略談記敘文的特點與閱讀方法

■潘偉文

略談記敘文的特點與閱讀方法

■潘偉文

小學語文中的課文，以記敘文為主。記敘文里又可以分為敘事、寫人、繪景、狀物四大類別。根據(jù)文體的特點，我們要“對號入座”地教給學生閱讀各種不同類別文章的方法，這樣才能讓學生少走彎路，用較少的時間取得較大的閱讀效果?，F(xiàn)在分別把記敘文四種類別文體的特點及其閱讀方法簡述如下。

一、敘事類記敘文的特點及其閱讀方法

1．敘事記敘文的特點

敘事記敘文是指主要運用敘述(描寫)的方式記敘一個完整的事件(不著力刻畫人物)，并揭示其中意義的一種記敘文。它的特點是：以敘述為主要表達方式，以記敘事件產(chǎn)生的原因、發(fā)展經(jīng)過和結(jié)果為主要內(nèi)容，通過對事件的具體、生動的描述來表現(xiàn)主題。

2．敘事記敘文的閱讀方法

我們閱讀敘事類文章，要先弄清楚文章記敘了什么具體事件，再進一步弄懂事件所包含的道理或意義。具體可以分為三步閱讀：

（1）初讀明事件。方法有三：

A.題文結(jié)合了解文章記敘的事件。讀文章須先讀題目，因為題目常被稱為文章的眼睛。大多數(shù)敘事文的題目就是這篇文章的眼睛，它點明了全文所記敘的事件，濃縮了文章的主要內(nèi)容。例如四上的《檢閱》、四下的《莫泊桑拜師》、六下的《“諾曼底”號遇難記》等課題就起到了說明所敘事件的作用。

B.抓住有關重點句段理解文章所記之事。有的敘事文中有關句段比較全面地簡介了文章所敘之事。如果在初讀時發(fā)現(xiàn)某句段集中告訴我們記敘文的有關要素，那我們就集中精力讀懂此處。例如四下《特殊的葬禮》一文就可以抓住第一自然段來讀懂課文的主要內(nèi)容。因為這一段就是課文所記敘的事情。

C.先從全文中找出記敘文的六要素，然后整理歸納。有的敘事文既沒有題目點明文章所敘之事，又沒有句段集中簡介所記之事，閱讀此類文，應邊讀邊找文章的六要素，把表示要素的詞標記號、寫批注；然后把記號、批注按時、地、人和事的順序整理組織成主要內(nèi)容。例如三上的一篇課文《信任》的閱讀就可以用這種方法。

（2）細讀理事序。這里的“序”即次序，既指全文的脈絡順序，又指內(nèi)容的先后之序。敘事記敘文，一般采用事件的發(fā)展順序，運用縱向結(jié)構(gòu)，先寫事件產(chǎn)生的原因，再寫發(fā)展經(jīng)過，后寫結(jié)果，重點寫事件的發(fā)展經(jīng)過。例如四下《檢閱》一文，就是按照事件的發(fā)展順序?qū)懙模合葘憴z閱前的討論，再寫討論后的決定，接著寫檢閱經(jīng)過，最后寫事件的結(jié)果。

（3）精讀懂事理。

敘事文中，作者把要抒發(fā)的情感，把要說明的道理或揭示的意義，一般通過四種形式表現(xiàn)出來：一是用文章題目點明或暗示出事件的意義，例如三上的《信任》課題就是摘桃子事件的意義；二是把意義包含在事件的發(fā)展過程中，例如四下課文《看戲》；三是借助抒情性語言集中抒發(fā)感情，例如《特殊的葬禮》一文最后一個自然段就借總統(tǒng)的話揭示了事件的意義；四是借助議論性語言集中表明事件的意義，例如五上《友誼的航程》一文的結(jié)尾段的一句話就揭示了事件的意義。一般說來，一篇敘事文總會運用到其中一種或多種形式。那些能體現(xiàn)事件所含道理或意義的文章題目，抒情或議論性的重要句段就是我們應該精心閱讀的重點句子。抓住了這些重點語段閱讀思維，我們就能夠解讀清楚事件的意義。

二、寫人記敘文的閱讀方法

1．寫人記敘文的特點

什么叫寫人記敘文?以刻畫人物形象為主，通過典型的事例，運用外貌、動作、語言、心理活動等方面的描寫來表現(xiàn)人物特點或精神品質(zhì)的文章，叫寫人記敘文。寫人記敘文有以下幾個方面的特點：

（1）通過典型事例表現(xiàn)人物。人和事是緊密相聯(lián)的，為使人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，作者往往選取那些能夠反映人物某些特點的典型事例來具體敘述或描寫。

