從互動(dòng)的角度看英語課堂舉例教學(xué)

劉賢鳳

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥 230022）

從互動(dòng)的角度看英語課堂舉例教學(xué)

劉賢鳳

（安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥 230022）

概述了英語課堂舉例教學(xué)的常見弊端;提出了有效的英語課堂舉例教學(xué)不應(yīng)該只是教師一個(gè)人的表演，而應(yīng)是多維互動(dòng)的觀點(diǎn);認(rèn)為課堂舉例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于將學(xué)生的注意力從關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)形式引導(dǎo)到關(guān)注語言的內(nèi)容和意義上來;提出并詳細(xì)論證了“動(dòng)態(tài)生成性、真實(shí)性、創(chuàng)造性”是互動(dòng)式英語課堂舉例教學(xué)的三大特點(diǎn)。

課堂舉例；動(dòng)態(tài)生成性；真實(shí)性；創(chuàng)造性

在漢語環(huán)境下教學(xué)英語是離不開課堂舉例的。通過舉例來推進(jìn)語言知識(shí)的教學(xué)是英語課堂教學(xué)最重要的教學(xué)手段之一。然而，在課堂舉例環(huán)節(jié)中，教師往往變成了絕對(duì)的主角，教師通過給出一個(gè)又一個(gè)例句，進(jìn)行著只有一個(gè)人的表演；學(xué)生則特別的安靜和有秩序，他們被動(dòng)地聽著，不停的記錄著［1］。課后檢測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅記得不牢，而且也用得不熟。整個(gè)過程費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率低下。其原因通俗地說就是：舉例教學(xué)缺乏學(xué)生積極參與的互動(dòng)性，導(dǎo)致“語言知識(shí)教學(xué)過眼沒過腦，理解膚淺；語言技能訓(xùn)練盤旋于形式、浮掠過意義，沒有真正形成”。實(shí)踐證明，以多維互動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂舉例教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生從語言到意識(shí)的全面參與。

一、舉例的動(dòng)態(tài)生成性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多教師課堂所舉例子摘抄自各種教材、教參書、教輔書、習(xí)題及詞典等，這里有很大的問題。由于許多教科書、教輔書等給出的例句和練習(xí)過于生造，學(xué)后很難在生活中直接使用［2］，因而觸動(dòng)不了學(xué)生內(nèi)心，很難引起學(xué)生意識(shí)與情感上的積極參與，難以引起他們知識(shí)、情感上的碰撞與共鳴，其效果當(dāng)然不理想。

為使課堂舉例所“輸入”的語言材料能有力撥動(dòng)學(xué)生的心弦，舉例所用素材應(yīng)是鮮活的、有生命的。因此，同一個(gè)教師在不同班級(jí)教授同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需依據(jù)該班級(jí)學(xué)生的年齡、心智、情感以及語言能力等，給出符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子，避免出現(xiàn)“復(fù)讀機(jī)現(xiàn)象”：在這個(gè)班級(jí)舉的是這些例子，到其他班用的還是這些例子，今年舉這個(gè)例子，明年還是這個(gè)例子……用大量現(xiàn)成的、關(guān)注于語言結(jié)構(gòu)形式的例子代替了學(xué)生的思考，忽視了學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，再多的例子對(duì)學(xué)生而言也僅是“例子”而已。

舉例的動(dòng)態(tài)生成性就是盡可能地少用教科書、教輔書等給出的現(xiàn)成的例子，將學(xué)生現(xiàn)階段或現(xiàn)時(shí)段在校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與校外的生活經(jīng)歷納入舉例素材，并依據(jù)所教學(xué)生的心理特征、年齡特征、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等情況，教師在備課階段即預(yù)先設(shè)計(jì)部分例子，還有一些例子可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)舉出。例，為歸納more than用法，舉例如下①與其……不如：My shoes are more pretty than comfortable today（筆者當(dāng)天正好穿了雙新皮鞋，學(xué)生會(huì)心一笑）；②非常：I am more than pleased to help Mr.Li Qiang(班上一個(gè)偏科的學(xué)生，不太喜歡英語)to improve his English.If you think he is more than unhappy to hear it,I should say you will be more than disappointed；③表示否定（后接含can從句）：I love you more than I can say(歌名，教師哼唱出該句，極能引起學(xué)生興趣)；Two boys’homework was more than they could do(側(cè)面提醒兩個(gè)拖拉作業(yè)的學(xué)生；④多于：Zhang is taking up more room than he should(張姓同學(xué)不經(jīng)意間占了大部分桌面，其同桌則斜靠在墻上)，guys,you shouldn’t eat more than you need,or you’ll be overweight,so keep off those rubbish food(班上愛吃零食的學(xué)生較多，課堂氣氛和諧)…這些鮮活的、即時(shí)即景的例子能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和欲望，促使學(xué)生的注意力集中在語言所表達(dá)的意思上，并努力用自己所掌握的語言結(jié)構(gòu)和詞匯來表達(dá)自己的意思，交換信息［3］。

