近年來我國編輯出版教育研究述評

姬建敏

(河南大學(xué)傳媒研究所學(xué)報(bào)編輯部,河南開封 475001)

編輯出版研究

近年來我國編輯出版教育研究述評

姬建敏

(河南大學(xué)傳媒研究所學(xué)報(bào)編輯部,河南開封 475001)

為了實(shí)現(xiàn)我國編輯出版教育的跨越式發(fā)展,近年來學(xué)界對編輯出版教育的研究比較火爆,研究主要集中在編輯出版學(xué)科的屬性、編輯出版教育的現(xiàn)狀、編輯出版教育的改革以及編輯出版學(xué)的人才培育、教學(xué)與課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面。對此進(jìn)行歸納和總結(jié),不僅有利于編輯出版學(xué)學(xué)科的成熟和完善,也有利于編輯學(xué)出版學(xué)研究的深入和發(fā)展。

編輯出版教育;編輯出版學(xué);人才培養(yǎng);教材建設(shè)

自1984年胡喬木同志致信教育部,在北大、南大、復(fù)旦試辦編輯學(xué)專業(yè)算起,中國的編輯出版教育已經(jīng)20多年了。20多年來,“高校編輯出版學(xué)專業(yè)從無到有,從小到大,已經(jīng)初步形成了具有中國特色的編輯出版教學(xué)教育體系。編輯出版學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為我國高等教育不可缺少的組成部分,也成為我國正在迅速發(fā)展的出版產(chǎn)業(yè)中不可缺少的重要組成部分”(教育部副部長吳啟迪)①2004年8月31日,教育部和新聞出版總署在北京召開紀(jì)念我國編輯出版學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦20周年座談會(huì),教育部副部長吳啟迪講話摘錄。見宋木文《我國高校編輯出版學(xué)專業(yè)發(fā)展歷程和加強(qiáng)建設(shè)的意見》,《出版發(fā)行研究》2005年第11期。,但編輯出版學(xué)專業(yè)畢竟是一個(gè)新興的學(xué)科,它起步較晚,和許多傳統(tǒng)的學(xué)科相比,還有一定的差距。怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出差距,實(shí)現(xiàn)編輯出版教育的快速發(fā)展,近年來學(xué)界和業(yè)界討論的比較熱烈。在此筆者僅就寓目所及,對近年來編輯出版教育研究的主要方面進(jìn)行簡要的梳理和總結(jié),以期觀照過去,開拓未來,對今后編輯出版教育以及研究提供借鑒。

一、編輯出版學(xué)的學(xué)科建設(shè)問題

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的頭等大事。編輯出版學(xué)作為一門新興的學(xué)科,有其自己特有的知識體系和理論體系,編輯出版學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)既關(guān)乎專業(yè)教育的發(fā)展前景,又關(guān)乎它的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)。因此,如何對學(xué)科進(jìn)行定位、如何建構(gòu)優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)科平臺(tái)、如何提升它在高等教育中的位置,一直頗受關(guān)注。

王振鐸和龍玉明認(rèn)為,編輯學(xué)是中國人首創(chuàng)的、最具中國傳統(tǒng)文化特色的傳播學(xué),是一門原創(chuàng)性、綜合性極強(qiáng)的基本學(xué)科。編輯與出版是一種傳播媒體的兩個(gè)方面,編輯學(xué)與出版學(xué)是一個(gè)共軛相生、耦合互動(dòng)的學(xué)科鏈,編輯出版學(xué)應(yīng)為一級學(xué)科,下設(shè)編輯學(xué)、媒介學(xué)、出版學(xué)三個(gè)二級學(xué)科。在他看來,編輯學(xué)與傳播學(xué)二者雖然各以其特殊的本質(zhì)互相區(qū)別,但編輯活動(dòng)與出版活動(dòng)是相互鏈接的一根互為里表、神形兼?zhèn)?、相輔相成的文化鏈條。在學(xué)科體系建設(shè)中,如果不堅(jiān)持編輯學(xué)與出版學(xué)是一個(gè)學(xué)科鏈的觀點(diǎn),就會(huì)發(fā)生要建設(shè)編輯學(xué),就不建設(shè)出版學(xué),或者相反,要建設(shè)出版學(xué)就不建設(shè)編輯學(xué);要么,就會(huì)提出以編輯學(xué)包括或代替出版學(xué),或者是以出版學(xué)包括或代替編輯學(xué),擬或把編輯學(xué)完全等同于出版學(xué)等問題,不利于協(xié)調(diào)地、辯證地建構(gòu)編輯學(xué)與出版學(xué)的整個(gè)學(xué)科體系[1]。