（2）運用多種描寫方法刻畫人物。如對人物的外貌、動作、語言、神態(tài)及內(nèi)心活動等方面做描寫，使人物形象鮮明、具有個性特點。

（3）適當穿插議論和抒情，以揭示和深化文章中心思想。這少量的議論、抒情性的語言，一般多是文章的點睛之筆。

2．寫人記敘文的閱讀方法

根據(jù)寫人記敘文的特點，我們可采用初探性閱讀、深究性閱讀、體驗性閱讀來讀懂文章。

（1）初讀課文，了解課文寫了什么人的什么事。我們首先要求學生把課文朗讀三次，先讀通課文，再讀順暢，后一句一句地讀，邊讀邊想，讀懂每個自然段；最后，把各個自然段的大意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容了，這也是初探性閱讀。

（2）細讀重點，逐層深入抓住人物的品質(zhì)特點。弄清課文寫的事件后，就要特別關注表現(xiàn)人物語言、行動、神情、心理活動的重點語句，由表及里地體會人物形象。并且，在細讀過程中，要讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合，從內(nèi)容深究人物的思想，加強生生互動，還要聯(lián)系自己或身邊的人和事，加深對課文人物精神品質(zhì)的認識。這就是深究性閱讀。

（3）精讀深思，抓住作者對人物的評價和抒發(fā)感情的重點句段，進一步深化對人物的理解，體會作者的思想感情，這是體驗性閱讀。

三、繪景記敘文的特點及其閱讀方法

1．繪景記敘文的特點

以描寫自然界景物為主要內(nèi)容的記敘文，叫繪景記敘文。其特點是：以描寫自然景觀為主，以優(yōu)美的語言描繪出生動的景物畫面，特點鮮明，以表達作者對景物的獨特思想感情，讀后使人產(chǎn)生身臨其境的真切感受。

2．繪景記敘文的閱讀方法

閱讀繪景記敘文可分三個步驟：

（1）從題入手讀全文，明確描寫的是什么地方的什么景物。如五上的《藏北草原》，明白如畫地告訴我們，課文寫的是藏北草原的風景。我們先讀題目，就知道描寫的對象；再讀全文，了解文章從那些方面描寫了景物，這樣就為理解景物特點奠定了基礎。

（2）細讀重點詞句段，明確景物具有怎樣的特點。如讀《松坊溪的冬天》第二部分，重點寫了松坊溪的雪，品讀四、五、六自然段，從中就不難知道溪里的雪很大。

（3）朗讀和聯(lián)想，把語言文字變成畫面，并深切領悟作者的思想感情。僅理解了景物特點還不夠，還要領悟作者的思想感情。一般可通過感情朗讀和浮現(xiàn)語言文字的畫面來引導學生領悟作者的思想感情。

四、狀物記敘文的特點和閱讀方法

1．狀物記敘文的特點

以描述動物、植物、自然景物以及人們生活中常見的各類器具、建筑物等客觀事物為主體的記敘文叫狀物記敘文。

具體說來，狀物記敘文有以下兩個方面的特點：一是狀物時，如畫家寫生一樣，把物體的存在、形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)、變化、生活習性等方面的特點生動地描繪出來，逼真地再現(xiàn)在讀者面前。二是借助客觀事物的描述抒發(fā)作者的主觀感受。

2．閱讀狀物記敘文的方法。

閱讀狀物文章，應該從三個方面入手：

（1）先是分析課題，弄清文章寫了什么“物”。許多課題明白告訴了文章所寫之物，如《神奇的機器人》、《秦兵馬俑》、《刺猬》等，只要抓住了這些課題中的中心詞，即可了解文章的寫作對象。

（2）再是細讀課文，了解作者從哪些方面寫出了事物的特點。《神奇的機器人》主要介紹了機器人神奇的用途，例如由機器人打掃衛(wèi)生、搬運東西、打撈物品、陪伴寵物、演唱歌曲、演奏樂曲、踢足球等。除了細讀了解特點外，抓中心句了解事物的特點也是一種好辦法。因為有些文章往往通過中心句概括出所狀之物的基本特點，因此，我們閱讀時可以從中心句入手，以便從整體上去認識和了解它的特點。例如《秦兵馬俑》就是通過過渡句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”點明全文的中心句，從中我們可以看到“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”就是兵馬俑的特點。

（3）最后就是從作者有關聯(lián)想、想象的內(nèi)容以及抒情議論句來體會作者的觀點和思想感情。狀物文固然要準確描述事物的特點，但是，作者一般不是為了單純地描述事物特點，而是借寫物表達一定的思想感情，做到物與形、神與情有機結(jié)合。很多這類文章都是通過評價性語言表現(xiàn)作者的思想感情的。例如《秦兵馬俑》的結(jié)尾段中“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”這句議論性評價語言，就高度贊揚了我國古代雕塑藝術水平的高超。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)前川一小）

責任編輯 廖林