如何培養(yǎng)小學生的作文興趣

羅 娟 陳繼鋒

很多學生寫作文時常常是冥思苦想，仍無從下筆，于是“作文難，作文難，提起作文心就煩”成了一些學生的口頭禪。造成學生寫作文難的尷尬局面的原因是什么呢?我認為是學生對寫作文沒有興趣，把它當做一種負擔。因此要提高學生的作文水平，必須從培養(yǎng)學生的作文興趣入手。

一、樹立正確的“作文”觀，喚起學生的作文興趣

如果教師能充分激發(fā)學生對作文的興趣，使他們對作文產(chǎn)生一種特殊情感，這樣學生就不會再把作文當成是一種負擔。因此，教師要想方設(shè)法激起學生想說想寫的興趣，調(diào)動其寫作積極性，提高他們的作文水平。很多學生對寫作文有一種恐懼感，認為寫作文是件很難的事兒，但是平常只要學生聚在一起，就有說不完的話，可一提起筆來，便覺得沒什么可寫。為此，教師要幫助學生樹立正確的“作文”觀，使學生認識到：作文不是華麗辭藻的堆砌，也不是要編造、搜尋離奇或重大的故事情節(jié)，作文就是寫話，即用筆來說話，只要用明白曉暢的語言把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，用文字表達出來就可以了。學生一旦明白了這個道理，就不會感到?jīng)]有內(nèi)容可寫了。

二、聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生的作文興趣

教師可以根據(jù)教材提供的情景范例。引導學生全面觀察生活，讓學生進一步感悟形象，豐富表象，展開想象。如在教學語文s版二年級下冊百花園看圖寫話《森林服裝店》時，教師可以這樣激趣導入：“今天，老師要帶同學們到大森林里去旅游，你們高興嗎?”在指導學生進行整體觀察，了解圖意的基礎(chǔ)上，再激發(fā)他們的興趣：“大森林到了，快看，森林里有座小木屋，這是什么地方啊?今天，都有誰來買衣服了?你能用一句話來說說嗎?”學生有的說：“今天，斑馬、梅花鹿和青蛙來買衣服了?！庇械恼f：“今天來買衣服的動物有斑馬、梅花鹿，還有青蛙?！边@時，我及時地鼓勵學生：“你看，他在這句話里用上了‘有……還有……”把句子說得多完整啊!t，我繼續(xù)引導學生：“同學們仔細看一看，斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生都買到了什么樣的衣服呢?自己試著說一說，也可以和同桌說說?！蔽彝瑫r在黑板上板書：黑白相間、棕黃色、小花、綠色、黑條紋，并引導學生：“我們看看黑板上的詞語，把他們買到了什么樣的衣服連起來說說。”學生說：“斑馬大叔買到了一件黑白相間的衣服，梅花鹿小姐買到了一件棕黃色有小花的上衣，青蛙先生買到了一件綠色黑條紋的外衣。”我繼續(xù)鼓勵學生：“他們買到衣服以后都特別高興，你們想象一下，他們?yōu)槭裁催@樣高興啊?”學生說：“青蛙買的衣服很合適，而且這樣就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)了，可以保護自己；梅花鹿小姐買到了一件漂亮的衣服，讓自己在森林中不易被獵人發(fā)現(xiàn)；斑馬的衣服特別精神?！苯又易寣W生扮演斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生，聯(lián)系生活實際親自體驗買衣服的過程，積累作文素材。

三、指導學生積累豐富的生活素材，強化學生的作文興趣

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作便成了無源之水，無本之木。缺乏豐富的生活積累，是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此，教師要加強指導學生觀察生活，從觀察中積累作文素材，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

(一)在觀察生活中培養(yǎng)學生的作文興趣

生活是作文的源頭，觀察是小學生認識世界、獲得作文材料的重要途徑，指導學生觀察生活要分兩步走，即導察和自察?！皩Р臁敝傅氖菍W生在老師的帶領(lǐng)下有意識地觀察生活。觀察前，教師要做好一些準備工作：精心安排好課外活動；提示活動中要觀察的對象，即景、人、物、事等；指導學生抓住觀察的最佳時機；教給學生觀察的方法，如遠眺、近觀、細察、粗覽。注意局部與細節(jié)，抓住主體與客體等。在“導察”的基礎(chǔ)上再指導學生進行“自察”，在“自察”過程中，重點引導學生用心去感受生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假惡丑，使學生不會再感到“無米下鍋”。小學生一般都具有好奇、好動、好玩的特點，玩是孩子的天性，教學中我注意因地制宜，組織一些形式多樣的活動，讓學生在玩中學、學中玩，體會到作文的無限樂趣，如利用課余時間，組織學生進行“扳手腕”比賽、智力大比拼等游戲，然后讓學生寫一則“我最喜愛的一項體育運動”的片段，學生們興致勃勃，把自己對體育運動的喜愛抒寫得淋漓盡致。