田建平認(rèn)為,出版活動(dòng)歷史悠久,且具有明確的認(rèn)識與研究客體。出版學(xué)應(yīng)是一門獨(dú)立的學(xué)科,編輯性、積累性、文化性和傳播性是它的本質(zhì)屬性,不能因?yàn)樗哂袀鞑サ娘@著功能、特性、價(jià)值及意義就把它納入到傳播學(xué)的門庭中去[2]?？渍銊t提出建構(gòu)出版學(xué)為一級學(xué)科的理論構(gòu)想,出版學(xué)下設(shè)三個(gè)專業(yè):編輯學(xué)、印刷學(xué)、發(fā)行學(xué)[3]。

吳赟認(rèn)為,歷史上的“編輯學(xué)”“出版發(fā)行學(xué)”兩個(gè)專業(yè)在1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中以一個(gè)專業(yè)名稱“編輯出版學(xué)”出現(xiàn),目前雖是折中的稱謂,但在現(xiàn)階段有一定的合理性,顯示出教育部允許各高校根據(jù)自身歷史和辦學(xué)優(yōu)勢開辦編輯學(xué)專業(yè);各高校編輯出版學(xué)專業(yè)各具特色,異彩紛呈,符合這一領(lǐng)域發(fā)展的需要。“一個(gè)專業(yè),不同表述”是目前編輯出版教育、研究現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。如果“編輯出版學(xué)”升為一級學(xué)科,其下面的兩個(gè)二級學(xué)科應(yīng)是編輯學(xué)、出版學(xué)[4]。

杜威曾經(jīng)說過,哲學(xué)的固有屬性是批評。任何學(xué)科的體系建構(gòu)都不是絕對的,處在建設(shè)初期的編輯出版學(xué)學(xué)科體系更是如此。筆者認(rèn)為,盡管目前編輯出版學(xué)的命名、歸屬、層次、課程設(shè)置等還沒有達(dá)成共識,盡管有些方面的分歧還比較大,但任何學(xué)科體系也不是從其誕生之日就確立好的,也不是某個(gè)人或某個(gè)群體能制定的,批評和爭議是推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)進(jìn)步的必要手段,只有堅(jiān)持“百家爭鳴,百花齊放”的方針,認(rèn)真地、腳踏實(shí)地地進(jìn)行研究,編輯學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)才會(huì)日臻完善。

二、編輯出版教育的現(xiàn)狀

俗話說:知己知彼,百戰(zhàn)不殆。摸清家底,了解本專業(yè)的優(yōu)勢和不足,才能有的放矢,謀求發(fā)展。為此,從中國編輯學(xué)會(huì)、新聞出版總署到高校編輯專業(yè)教師無不對我國編輯出版教育的現(xiàn)狀關(guān)心備至。

中國編輯學(xué)會(huì)會(huì)長桂曉風(fēng)認(rèn)為,現(xiàn)在中國的編輯出版教育獲得了長足發(fā)展,截止到2005年,全國已有100多所高校開設(shè)了本科專業(yè),30多所高校設(shè)立了研究生培養(yǎng)方向,7個(gè)博士研究生辦學(xué)點(diǎn),地區(qū)分布、教育格局合理。每年培養(yǎng)各層次專業(yè)人才5000人以上,出版了一大批教材、專著。但也存在著諸如學(xué)科定位不明確,專業(yè)歸口不統(tǒng)一、課程設(shè)置不統(tǒng)一、主干課程不統(tǒng)一等問題[5]。

新聞出版總署人教司教育處處長李宏葵認(rèn)為,目前我國的編輯出版教育,已經(jīng)形成了多專業(yè)、多層次、多渠道、多規(guī)格的教育格局,形成了與科學(xué)研究同步發(fā)展,與出版產(chǎn)業(yè)相互支持、緊密配合的局面。但編輯出版學(xué)在國家教育部的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中屬于三級學(xué)科;多數(shù)高校在專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排上,偏重于理論學(xué)習(xí),對于學(xué)生實(shí)際編輯校對能力、選題策劃能力、出版物營銷能力培養(yǎng)和鍛煉不夠;很多學(xué)校編輯出版專業(yè)的骨干老師年齡普遍偏高、年輕老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[6]。

