給孩子一個自由的空間

藍 一

近幾年來，有關(guān)減輕學生負擔、推行素質(zhì)教育的呼聲從未停止過，但“學海無涯苦作舟”依然被無數(shù)學校和家長奉為圭臬，從小學到中學，作業(yè)，依然是目前孩子身上最重的負擔。

舉個最近的例子——拖著書包去上學：在陜西省延安市，一部分小學生的書包由過去的手提包、單肩背包，慢慢發(fā)展到雙肩背包，現(xiàn)在居然用上了拉桿旅行包。學生的書包一換再換，書包里裝的各科作業(yè)、各種復習資料、輔導用書越來越多，這起碼說明了一個問題——學生的課業(yè)越來越多，負擔越來越重。

家長與老師們都真誠地希望祖國的花朵們在經(jīng)過他們精心培育后能成為有用之才，于是雙方共同努力，每天為孩子提供大量的抄、寫、背作業(yè)，還有做不完的測試題……結(jié)果是越來越重的書包、越來越多的各類興趣班、越來越少的睡眠、越來越厚的眼鏡片，令孩子們不堪重負。我不知道，有多少位老師曾拎過自己學生的書包，但看著大街上孩子們被書包壓彎的肩膀，我想，素質(zhì)教育喊了這么多年，卻依然只是個口號，這是孩子的不幸、教育部門的不幸還是國之不幸呢?那被書包壓彎了的肩膀，那埋在作業(yè)堆里的眼睛，如何讓他們擠得出一絲閑暇來環(huán)顧宇宙、仰望天空、思考自己的未來人生?又怎能培育豐富靈動之心靈世界，培養(yǎng)善于想象與創(chuàng)造的杰出才能?

許多學生一進入大學就高喊“萬歲”，自覺解脫，這是多么的可笑!大學本該是接受系統(tǒng)高等教育的地方，在他們的眼中居然變成了玩的地方!一個重要的原因，就是從幼兒園開始，他們就沒有好好地玩過，沒有真正享受過童年和人生!

作業(yè)之累，使得許多孩子的學習生活刻板而無生氣。老師們的錯誤一是源于沒有真正地解讀孩子的內(nèi)心需求，沒有關(guān)注孩子內(nèi)心的真實感受，想當然地認為多讀書、多寫作業(yè)都是為了孩子好，為了孩子將來有出息；二是由于客觀的壓力，受陳舊教育觀念和傳統(tǒng)教育評價的影響，教師們只能狠抓應試能力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。另外，也許教師也意識到了這種做法的不對，但由于習慣惰性或環(huán)境局限等原因，無力用新的方式來引導學生發(fā)展，只好沿襲舊的模式。

教育，是一個循序漸進、逐漸累積的過程。十年樹木，百年樹人，這個道理我們都懂?？墒牵遣皇且驗檎f的太多，我們反倒遺忘了呢?只有擁有一定的積淀，孩子才會有足夠的勁健康成長。不遵循教育教學規(guī)律，揠苗助長，給學生過重的負擔。壓彎孩子的腰身，遮住孩子自由環(huán)顧的目光，最終受損害的仍然是孩子。

教育部號召“減負”。目的是讓我們的教育更利于學生的健康成長。我們的管理部門應該更新觀念，用新課標所倡導的教育評價方式引領學校教育教學改革的真正落實，健全制度。改進方法，提高效率；我們的學校應該加強民主管理，多聽取師生員工的意見和建議，充分發(fā)揮他們參與學校教育教學管理的積極性，依靠他們貫徹落實學校的管理制度和各項基本要求。據(jù)教育專家闡述，目前各地學校所設置課程傳授的知識完全可以滿足各個年齡段孩子的求知需要。我們老師應理性地從一味強調(diào)成績的狀況中走出來。走出教育的誤區(qū)，傾聽孩子的心聲，提升自身的課堂授課質(zhì)量，精講精練，讓學生在加分鐘內(nèi)學會、理解透該學的東西。要做好這些，教師還須努力在自身學習上下工夫，不斷反省自我，完善自我，在幫助學生成長的同時，讓自我也得到成長。

幸喜，相當多教育工作者已注意到了這些問題，并作出了積極的探討。如武漢和鄭州就設立有“無作業(yè)日”；深圳市一部分學校開始研討如何讓學生帶著榮耀去完成作業(yè)；部分學校如山東濰坊市高新區(qū)東明小學則從學校管理入手，不布置任何書面家庭作業(yè)，而是鼓勵孩子積極動手、動腦，支持他們走進社會，走進大自然，積極參加社會實踐。一些教師也在積極探索如何適量布置作業(yè)，如何布置創(chuàng)造型、實踐調(diào)查型、趣味型等新型作業(yè)。還有的教師從逆向思維入手，激發(fā)學生的參與心理，創(chuàng)造性地采用“罰你不準寫作業(yè)”的策略：學習是一件多么美好的事啊，如果你不想學習，那就取消你寫作業(yè)的權(quán)利。當學生因為不能寫而焦急、痛苦，深入體會到學習是一件很美好的事時，作業(yè)自然不會再成為他的負擔。這些方法，值得我們深入思考、借鑒。

只有給孩子一片自由的空間，他們才會逐漸在生命軌跡中尋找到正確的定位，成長為一棵棵生命昂揚的參天大樹。