀我國政區(qū)圖,找到我國七個(gè)不同地理方位的省區(qū)名稱,并在圖1.8“我國省區(qū)行政區(qū)填充圖”上填寫各省區(qū)的名稱和簡稱。這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力和識(shí)圖、記圖的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。接著我出示自制的各省區(qū)輪廓圖,一邊讓學(xué)生說出省區(qū)名稱,記憶各省輪廓,一邊讓學(xué)生思考各省區(qū)的簡稱和行政中心,課堂氣氛很活躍,學(xué)生們都能積極投入到學(xué)習(xí)中來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、正確處理正文與閱讀材料的關(guān)系

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),國家將地理教材中的部分內(nèi)容改為閱讀材料。它們是正文部分有力的補(bǔ)充,在教學(xué)中起到點(diǎn)撥與說明的作用。例如在學(xué)習(xí)中國地理氣溫與降水時(shí),閱讀材料提到了我國冬季最冷和夏季最熱的地方,我國降水最多和最少的地方,這些問題與我們的生活息息相關(guān),而且在學(xué)習(xí)過程中,通過講解可以進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,了解到漠河冬季最冷的原因是受緯度位置的影響,而吐魯番盆地成為夏季最熱的地方是由于盆地地形,不易散熱,且外邊氣流越過山地下沉?xí)r,增溫作用強(qiáng),形成焚風(fēng);沙漠廣布,吸熱快;空氣干燥天空少云,太陽輻射強(qiáng)。講到降水最多的地方就會(huì)涉及到地形雨和它的形成,像這種知識(shí)套知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生建構(gòu)地理知識(shí)體系,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

三、合理地拓展教材內(nèi)容

人教版初中地理新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是圖文并茂,文字簡潔,結(jié)合生活,深入實(shí)際,與現(xiàn)代社會(huì)接軌,與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。但是有些章節(jié)在內(nèi)容上還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一課介紹交通運(yùn)輸方式時(shí),除了補(bǔ)充管道運(yùn)輸外,學(xué)生還會(huì)很自然地聯(lián)想到磁懸浮列車和動(dòng)車組,教師也要給予適當(dāng)講解。在介紹我國鐵路干線分布時(shí),不僅僅停留在“三橫五縱”上,還要讓學(xué)生了解有哪些鐵路線與長江、黃河相交,哪些城市既是重要的鐵路樞紐,又是重要的河港、海港,并且這些問題的掌握為下節(jié)課的合理運(yùn)輸方式的選擇也打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

四、活動(dòng)題的處理要深入淺出

新教材活動(dòng)題的編排是整個(gè)教材的亮點(diǎn),也是關(guān)鍵。它突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了問題和材料。七年級(jí)地理人教版的第一節(jié)——《地球和地球儀》中的活動(dòng)1,要求學(xué)生舉例說出能夠作為地球是球形的證據(jù)。當(dāng)教者講到月食時(shí),學(xué)生們會(huì)不約而同地聯(lián)想到日食。教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解月食、日食發(fā)生時(shí),地球、月球、太陽三個(gè)星體之間的關(guān)系,讓學(xué)生有更加深入的了解。在《地球的運(yùn)動(dòng)》一課中,活動(dòng)3提到了在同一時(shí)刻,姨媽和暢暢互致問候時(shí),為什么會(huì)有時(shí)間差異。這里就涉及到了經(jīng)度不同產(chǎn)生的時(shí)間不同,越往東時(shí)刻越早等有關(guān)時(shí)區(qū)的產(chǎn)生和計(jì)算的問題。這些都需要教師進(jìn)行選擇性地講解和提問,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地了解、記憶這兩個(gè)地區(qū)由于經(jīng)度差異產(chǎn)生的時(shí)間差異,最終歸結(jié)為是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

五、靈活調(diào)整教學(xué)順序

教材的編排突出了學(xué)生的主體地位,教師作為引導(dǎo)者,一方面要合理、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容,另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和新的學(xué)習(xí)理念。例如在學(xué)習(xí)我國的氣候特點(diǎn)之三——季風(fēng)氣候顯著時(shí),提到了夏季風(fēng)對(duì)我國東部地區(qū)的影響,隨之就講到了夏季風(fēng)在我國的進(jìn)退規(guī)律,如果夏季風(fēng)進(jìn)退規(guī)律反常就會(huì)帶來旱澇災(zāi)害,而不受夏季風(fēng)影響的地區(qū)氣候類型又是怎樣的呢?這樣就涉及到了我國各地區(qū)的氣候類型,這樣安排順理成章,學(xué)生也容易理解和接受。在學(xué)習(xí)我國河流和湖泊——長江一課時(shí),由于長江支流眾多,河流流量大,所以我在介紹長江自然概況時(shí)就穿插了對(duì)長江支流的講解和學(xué)習(xí),這樣為下一節(jié)長江中下游洪澇災(zāi)害的形成做了很好的鋪墊。

六、合理補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容

地理教學(xué)本著精講多練的原則,其教材內(nèi)容的編排也是少而精。在講到我國的河流和湖泊——黃河時(shí),我們首先要了解它的地理位置,然后了解河流所流經(jīng)的省區(qū)、水文特征,上中下游會(huì)發(fā)生哪些自然災(zāi)害,它們是怎樣產(chǎn)生的,而課本上對(duì)這些內(nèi)容都是一筆帶過,少之又少。這樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難,但是卻給教師留出了很大的教學(xué)空間。所以我在教學(xué)過程中把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和講解,并且在學(xué)生學(xué)習(xí)長江時(shí),也從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行比較學(xué)習(xí),這樣既減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙,也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣,為探究性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教材的內(nèi)容與外延已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化,教材的載體形式也發(fā)生了重大變化,呈現(xiàn)多樣化的局面,但是教材依然是教師教學(xué)的主要資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源庫。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,在科學(xué)合理地使用教材方面承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。我們要緊扣新課標(biāo)的要求,確立正確對(duì)待教材的態(tài)度,實(shí)現(xiàn)從“教”教材到“用”教材的轉(zhuǎn)變。

作者單位:遼寧省盤錦市遼河油田歡喜嶺二中