郭玲和田建平認(rèn)為,從20世紀(jì)80年代至今,編輯出版學(xué)教育已經(jīng)培養(yǎng)了越來越多的編輯出版學(xué)專業(yè)的本科生、碩士生和博士生。但編輯出版學(xué)還是一個(gè)比較年輕的學(xué)科,理論基礎(chǔ)比較薄弱,尚未建立起完備的學(xué)科體系,編輯出版學(xué)一直面臨自主的理論創(chuàng)新與學(xué)科建設(shè)的艱巨任務(wù)[7]。

祁文壽認(rèn)為,高校編輯出版專業(yè)的現(xiàn)狀是編輯出版專業(yè)教育與出版業(yè)的需要脫節(jié),編輯出版教育面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力。首先,從高校的辦學(xué)來看,目前編輯出版教育在學(xué)科定位、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教材方面存在棘手的問題;其次,從用人單位反饋信息來看,編輯出版專業(yè)的教育成效受到批評[8]。

王勇安和張雯耘認(rèn)為,近幾年編輯出版人才的供需存在錯(cuò)位問題,一面是進(jìn)入改革關(guān)鍵時(shí)刻的出版界求賢若渴,一面卻是高校編輯、出版、發(fā)行等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生一職難求。業(yè)界、學(xué)界在編輯出版專業(yè)教育觀念上的錯(cuò)位,是導(dǎo)致編輯出版人才供需錯(cuò)位現(xiàn)象最根本、最直接的原因[9]。

李苓和黃嫻認(rèn)為,目前各院校的編輯出版專業(yè)都不同程度地面臨生存與發(fā)展的三大難題:一是“大編輯學(xué)”時(shí)代對高等教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的新指向;二是融合傳播時(shí)代對復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)的新要求;三是出版產(chǎn)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從傳統(tǒng)的“知識型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新實(shí)踐型”,業(yè)務(wù)技巧、市場操控、信源培養(yǎng)及其有效使用等綜合能力已逐漸成為業(yè)界招聘編輯出版人才時(shí)的首選條件[10]。

黃先蓉認(rèn)為,編輯出版學(xué)教育規(guī)模、速度發(fā)展過大過快,很多辦學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件不成熟,本科教育較多較濫,雙學(xué)位、研究生層次教育稍嫌不足[11]。

孔德曾經(jīng)說過,社會(huì)科學(xué)研究的一切目的都是為了對客觀事實(shí)的描述。正是因?yàn)槿藗冊谔剿魑拿鞯倪M(jìn)程中,從不知道何為事實(shí),到明確事實(shí)為何如此的探知過程,文明才得以傳承。上述探討,雖然看問題的角度不一,方法不一,但對現(xiàn)狀的分析都比較客觀,尤其是對問題的針砭,切中時(shí)弊,擊中要害。筆者認(rèn)為,要想使編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)“不知道何為事實(shí),到明確事實(shí)為何如此”,真正和別的學(xué)科并駕齊驅(qū),了解現(xiàn)狀、抓住重心、正視問題、解決問題是必由之路。

三、編輯出版教育的改革之策

改革作為當(dāng)今時(shí)代的主旋律,各行各業(yè)都在革故鼎新。面對編輯出版教育存在的問題,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)探究編輯出版教育的改革之策,不僅關(guān)系編輯出版學(xué)的學(xué)術(shù)研究,也關(guān)系到編輯出版教育的具體操作和深入發(fā)展。為此,致力于編輯出版教育的學(xué)界同仁,紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

李建偉認(rèn)為,編輯出版學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該對培養(yǎng)方向和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,一是按照“大出版”的理念,寬口徑地培養(yǎng)編輯出版專業(yè)人才;二是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),促進(jìn)學(xué)術(shù)水平與教育質(zhì)量的提高,使產(chǎn)、學(xué)、研能夠真正形成一條龍,形成良性的互動(dòng)格局;三是建立一支高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍;四是形成一定的激勵(lì)機(jī)制,保證編輯出版專業(yè)教育與出版專業(yè)資格考試相輔相成,相互促進(jìn)[12]。

田勝立認(rèn)為,在本科學(xué)段將編輯出版學(xué)專業(yè)明確為出版學(xué)專業(yè),依托在建的出版學(xué)學(xué)科,定位于培養(yǎng)“出版人”。在研究生學(xué)段,另設(shè)編輯學(xué)專業(yè),以編輯學(xué)學(xué)科為支撐,著重培養(yǎng)知識復(fù)合型編輯人才。在博士培養(yǎng)學(xué)段,著重培養(yǎng)本學(xué)科的研究和教學(xué)人才,以推進(jìn)學(xué)科發(fā)展[13]。