需要說明的是：提倡動(dòng)態(tài)生成的例子，并不是要求所有的例子都是要?jiǎng)討B(tài)生成的，一些來自教科書、教輔書等經(jīng)典的、切合學(xué)生年齡及心理特征的例子，尤其是那些格言、諺語等還是需要保留的，用作講解語言結(jié)構(gòu)形式和機(jī)械性練習(xí)；而動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的例子則是為了吸引學(xué)生積極、主動(dòng)參與語言活動(dòng)，在語言實(shí)踐中促使他們的注意力從關(guān)注語言形式轉(zhuǎn)向關(guān)注語言的內(nèi)容和意義。

二、舉例的真實(shí)性

心理學(xué)研究表明，作為個(gè)體，其真正關(guān)注的是與自己有關(guān)的人或事，或是自己感興趣的人與事。因此，在學(xué)生初步了解了語法、詞匯、結(jié)構(gòu)和功能之后，最好的辦法是給學(xué)生提供大量含有這些語法結(jié)構(gòu)和詞匯等的輸入。應(yīng)盡可能地將語言活動(dòng)與學(xué)習(xí)者本人的生活經(jīng)歷、社區(qū)活動(dòng)等結(jié)合起來，把個(gè)人生活經(jīng)歷作為教學(xué)的重要來源。然而，很多教師的課堂所使用的“成品”例子遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，何況這些例句中不乏“普遍使用的、專為解釋結(jié)構(gòu)而人為制造出來的句型（model）”，甚至有時(shí)為了套用句型，列出的例句根本沒有任何實(shí)踐意義［4］。因此，教師在進(jìn)行舉例教學(xué)時(shí)，需要考慮：一是所用語言材料要盡可能真實(shí)；二是學(xué)生對(duì)該語言材料能夠真實(shí)性理解；三是圍繞相關(guān)語言知識(shí)所進(jìn)行的練習(xí)活動(dòng)要有真實(shí)性［5］。

例如，教學(xué)if引導(dǎo)的虛擬語氣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要從學(xué)生的生活實(shí)際去選擇用于講解、機(jī)械操練、鞏固運(yùn)用的例句。①與過去事實(shí)相反：If Liu Xiang hadn’t hurt his heel,he would have won in the 110-meter hurdles;If I had brought anumbrellathismorning,Iwouldn’tbeso worried now.(用此句是因?yàn)樘焱蝗幌掠炅?；②與現(xiàn)在事實(shí)相反：If you had￥1,000,000,what would you do?(學(xué)生積極地參與其中，給出了許多答案)；③與將來事實(shí)相反：If Jay Chou were to give his performance in Hefei,I would go to his show,anyway;IfIdidbetterinthecoming examinationthanlasttime,myparentswould buy me a MP4（一個(gè)深感學(xué)習(xí)壓力太大的學(xué)生如是說），等等。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)去描述自己真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活，并在這種運(yùn)用中充分體會(huì)與內(nèi)化虛擬語氣的結(jié)構(gòu)與用法。

三、舉例的創(chuàng)造性

舉例教學(xué)的常態(tài)形式就是教師大量的板書、學(xué)生大量的書面文字練習(xí)。這種教學(xué)形式的最大弊端是容易導(dǎo)致語言的形式與語言的意義貌合神離，一定量的書面練習(xí)使學(xué)生有一種“懂了”的感覺，然而，一旦離開書面，他們?cè)趯?shí)踐中仍然無法正確運(yùn)用。因此，創(chuàng)造性地進(jìn)行舉例教學(xué)尤為迫切。

