保持教學(xué)和作業(yè)的整體性提高課堂教學(xué)效率

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學(xué) 李翀瑜

保持教學(xué)和作業(yè)的整體性提高課堂教學(xué)效率

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學(xué) 李翀瑜

課堂教學(xué)和課堂作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，二者不可分割，保持教學(xué)和作業(yè)的整體性，能有效提高課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)的整體性，促學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏加快

閱讀教學(xué)時(shí)一般要從整體到部分最后再回歸整體，以提高教學(xué)的有效性。學(xué)生初讀文章后一般會(huì)對(duì)文章有整體的了解，教師在引導(dǎo)學(xué)生全面了解課文后可直擊重點(diǎn)，對(duì)部分段落的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深入地有針對(duì)性地解讀文本，與作者進(jìn)行更好地溝通，最后再次回歸整體，站在新的高度，跳出文本，從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行一個(gè)整體把握，讓學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)中，我便力求做到處處體現(xiàn)整體性。整節(jié)課，有整體把握文章內(nèi)容，重點(diǎn)品讀梅花、牡丹的部分，最后回到整體內(nèi)容、寫法的總結(jié)這樣的大整體；在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，整體了解整段的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀人們喜歡梅花的原因，最后回到整段內(nèi)容的小整體；在品讀喜歡梅花原因時(shí)，也是先概括，后細(xì)讀，后總結(jié)人們喜歡梅花的原因；最后細(xì)讀不怕嚴(yán)寒的品格，精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生也真正從大量、盲目的閱讀中解放了出來(lái)，做到了精讀。教師的講解也有了目的性，講得很精煉。從而提高了教學(xué)的效率，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

二、作業(yè)的整體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

實(shí)踐證明：作業(yè)要想進(jìn)課堂，就要將教師無(wú)效提問所占用的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間；讓課堂作業(yè)成為學(xué)生解讀文本的有力幫手，成為學(xué)生感情朗讀的階梯。這樣就可把學(xué)與練很好地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1．強(qiáng)化作業(yè)的整體性和延續(xù)性

貫穿課堂的不應(yīng)僅僅是課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)幾次練習(xí)，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)的推手，更應(yīng)能使學(xué)生的思維得到深入和延續(xù)，真正為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，必須強(qiáng)化作業(yè)的整體性和延續(xù)性。例如教學(xué)中，設(shè)計(jì)的課前練習(xí)是“整體把握文章的主要內(nèi)容”，到了課中則是針對(duì)其中重點(diǎn)部分——梅花、牡丹的歸納練習(xí)，至于課尾的則是對(duì)文章寫作方法的總結(jié)，最后還留了一個(gè)仿寫的拓展練習(xí)。整個(gè)練習(xí)是圍繞著課文的內(nèi)容進(jìn)行的，卻又各有側(cè)重。課前重整體把握，課中重重點(diǎn)品讀，課尾重內(nèi)容及寫法的總結(jié)，拓展重習(xí)重知識(shí)的運(yùn)用。這幾個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成、層層遞進(jìn)，后者是前者的深入思考結(jié)果的呈現(xiàn)，前者是完成后者的基礎(chǔ)。這樣的作業(yè)關(guān)系，能使學(xué)生的課堂思維呈現(xiàn)出螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)，能有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2．提高作業(yè)的反饋效率

課堂作業(yè)是通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的檢查，起到知識(shí)的鞏固和思維提升的作用，教師必須重視對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)及時(shí)有效的反饋。

首先，反饋要有針對(duì)性，要針對(duì)重難點(diǎn)即學(xué)生易錯(cuò)易忽視的地方，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。例如，對(duì)于《課堂作業(yè)》第69頁(yè)第一題的比一比組詞，我是在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題集中在第一組組詞中，便將第一組組詞板書出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生演板，使學(xué)生的共性問題在課堂上當(dāng)堂得到解決。其次，反饋要有指導(dǎo)性，教師要告訴學(xué)生訂正記錄的捷徑。例如，對(duì)于“陵”組詞的訂正，可以單寫一個(gè)“皇”字即可，對(duì)于選詞的訂正，可以用標(biāo)序號(hào)的辦法做課堂記錄；對(duì)于問答題的訂正，可以用記重點(diǎn)詞的方法做訂正記錄，等等。這樣幾次以后，學(xué)生的訂正便能做到課堂上當(dāng)堂解決，從而提高教學(xué)效率。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，如何讓自己的教學(xué)、作業(yè)真正高效起來(lái)，是每位教師應(yīng)該思考的問題。教師如果在教學(xué)中保持教學(xué)和作業(yè)的整體性，就能大大提高課堂效率。

責(zé)任編輯 王愛民