蔡鴻程認(rèn)為,除了傳統(tǒng)的雙學(xué)位培養(yǎng)模式外,還可從具體情況出發(fā)作多種選擇,比如面向各學(xué)科碩士研究生開設(shè)編輯出版學(xué)主干課程選修課,課程修完后,以編輯出版工作為就業(yè)意向的研究生,可以選擇與編輯出版專業(yè)有關(guān)的課程為碩士論文題目進(jìn)行研究;具有碩士學(xué)位授予資格的編輯出版學(xué)專業(yè),可逐步加大對在職編輯出版工作者的招生規(guī)模;部分編輯出版學(xué)碩士培養(yǎng)點(diǎn)爭取得到教育部批準(zhǔn),試行定向招生委托培養(yǎng),高校與用人單位共同商討培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式等[5]。

何妍和葉新認(rèn)為,應(yīng)借鑒英國在出版教育中的一些先進(jìn)理念和方法,兩年制的出版專業(yè)碩士是今后的一個(gè)主要培養(yǎng)方向,在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制年限、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資配備等方面都要進(jìn)行重大的改革,以實(shí)現(xiàn)“數(shù)量規(guī)模型”向“質(zhì)量效益型”的根本轉(zhuǎn)變[14]。

李文邦認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)改革我國編輯出版專業(yè)的培養(yǎng)模式,將目前單一的專業(yè)式改革為專業(yè)式與協(xié)作式相結(jié)合,大力發(fā)展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式,擴(kuò)大招收在職研究生的比例[15]。

楊鵬認(rèn)為,編輯出版教育要應(yīng)時(shí)而動(dòng),適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢,在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究方面強(qiáng)化國際性特色,在課程設(shè)置方面,利用正在形成的新媒介研究力量,嘗試開設(shè)網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)、電子出版等新型課程,在師資隊(duì)伍方面,利用高校已有的平臺(tái),聯(lián)合相關(guān)學(xué)科和業(yè)界資深人士,注重向外拓展[5]。

陳潔認(rèn)為,高校要依托重點(diǎn)學(xué)科,在本科階段廣泛設(shè)置出版學(xué)第二學(xué)位,力求培養(yǎng)交叉學(xué)科的人才;要細(xì)化編輯出版學(xué)的就業(yè)方向,實(shí)現(xiàn)從學(xué)科到就業(yè)的對口設(shè)置,比如,理論和應(yīng)用課程分家,針對編輯、出版、發(fā)行各環(huán)節(jié)增開選修課,在基礎(chǔ)課之外,增列數(shù)字出版相關(guān)課程,根據(jù)出版業(yè)切實(shí)所需與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)一專多能的人才;要吸收其他學(xué)科的理論,發(fā)展建構(gòu)自身的理論體系,最大程度地優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)[16]。

俗話說:眾人拾柴火焰高。上述改革建議或成熟,或稚嫩,或面對全局,或執(zhí)著一隅,不僅表現(xiàn)了研究者較高的研究熱情,也表現(xiàn)了編輯學(xué)人對編輯出版學(xué)長足發(fā)展的美好愿望和強(qiáng)烈信心。筆者認(rèn)為,一百句口號頂不上一次行動(dòng),只要我們腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去做,編輯出版教育才會(huì)“鳳凰涅槃”,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、人才培養(yǎng)與課程設(shè)置問題

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭。編輯出版業(yè)作為內(nèi)容為王的文化產(chǎn)業(yè),對人才的需求和競爭更為激烈。在數(shù)字傳媒時(shí)代,如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、新技術(shù)人才以及有現(xiàn)代化出版理念和深厚文化素養(yǎng)的復(fù)合型、外向型編輯出版人才,不僅是考核編輯出版教育、教學(xué)的重要指標(biāo),也是編輯出版專業(yè)生命力所在。為此,探索和找尋編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式和相關(guān)的課程設(shè)置方案,近年來很火爆。

張?zhí)於ㄕJ(rèn)為,編輯出版學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科,學(xué)科建設(shè)和戰(zhàn)略措施均要體現(xiàn)其應(yīng)用特色,課程設(shè)置要以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),從剖析專業(yè)方向所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)入手,建構(gòu)科學(xué)規(guī)范的課程體系;人才培養(yǎng)應(yīng)借鑒德國雙元式模式,學(xué)校與出版單位聯(lián)合培養(yǎng),學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教育,并注重理論聯(lián)系實(shí)際,出版單位承擔(dān)企業(yè)責(zé)任,為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供場地,力爭產(chǎn)、學(xué)、研共贏[17]。

