論會計職業(yè)道德教育與會計人員繼續(xù)教育

李巧萍 張 麗

【摘要】會計是一門綜合性和實效性較強的學(xué)科,加強會計人員繼續(xù)教育是保證會計人員與時俱進(jìn)的重要途徑。所以,會計人員繼續(xù)教育必須把會計職業(yè)道德教育擺在十分重要的位置。

【關(guān)鍵詞】會計 繼續(xù)教育 職業(yè)道德教育

會計信息是公共產(chǎn)品,信息使用者眾多,影響面廣。會計人員道德缺失必將損害社會公眾的根本利益,干擾市場經(jīng)濟的運行秩序,因而,會計職業(yè)道德被置于特別重要的地位。會計職業(yè)道德教育是會計人員繼續(xù)教育的重要組成部分。

一、我國會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

《會計法》第三十九條規(guī)定:“會計人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),對會計人員的教育和培訓(xùn)工作應(yīng)加強。”此條明確了應(yīng)對會計人員進(jìn)行繼續(xù)教育。《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第四條規(guī)定:“會計人員繼續(xù)教育的主要任務(wù)是提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平,使其知識和技能不斷更新、補充、拓展和提高?！?998年,我國成立了國家會計學(xué)院,負(fù)責(zé)全國會計人員的終身教育工作。這些措施規(guī)范了我國會計人員繼續(xù)教育工作,促進(jìn)了我國會計水平上新臺階。但我國會計人員繼續(xù)教育仍存在一些問題,主要表現(xiàn)在:

(一)繼續(xù)教育目標(biāo)不明確

繼續(xù)教育沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標(biāo),在現(xiàn)實培訓(xùn)過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起教學(xué),出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)培訓(xùn)對象的現(xiàn)象,影響培訓(xùn)工作的效果。

(二)繼續(xù)教育對象和內(nèi)容存在局限

我國會計繼續(xù)教育的對象分為初級、中級和高級,且限于會計人員。而從會計繼續(xù)教育國際慣例看,我國很有必要把與會計緊密相關(guān)的管理人員, 如單位負(fù)責(zé)人也納入會計繼續(xù)教育的范圍。從會計繼續(xù)教育的內(nèi)容看,我國會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容包括會計理論和實務(wù)、財務(wù)制度及法規(guī)、會計職業(yè)道德規(guī)范和其他相關(guān)知識等,而實際培訓(xùn)內(nèi)容往往忽視職業(yè)道德教育和政治業(yè)務(wù)素質(zhì)教育,缺乏會計理論知識的體系性和拓展性教育。

(三)繼續(xù)教育方式比較單一

我國會計人員繼續(xù)教育主要包括接受培訓(xùn)和自學(xué)兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計算機的普及,開始了網(wǎng)絡(luò)教育,但參加網(wǎng)絡(luò)教育存在條件限制。目前,對廣大農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及個體經(jīng)濟組織的會計人員來說接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會計人員的學(xué)習(xí)帶來了不便,有時會影響工作。

(四)重形式輕效果

目前繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行,由專業(yè)老師講授最新的財會法規(guī),對難懂的內(nèi)容做必要的解釋,整個過程缺乏交流。講解的內(nèi)容與實際工作中遇到的問題可能不相關(guān),極大地削弱了會計人員繼續(xù)教育的效果。

二、會計職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

(一)銘記會計職業(yè)道德規(guī)范

會計職業(yè)道德是一般道德在會計職業(yè)生活中的具體體現(xiàn),它是由會計職業(yè)活動的特點及所涉及的利益關(guān)系決定的,是調(diào)整會計人員之間、會計人員與不同的利益團(tuán)體之間社會關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會計職業(yè)道德不僅有利于塑造會計人員的優(yōu)良品質(zhì),提高會計職業(yè)在社會中的地位,也有利于會計人員規(guī)避會計行為所面臨的道德風(fēng)險,減少違規(guī)違紀(jì)行為。會計職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠實守信、堅持準(zhǔn)則和提高技能。

(二)加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)

會計職業(yè)道德修養(yǎng)是指會計人員在會計工作崗位上對自己的思想品質(zhì)、思想意識方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達(dá)到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會計人員根據(jù)會計職業(yè)道德的基本要求而進(jìn)行的反省、檢查和自我剖析;二是會計人員在會計崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應(yīng)該達(dá)到的境界。加強會計職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過則改等。

(三)強化會計職業(yè)道德教育

會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德品質(zhì)的起點,它是會計人員道德實踐得以發(fā)展和延續(xù)的一個重要途徑,是會計職業(yè)道德活動的重要形式。會計職業(yè)道德教育對培養(yǎng)會計人員的完美人格和正確的價值觀念具有極為重要的作用。通過外在的教育引導(dǎo),培養(yǎng)會計人員的內(nèi)在信念,是會計職業(yè)道德教育的主要目的。會計職業(yè)道德教育主要包括熱愛本職工作的教育、會計執(zhí)業(yè)精神的教育、會計職業(yè)道德規(guī)范和法紀(jì)的教育、典型示范、輿論監(jiān)督、建立賞罰機制和培養(yǎng)會計職業(yè)道德意志。

