初中英語教學(xué)中“立德樹人“理念的實踐

吳立波

摘要：近年來，國家對教育的關(guān)注度不斷提高，對于學(xué)校教育更是提出“立德樹人”的根本任務(wù)，初中英語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語言技能外，更是一種中外文化的交流，因此本文將如何實現(xiàn)初中英語教學(xué)中“立德樹人”理念的實踐作為重點(diǎn)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中教育;英語教學(xué);“立德樹人”

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2018）12-0111

一、初中英語功能

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育的形式變得多樣化，開始走出學(xué)校進(jìn)入生活，由此出現(xiàn)了學(xué)校教育定位問題，學(xué)校教育的功能開始被分析及開發(fā)，其重要的功能包括以下幾種。

1. 英語理解與應(yīng)用教學(xué)

英語理解與應(yīng)用是英語教學(xué)的最基本內(nèi)容，對于英語的理解可以分為兩個方面，對接收到的英語信息能夠理解;對所看到的英語信息能夠理解。語言理解是語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過聽、讀這兩方面的語言理解，學(xué)生能夠獲得英語基礎(chǔ)知識與語言規(guī)律，在知識積累到一定程度的情況下，形成完整的語言，再通過讀寫、發(fā)聲來完成整個交流過程。

2. 語言思維教學(xué)

英語思維教學(xué)具體而言有三點(diǎn)內(nèi)容：形象思維能力，通過英語課文的閱讀與學(xué)習(xí)獲取了形象的直覺體驗后，在鑒賞、表達(dá)、交流、總結(jié)中運(yùn)用聯(lián)想與想象，豐富自身對單詞形象的理解;邏輯思維，需要培養(yǎng)學(xué)生的辨識、分析、比較、歸納總結(jié)能力，使學(xué)生能夠圍繞自身的觀點(diǎn)對事物進(jìn)行評價與解釋;思維品質(zhì)，是學(xué)生在運(yùn)用英語交流時增強(qiáng)思維創(chuàng)新性、批判性的重要品質(zhì)。

3. 德育教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化與教學(xué)方式的創(chuàng)新，學(xué)校教育開始回歸教育本質(zhì)——傳道、授業(yè)、解惑。中學(xué)英語教學(xué)大綱中對教學(xué)目標(biāo)的描述中涉及到培養(yǎng)“四有”青年的內(nèi)容，提高整個民族的思想道德水平，因此可以看出初中英語教學(xué)還擔(dān)負(fù)著青少年的德育功能，這一功能主要體現(xiàn)在教師自身的思想道德水平、教材內(nèi)容與德育的結(jié)合及教師、教材兩方面對學(xué)生思想道德行為的引導(dǎo)上。

二、初中教學(xué)中“立德樹人”理念的作用

“立德樹人”理念由兩部分組成，立德出自《左傳》中的“大上有立德”一句，意為最偉大的功業(yè)在于樹立德行;樹人出自《管子》“終身之計，莫如樹人”一句，意為人才培養(yǎng)如同栽培樹木，都是為了培養(yǎng)“棟梁之才”。“立德樹人”理念，即將德育理念貫穿與初中教育的始終，其作用主要有以下幾點(diǎn)。

1. 幫助學(xué)生形成正確的思想觀念

“立德樹人”理念體現(xiàn)在初中教學(xué)理念與教材編寫中，通過對正面事件及正確行為題材的選取與教育，能夠為初中生樹立行為參照榜樣，通過具體的事例潛移默化地將初中教學(xué)活動中的世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的行為規(guī)范，為初中生做人做事提供參照標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生對直白的思想道德教育理論教學(xué)產(chǎn)生抗拒感，影響學(xué)校思想道德教育工作效果的發(fā)揮。

2. 深化學(xué)生的愛國主義與集體主義精神

通過英語的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生形成世界觀念與國家觀念，初中生正處于青少年階段，不僅需要對自身的發(fā)展負(fù)責(zé)，還肩負(fù)著家庭與國家的希望，通過初中教學(xué)活動，可以及時了解到國際上發(fā)生的重要事件，關(guān)心國際和平與發(fā)展，考慮問題應(yīng)從大局出發(fā)，從國家利益出發(fā)，形成強(qiáng)烈的國家意識、民族自尊心與自豪感，有利于家國觀念的塑造。

三、“立德樹人”在初中英語教學(xué)中的實踐

“立德樹人”理念在初中教育中具有重大作用，因此，應(yīng)當(dāng)如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行“立德樹人”實踐呢？本文提出如下實踐措施。

1. 充分利用英語教材

英語教材是英語教學(xué)的重要工具，因此，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的德育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用英語教材，挖掘教材中的正面題材，例如環(huán)保、文明禮貌、友情、親情等內(nèi)容，在語言教學(xué)的環(huán)境下通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事件分析與討論，使學(xué)生形成正確的思想觀念，以正確的思想指導(dǎo)自身行為，使初中教學(xué)活動達(dá)到“立德樹人”的效果。

2. 分階段進(jìn)行德育滲透

初中生處于兒童向少年過渡的關(guān)鍵時期，且學(xué)生在不同的年齡階段呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，因此在發(fā)揮初中英語教學(xué)的德育功能時，應(yīng)當(dāng)注意分階段進(jìn)行德育滲透。七年級學(xué)生需要進(jìn)行小學(xué)與初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，因此教師在英語教學(xué)時可以采取行為上的德育方法，通過強(qiáng)化學(xué)生的行為來進(jìn)行德育滲透;而對于八年級、九年級的學(xué)生則更多的采用人文性的德育方法，例如拓展教材中中外文化的差異對比、中外道德觀等內(nèi)容。

3. 進(jìn)行情感教育

英語教學(xué)不僅是一門語言技能的教學(xué)，更多的是中西文化的觀念教學(xué)，因此在進(jìn)行初中英語教學(xué)時要突出世界觀念，具有文化差異的英語教材內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對待差異包容的處世態(tài)度，同時有利于學(xué)生開拓眼界，打破固有的思維定式，同時還能夠幫助學(xué)生在對他國文化的理解中激發(fā)熱愛自己祖國文化的情感。

4. 教師應(yīng)當(dāng)以身作則

榜樣的力量是無窮的，因此在進(jìn)行初中英語德育活動中，教師應(yīng)當(dāng)首先提高自身的思想道德水平，在英語教學(xué)活動中以自身的言行或?qū)嶋H行動向?qū)W生傳播德育知識，為學(xué)生作出榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能真正展現(xiàn)出教師“傳道”的作用，從而做到立德樹人。

初中英語教學(xué)雖然是一門實踐性的語言教學(xué)，但是由于其教學(xué)內(nèi)容文化背景的特殊性，承擔(dān)著初中生的德育責(zé)任，因此教師應(yīng)當(dāng)對英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，注重情感教育，以身作則提高自身的思想道德水準(zhǔn)，才能真正做到“立德樹人”目標(biāo)，使學(xué)生成長為對社會建設(shè)有用的人才。

（作者單位：黑龍江省方正林區(qū)第二中學(xué)校 150822）