羅昕認(rèn)為,媒介融合對編輯出版人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。融合性人才所需要的媒介技術(shù)操作運(yùn)用能力、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)快速反應(yīng)能力、海量數(shù)字化內(nèi)容分析利用能力、跨媒體擴(kuò)大效益的市場運(yùn)作能力,都需要編輯出版實(shí)踐教學(xué)體系的改革和完善。為提高編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,需要重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系(課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系、校外實(shí)習(xí)擴(kuò)展體系),重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[18]。

曹智頻認(rèn)為,新媒介的基本特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)特征,對編輯出版專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求提高了,高校在培養(yǎng)人才上應(yīng)注意:打好基礎(chǔ),側(cè)重編輯業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識相結(jié)合;熟悉新媒介的運(yùn)作規(guī)律和數(shù)字制作技術(shù);知識技能和個(gè)人品質(zhì)相統(tǒng)一;見習(xí)實(shí)踐和自主運(yùn)營相結(jié)合[19]。崔茜認(rèn)為,編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)要注意德育教育為先,重視專業(yè)知識培養(yǎng),專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也很重要[20]。

羅映純認(rèn)為,隨著媒介社會(huì)的來臨,媒介素養(yǎng)成為世界各國高校通識教育的重要部分,而編輯出版專業(yè)的學(xué)生作為未來的媒介從業(yè)人員,在編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置上要注重媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;強(qiáng)調(diào)分析批判思維能力的訓(xùn)練,實(shí)行情境式課堂教學(xué);在實(shí)踐環(huán)節(jié)把專業(yè)技術(shù)與媒介素養(yǎng)緊密結(jié)合起來[21]。

羅堯成和滕躍民認(rèn)為,高校要切實(shí)了解行業(yè)、社會(huì)對專業(yè)人才的需求,結(jié)合未來出版業(yè)的發(fā)展態(tài)勢,明確目標(biāo)定位;應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢資源,為形成有本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)建設(shè)方案,包括課程建設(shè)方案和師資隊(duì)伍優(yōu)化方案;應(yīng)重視并保障專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)制定,不僅要重視單門課程品質(zhì)的提升,同時(shí)也要關(guān)注課程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化[22]。

唐代的魏征曾說:求木之長者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。要想編輯出版產(chǎn)業(yè)之河源遠(yuǎn)流長,必定要保證人才培養(yǎng)這一根本。上述多角度、多層次、多方位的探索與研究,既有經(jīng)驗(yàn),也有感悟,既有舉措,也有呼喚,筆者相信,有這么多有識之士的努力,有科學(xué)的人才觀的引領(lǐng),編輯出版專業(yè)在學(xué)科建設(shè)發(fā)展的同時(shí),一定會(huì)培養(yǎng)出更多的、適合現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展要求的、高素質(zhì)的編輯出版人才。

五、教學(xué)與教材建設(shè)問題

編輯出版學(xué)人才的培養(yǎng)離不開教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,也離不開作為科學(xué)文化知識載體的教材。為此,對編輯出版學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教材建設(shè)的研究近年來也漸趨增多。

宋應(yīng)離認(rèn)為,編輯出版專業(yè)的教學(xué)一定要堅(jiān)持課堂教學(xué)與出版實(shí)踐相結(jié)合、理論提高與寫作能力提高相結(jié)合、畢業(yè)論文的寫作與社會(huì)調(diào)查相結(jié)合的原則[23]。

盧明德認(rèn)為,編輯學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要上好這門課,提高它的教學(xué)質(zhì)量,就要處理好幾個(gè)關(guān)系:立足教材,不惟教材,處理好教材與非教材之關(guān)系;強(qiáng)調(diào)理論,不忘實(shí)踐,處理好理論與實(shí)踐之關(guān)系;注重講授,不棄練習(xí),處理好講授與練習(xí)的關(guān)系;既是老師,又是朋友,處理好教師與學(xué)生的關(guān)系[24]。