1．舉例手段創(chuàng)新

一是靈活運(yùn)用多媒體。多媒體可以大容量、高密度地呈現(xiàn)文字信息，然而對(duì)于舉例教學(xué)來說，運(yùn)用純文本形式展現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)例句顯然是不夠的，可以運(yùn)用多媒體聲形并茂、動(dòng)感十足的音頻與視頻，創(chuàng)設(shè)幾近真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法、詞匯或結(jié)構(gòu)等對(duì)畫面進(jìn)行描述，進(jìn)行具有初步交際意義性的語言實(shí)踐；二是巧妙運(yùn)用圖片、動(dòng)作、表演。有些語言知識(shí)，像非謂動(dòng)詞、獨(dú)立主格等可以通過師生間的動(dòng)作表演等來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作、表演加以解說，進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。例如，教學(xué)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)時(shí)，在鞏固運(yùn)用階段，可用多媒體展示這樣動(dòng)態(tài)畫面：一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng)，草綠，水清，空中有蝴蝶在飛，小鳥在樹上歡唱，樹下坐著一個(gè)年輕人，手里拿著一本書，眼睛盯著上下翻飛的蝴蝶……學(xué)生描述：this is a beautiful farm,grass green,water clean,butterflies flying in the sky,birds singing in the trees,a youth under a tree,his eyes fixed on the butterflies, book in hand……也可師生通過一系列的表演，學(xué)生根據(jù)表演進(jìn)行如下描述：the guy is standing there,legs apart,right hand up,his left hand in his pocket;that is the naughty boy,the inside of his gloves out……。

2．舉例形式多樣

教師不停地板書例句，或不停的運(yùn)用多媒體顯示教學(xué)例句，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。因此，舉例形式要不斷變化，特別是要重視口頭交際和翻譯的作用。教師給出所要講的句型或單詞、詞組，在學(xué)生初步掌握之后，即讓學(xué)生自己進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，或造句，或開展一對(duì)一活動(dòng)，或進(jìn)行英譯漢、漢譯英練習(xí)，以口頭翻譯為主，教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)生的例句，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，糾正典型錯(cuò)誤。

3．舉例主體多向

舉例教學(xué)往往是教師在唱獨(dú)角戲，教師講得太多，課上只有一個(gè)人的表演，學(xué)生安靜且忙碌地抄錄例句。高效率的舉例教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的、情意交融的。除了精選舉例素材外，學(xué)生參與舉例是個(gè)重要手段。程度好的學(xué)生可獨(dú)立給出相關(guān)例句；對(duì)中等程度的學(xué)生，教師給以適當(dāng)幫助，比如：提供情境，或?qū)⑺o出英、漢語素材翻譯出來等；對(duì)程度較差的學(xué)生則以重復(fù)例句、聽寫簡(jiǎn)單例句為主。教師在課堂上須巧妙安排，以維護(hù)不同程度學(xué)生的自尊，保護(hù)他們積極參與的熱情。

四、結(jié)語

真實(shí)的外語課堂需要應(yīng)用大量的例句進(jìn)行詞法、句法、語法、功能等的教學(xué)，而能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的的主觀建構(gòu)是有效教學(xué)的前提。為了促進(jìn)這種主觀建構(gòu)的發(fā)生，教師要?jiǎng)?chuàng)造出“舉例教學(xué)從內(nèi)容到形式、學(xué)生從思想到行為多維度互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境”。例句內(nèi)容不僅有助于維持學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生感受快樂，還要學(xué)生從過程中學(xué)到知識(shí)。

因此，教師要有一定的教育敏感度，對(duì)所能獲取、利用的例句素材進(jìn)行篩選乃至創(chuàng)造出貼近當(dāng)代社會(huì)生活、學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)令例句，活潑幽默、寓教于樂的趣味例句，情意飽滿、能引起教與學(xué)互動(dòng)的有效例句。

將舉例教學(xué)與口頭交際、英漢互譯等有機(jī)整合，可促進(jìn)學(xué)生積極思維，快速地從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中搜索、提取所需的語言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語言的輸出練習(xí)，有助于語言實(shí)踐的高效推進(jìn)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，提高掌握英語知識(shí)的效率，促進(jìn)英語技能的真正形成。

［1］賈冠杰.外語教育心理學(xué)［M］.南寧：廣西教育出版社，2003：80.

［2］朱純.外語教學(xué)心理學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2001：252.

［3］王薔，王松美.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究英語［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003：100.

［4］黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)［M］.福州：福建教育出版社，2003：45.

［5］龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003：68.

On English Class Exemplification Teaching through Interactive Perspective

LIU Xian-feng

（Department of Basic Courses,Anhui Broadcasting,Movie and Television Vocational College,Hefei 230022,China）

The common advantages and disadvantages of English class exemplification teaching are introduced and it is put forward that an effective English class exemplification teaching should be interactive,rather than the teacher’performances alone and the aim of it should motivate students to transfer their attention from the forms or structures of the targeted language to its contents and meanings.The three characteristics of interactive English class exemplification:dynamic formatiom,authenticity and creativity are illustrated and demonstrated in detail.

class exemplification;dynamic formatiom;authenticity;creativity

G 642.0；H 31

A

1008-3863（2010）01-0048-03

2009-07-15

劉賢鳳（1969-），女，安徽巢湖人，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。

【責(zé)任編輯 王穎】