三、提高會計人員繼續(xù)教育水平的對策

(一)完善會計人員職業(yè)道德教育評價體系

會計職業(yè)道德評價是對會計人員職業(yè)道德表現(xiàn)的認(rèn)定。會計職業(yè)道德職能的發(fā)揮,主要依靠會計職業(yè)道德評價來實現(xiàn)。會計職業(yè)道德評價的對象是會計行為,包括兩個方面:一是會計人員之間和社會中介機構(gòu)對會計行為所作的評價,即對合乎會計職業(yè)道德的行為給予肯定;對不道德的會計行為,依據(jù)情節(jié)不同,給予批評、譴責(zé)、處罰,直至追究行政刑事責(zé)任。二是會計人員對自身行為的評價,亦即會計人員進(jìn)行是否合乎道德規(guī)范要求的自我檢查。通過經(jīng)常的自省可以更加自覺地去惡從善,自覺地恪守良好的職業(yè)道德規(guī)范。針對目前會計職業(yè)道德評價不完善的現(xiàn)狀,結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》,應(yīng)制定會計行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范以及會計職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)。

(二)改進(jìn)對會計人員繼續(xù)教育的管理,包括機構(gòu)設(shè)置、流動人員的管理、考試制度

會計人員繼續(xù)教育應(yīng)專人負(fù)責(zé),統(tǒng)籌管理,合理安排。引進(jìn)競爭機制,打破教育培訓(xùn)市場的壟斷局面,選擇有實力的單位進(jìn)行培訓(xùn),財政部門只負(fù)責(zé)日常的監(jiān)督和最終的考核,這樣既有利于提高會計繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量,也有利于提高會計繼續(xù)教育的日常管理效率,確保新形勢下會計繼續(xù)教育工作不流于形式。

目前會計人員流動性強,為加強管理,會計管理機構(gòu)應(yīng)制定多種繼續(xù)教育考核標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)不斷變化的新情況:一是加強同外出人員的聯(lián)系,鼓勵他們參加會計專業(yè)類考試,拿到成績合格單后可回來參加考核。二是盡量給外出會計人員創(chuàng)造方便的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式,如網(wǎng)上繼續(xù)教育和網(wǎng)上考試,以減少外出會計人員的負(fù)擔(dān)。三是財政部門應(yīng)升級會計從業(yè)資格管理軟件,使全國的會計從業(yè)人員檔案能信息共享。

對不同層次的會計人員,應(yīng)采取不同的考試形式。如對于高級會計人員,可采取開卷考核的形式,適當(dāng)增加題目深度。而對于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場紀(jì)律必須嚴(yán)格。另外,考試也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,考生只要登陸會計繼續(xù)教育考試題庫,輸入本人的身份證號碼即可進(jìn)行隨機抽樣考試。同時,要把考試成績與年檢結(jié)合起來,增強會計人員學(xué)習(xí)的自覺性。

(三)統(tǒng)籌安排教育內(nèi)容,實行分層次教學(xué)

會計繼續(xù)教育的主要內(nèi)容包括會計前沿性、新穎性理論與實務(wù),財務(wù)會計法規(guī)制度,會計職業(yè)道德和其他相關(guān)知識。從整個會計領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看,職業(yè)道德規(guī)范的教育日益重要。愛因斯坦曾說過:“第一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個職業(yè)道德不高尚的會計人員,業(yè)務(wù)能力越強,危害就越大。

實行分層培訓(xùn)是把所有會計人員分為3個層次:第1層次是具有高級會計師資格的財會人員或大型企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人,對這類人員進(jìn)行培訓(xùn)的時間長、內(nèi)容多而深;第2層次是具有中級會計技術(shù)資格的人員,對他們的培訓(xùn)應(yīng)安排較長時間、較多實用性的內(nèi)容;第3層次是中級以下資格的財會人員,對他們的培訓(xùn)應(yīng)安排會計基礎(chǔ)性內(nèi)容,重點是會計最基本實務(wù)操作。除上述分層外,也可以將培訓(xùn)會計人員按行業(yè)進(jìn)行分類,不同類型的會計應(yīng)分別設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

(四)更新教學(xué)模式和手段

繼續(xù)教育可采取接受培訓(xùn)和自學(xué)的方式。按培訓(xùn)的時間長短分為短期培訓(xùn)和長期培訓(xùn)。短期培訓(xùn)側(cè)重于實效性,一般為脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)。長期培訓(xùn)側(cè)重于系統(tǒng)性,時間安排較為靈活。按組織培訓(xùn)的機構(gòu)可分為財政部門會計管理機構(gòu)組織的培訓(xùn)或由其批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)點舉辦的培訓(xùn);省級以上業(yè)務(wù)主管部門舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn);財政管理機構(gòu)認(rèn)可的其他形式,如高校的繼續(xù)教育和會計學(xué)會或協(xié)會的行業(yè)培訓(xùn)、科研課題、會議交流等。傳統(tǒng)的課堂教育是學(xué)生與教師面對面的一種教育,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,計算機技術(shù)不斷提高,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程教育形式,能擴大教育規(guī)模,甚至形成教育產(chǎn)業(yè),減少國家投資,解決工學(xué)矛盾,使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑,實現(xiàn)勞動者知識化和學(xué)習(xí)終身化。

從繼續(xù)教育發(fā)展的潛力來看,自學(xué)成才應(yīng)成為繼續(xù)教育的主要形式,包括單位自行組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);承擔(dān)專業(yè)課題并取得研究成果;參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試,但這種形式一定要配備相應(yīng)的考核方式。

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