劉鶴文針對報(bào)紙編輯學(xué)的教學(xué)改革,提出一要明確教學(xué)指導(dǎo)思想,形成將知識教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α涯芰ι仙秊槿嫠刭|(zhì)的“兩步走”培養(yǎng)方案;二要調(diào)整教學(xué)模式和方法,借鑒西方的教學(xué)法,改變以理論分析為主的教學(xué),加大學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)的比重;改變過去以報(bào)紙版面展示的所謂直觀教學(xué),代之以儲(chǔ)存量大、教學(xué)互動(dòng)的多媒體教學(xué)手段。目的是形成“知識——能力——素質(zhì)”漸次提升的教學(xué)模式[25]。

“本科編輯出版學(xué)專業(yè)編輯類教材編撰研究”課題組認(rèn)為,教材建設(shè)一直是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),編輯類教材又是編輯出版學(xué)專業(yè)教材建設(shè)的重點(diǎn)。根據(jù)本科編輯出版學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),本科編輯類教材應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)容定位和讀者定位相結(jié)合;在編寫結(jié)構(gòu)方面,堅(jiān)持基礎(chǔ)理論部分和編輯實(shí)務(wù)相結(jié)合;在作者選擇上,要教育界學(xué)者與產(chǎn)業(yè)界人士攜手合作,保證教材有較高的理論性和實(shí)際應(yīng)用性[26]。

李宏葵認(rèn)為,目前我國高校權(quán)威的出版專業(yè)參考書和教材仍然很少,各大院校應(yīng)大力提倡校本教材的編寫和使用,鼓勵(lì)各校多出教材、出好教材,逐步形成層次分明、科目齊全、質(zhì)量較高的專業(yè)教材體系,加快推進(jìn)編輯出版學(xué)專業(yè)教材建設(shè)[6]。

張?zhí)於ㄡ槍δ壳案咝I(yè)教材建設(shè)存在的因人設(shè)課的隨機(jī)性、教材選擇的隨意性、出版主體的封閉性幾個(gè)誤區(qū),提出應(yīng)重新編寫主干課程教材,編寫的原則是依據(jù)核心課程的內(nèi)涵,與之相配套的教材建設(shè)必須符合規(guī)范性、前沿性、實(shí)用性、復(fù)合性的要求[5]。

王一嬋根據(jù)數(shù)字化傳媒時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)編輯及其專業(yè)化教育被提上議事日程的實(shí)際,提出數(shù)字出版時(shí)代我國編輯出版學(xué)本科教育應(yīng)結(jié)合數(shù)字出版的特點(diǎn),在課程設(shè)置、教學(xué)手段上進(jìn)行變革;針對本科教材中教材使用不能與時(shí)俱進(jìn)、教材建設(shè)滯后的問題,加強(qiáng)教材建設(shè),加強(qiáng)國際交流與合作[27]。

俗話說,工欲善其事,必先利其器。一堂課、一本書看起來微不足道,但它關(guān)系到編輯出版教育的發(fā)展進(jìn)程,關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。筆者以為,相對于編輯出版教育其他方面的問題,目前,編輯出版專業(yè)教學(xué)方法和教材建設(shè)問題還比較大,這方面的建設(shè)可謂任重而道遠(yuǎn)。

王國維曾說過,凡一代有一代之文學(xué)。如果借用到編輯出版教育方面,說一個(gè)時(shí)期有一個(gè)時(shí)期的編輯出版教育,也完全成立。中國的編輯出版教育1980年代能夠興起,1990年代至2000年代能夠迅速發(fā)展,2010年代自然也會(huì)繁榮昌達(dá),對此我們充滿信心。

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[責(zé)任編輯郭玲]

Abstract:In o rder to achieve our Editing and Publishing Education's rapid development,academ ic research on the Editing and Publishing Education,focusing on the statusof Editing and Publishing Education,the reform of Editing and Publishing Education,teaching and courses of Editing and Publishing Education,becomesmo re and mo re popular.Concluding and summarizing this,not only are beneficial for maturity and perfection of Editing and Publishing Subject,but also beneficial for deepening and development of Editing and Publishing Research.

Key words:editing and publishing education;editing and publishing;training;teaching;building of teaching materials

A Summary of Editing and Publishing Education in Recen t Years

JIJian-m in
(Media Research Institute and Editorial Department of the Journal,Henan University,Kaifeng,Henan 475001,China)

國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《我國編輯學(xué)研究60年(1949—2009)》(09BXW 003)

姬建敏(1964—),女,河南偃師人,河南大學(xué)傳媒研究所研究員,學(xué)報(bào)編輯部編審。

G23

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1005—6378(2010)06—0116—06

2010—06—15