探析國際金融危機(jī)形勢下的高校創(chuàng)業(yè)教育*

李思明 , 何小青

(漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 福建 漳州 363000)

胡錦濤同志在黨的十七屆三中全會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，要把擴(kuò)大就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要目標(biāo)。這個講話對完善就業(yè)政策、加大財(cái)政投入、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、搞好就業(yè)培訓(xùn)、支持自主創(chuàng)業(yè)等工作提出了明確要求，并明確指出，尤其要做好困難群眾就業(yè)、高校畢業(yè)生就業(yè)工作。在當(dāng)前國際金融危機(jī)影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢顯得尤為嚴(yán)峻。

一、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”(enterprise education)這一新的教育概念。創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開創(chuàng)性個性的人才的教育。[1](P7)在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，也是高等教育的重要組成部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)之計(jì)，也是高等教育功能的延伸。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

(一)開展創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)中國當(dāng)前就業(yè)形勢的需要

由于中國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年踏上社會尋求工作崗位的畢業(yè)生人數(shù)迅猛增加。2008年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)559萬人，比2007年增加64萬人，增幅為12.9%；2009年，全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)611萬人，比2008年多52萬人，增幅為9.3%。加上2008年受國際金融危機(jī)影響、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不確定不穩(wěn)定因素增多、部分地區(qū)遭受重大自然災(zāi)害帶來的不利影響，社會就業(yè)所面臨的城鎮(zhèn)新增勞動力和大量農(nóng)民工返鄉(xiāng)等的“三峰疊加”局面仍將持續(xù)一段時間，勞動力供大于求的矛盾將長期存在，社會整體就業(yè)形勢不容樂觀。同時，隨著中國現(xiàn)代化事業(yè)的迅猛發(fā)展，巨大的市場蘊(yùn)藏著無窮的機(jī)會，為畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地，越來越多的大學(xué)生走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。因此，高校要大力培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、能力和人格，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，掌握創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)到創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高質(zhì)量地解決社會就業(yè)問題。

(二)開展創(chuàng)業(yè)教育是高校進(jìn)行全面素質(zhì)教育的需要

創(chuàng)業(yè)教育，從某種意義而言是素質(zhì)教育的有效載體。高校要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合技能培訓(xùn)和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，使其具有較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生們將全面理解創(chuàng)新的作用與價(jià)值，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要意義，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，自覺地開發(fā)創(chuàng)造能力。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)階段，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過社會實(shí)踐活動，經(jīng)受與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的鍛煉，逐漸提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的預(yù)演，是逐步完善智力因素與非智力因素的重要環(huán)節(jié)，可起到全面優(yōu)化素質(zhì)的效果。

(三)開展創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的有效方式

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不但能夠高質(zhì)量地解決自身就業(yè)問題，而且還能創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實(shí)體，為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會。中國每年舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的許多作品都被企業(yè)搶購，在給企業(yè)帶來了巨大利潤的同時，也使高校的科技成果迅速地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，導(dǎo)致新興工業(yè)、新興行業(yè)的出現(xiàn)，有力地促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研之間的有機(jī)結(jié)合，激活了科研技術(shù)市場，充分發(fā)揮了高校人才與企業(yè)資本雙方的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了人才與資本的完美結(jié)合。

(四)開展創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高校資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化的重要舉措

高校擁有豐富的知識資源，在知識經(jīng)濟(jì)條件下，要把知識資源優(yōu)勢變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢，就需要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力。目前，中國科技成果轉(zhuǎn)化率不高，其中一個重要原因就是科技人員缺乏創(chuàng)業(yè)能力。在知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著制造業(yè)和農(nóng)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的比重降低，及其吸納勞動力數(shù)量的逐漸減少，知識經(jīng)濟(jì)更加需要富于冒險(xiǎn)精神并掌握時代科技的高校畢業(yè)生來推動。

三、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要前提是師資隊(duì)伍建設(shè)。鄧小平同志曾說過：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！备咝ｉ_展創(chuàng)業(yè)教育要抓出成效，如果沒有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，學(xué)生就不能正確全面地受到創(chuàng)業(yè)知識與理論的系統(tǒng)教育，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐肯定會失敗。因此，要狠抓創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀的教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐課題研究，特別要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任感和使命感、人生觀和價(jià)值觀以及創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)和職業(yè)道德的研究，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)與技能的研究，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理能力，掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國家政策法規(guī)，并具備一定的社會實(shí)踐能力。[2](P73)

與此同時，學(xué)校還可以請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理學(xué)方面的專家、優(yōu)秀校友等，定期或不定期地到學(xué)校講課或作專題講座，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望。

(二)改革課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。國外的一些大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。美國至少有400個學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程高達(dá)24門，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域。[3](P91)而中國在開展創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚，尚未在高校中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融人學(xué)校的教育教學(xué)體系，對原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

1.改革課程體系，調(diào)整課程設(shè)置 目前，中國高校的課程體系大多仍是傳統(tǒng)的“三段式”，這顯然無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。要改變這種模式，必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)課程有機(jī)集成和整體優(yōu)化的課群建設(shè)，將創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個大學(xué)階段的教學(xué)之中。也可以單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)法制常識等，并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場經(jīng)營和生產(chǎn)管理知識、方針、政策和法律法規(guī)，并增加跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)模式，建立“綜合能力培養(yǎng)”模式 在教學(xué)實(shí)踐中，要建立以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的主體教學(xué)模式，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，提倡“文理互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)外教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(三)堅(jiān)持走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，積極建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。高校只有走“校企合作、工學(xué)結(jié)合”之路，將學(xué)校教育與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，才能使創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。

1.加強(qiáng)校企深度融合，在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地 高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，在企業(yè)創(chuàng)立穩(wěn)固的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供訓(xùn)練和演習(xí)的場地；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校要擴(kuò)大對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)、場地上給予保證，并給予重點(diǎn)扶持，同時配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保障。

2.依托創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力 高校在創(chuàng)立穩(wěn)固的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的同時，要積極組織學(xué)生面向社會參與科研開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程；[4](P84)并可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來。這樣，既能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，又可為社會及企事業(yè)單位解決實(shí)際問題。并且應(yīng)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會生產(chǎn)、市場營銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會服務(wù)等活動中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，高校畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源。當(dāng)前，受國際金融危機(jī)影響，中國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大。我們必須鼓勵高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動，強(qiáng)化高校為畢業(yè)生提供政策咨詢、項(xiàng)目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤輔導(dǎo)的“一條龍”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，為全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

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