(二)指導學生在閱讀中積累作文素材，提高學生的作文興趣

要使學生獲得豐富的作文素材，單從生活中去獲取是遠遠不夠的，還需要從閱讀中積累一些材料。教師可根據(jù)作文要求，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓他們從中摘錄優(yōu)美語句，并歸類。培養(yǎng)學生作讀書筆記的習慣。還可以指導學生動手做手抄報，開展手抄報展評活動，或讓學生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。教師還要盡可能帶學生走出校園，了解社會，多接觸大自然，有意識地組織開展一些有意義且學生喜愛的活動，多鼓勵學生參加社會活動。讓學生堅持寫日記，把自己在日常生活中體會到的甘苦記下來，養(yǎng)成及時梳理材料的習慣。多看優(yōu)秀的電影、電視。如學生看了一場介紹雷鋒事跡的電影后，有的在觀后感中寫道：“看到‘雷鋒叔叔在客車上掏出自己的錢為丟了車票的阿姨補票，并冒著大風雪幫助阿姨找到了親人這一幕，我臉上火辣辣的。因為昨天中午，小豪找我借彩筆，我怕他弄壞，不想借給他，就騙他說忘在家里了。每個人都有遇到困難的時候，都有需要幫助的時候，我要向雷鋒叔叔學習，做個樂于助人的好學生。”這名學生不僅寫出了真情實感，還寫出了自己從電影中受到的深刻的思想教育，認識水平得到了進一步的提高。

(三)指導學生在練筆中提高作文水平，鞏固學生的作文興趣

在作文教學中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生養(yǎng)成了觀察生活、積累材料的習慣，但仍然寫不好作文，“茶壺里煮餃子倒不出”。這是因為學生缺乏經(jīng)常性的練筆，語言表達能力不強。因此，我讓學生每天堅持寫一篇小作文，開始時，要求所有學生寫，一段時間后，要求部分寫作不過關(guān)的學生寫。內(nèi)容可以是平時觀察所得，可以是道聽途說；體裁上或?qū)懭擞浭??；驅(qū)懢盃钗?；表達上或就事論事，或直抒胸臆；總體要求是“天天練，句句通，篇篇新”。通過一段時間的練習，學生的語言表達能力有了明顯的提高。

(四)指導學生在閱讀欣賞中掌握寫作技巧，強化學生的作文興趣

《語文課程標準》指出：“語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力?！睆哪撤N意義上說，學生要寫出好作文，與能否掌握寫作技巧密切相關(guān)，而寫作技巧的獲得，除了依靠寫作實踐，還依賴于課內(nèi)外的閱讀積累。作為一名語文教師，要善于將閱讀教學與作文教學有機地結(jié)合起來，讓學生在閱讀欣賞中掌握一些寫作技巧，做到“得法于課內(nèi)，活用于課外”。

讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是要用好、用活、用

足課文里的名篇寫作范例，要求學生對課文的立意、布局、謀篇、遣詞等方面進行研究，讓學生體會課文寫法上的精妙之處，如欣賞課文《火燒云》中的“天上的云從西邊一直燒到了東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”這句話時，如果抓住“為什么用‘燒而不用‘紅”這個問題來分析，可以讓學生更深入地體會到作者觀察的細致，用詞的準確。用“燒”字與文題相照應，“燒”字給人以動感，能表現(xiàn)出火燒云色彩變幻的動態(tài)，而“紅”只寫出了云的顏色；如果用“紅”又與“紅彤彤”重復，用“燒”卻能與后面的“著了火”呼應。強調(diào)了天空的紅艷艷。通過欣賞品味，讓學生體會到作者運用了哪些寫作方法生動準確地描寫了景物的變化，這對提高他們的寫作水平很有好處。除此以外，寫作技巧的研究積累還可以向課文以外的其他作品延伸，教師要多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，尤其是作文佳作，讓學生通過欣賞品味，進而探求寫作的技巧。隨著閱讀量的增多，學生學會的寫作技巧也會越來越多，并把這些技巧逐步內(nèi)化為他們的作文能力。

四、在指導評改中提高作文水平，穩(wěn)定學生的作文興趣

《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！币粋€班的學生作文有好中差之分，即使是同一個學生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。在指導學生評改作文時，我是這樣做的：批改前，先集體回顧本次作文的要求，然后以小組為單位進行互評互改。評改時，要求對批改的作文提出修改意見，再以小組為單位進行互評，就如何修改提出自己的意見。寫上評語。最后，讓學生取回自己的作文，根據(jù)批閱者的修改意見和自己的領(lǐng)悟進行自我修改。批改作文時，我堅持多批少改；講評作文時，我以鼓勵為主，盡量多肯定，特別是對于一些作文較差的學生，有時要不惜用“放大鏡”去挖掘?qū)W生作文中的閃光點，哪怕只是幾個詞語用得好，也在旁邊批上“生動、精彩”，使學生看到自己作文成功的希望，樹立能寫好的自信心，從而增強寫作的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W實踐中，我深深地感到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性，只要激發(fā)學生的寫作興趣，學生的作文水平一定能夠得到長足的提高，作文教學也一定能取得豐碩的成果。

(責編郝勛)