教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派及培訓(xùn)

趙路華

（重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶萬(wàn)州 404100）

教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派及培訓(xùn)

趙路華

（重慶三峽學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶萬(wàn)州 404100）

教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不可或缺的重要組成部分。教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果很大程度上取決于指導(dǎo)教師的工作。本文指出了當(dāng)前教育實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)存在的問題，分析了高校指導(dǎo)教師的作用、指導(dǎo)內(nèi)容和原則，著重探討了指導(dǎo)教師的選派原則和培訓(xùn)方式、內(nèi)容。

教育實(shí)習(xí)；指導(dǎo)教師；選派；培訓(xùn)

教育實(shí)習(xí)作為師范專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不可或缺的重要組成部分，是高等師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育實(shí)踐過程，[1]是對(duì)高等師范學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想再教育、教學(xué)和班主任工作初步訓(xùn)練的重要形式。指導(dǎo)教師是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)存在以下問題：高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選派沒有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)教師數(shù)量不足；部分指導(dǎo)教師敬業(yè)精神欠缺，指導(dǎo)能力較差；指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師溝通不夠；指導(dǎo)教師整體素質(zhì)不高，指導(dǎo)功能單一；實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性；指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制缺乏。[2]

二、指導(dǎo)教師的作用、指導(dǎo)內(nèi)容和原則

（一）作用。教育實(shí)習(xí)是教師專業(yè)化的起點(diǎn)。教師教育強(qiáng)調(diào)教育理論和教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是理論和實(shí)踐結(jié)合的催化劑和黏合劑，教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)人和加速器。[3]指導(dǎo)教師在整個(gè)實(shí)習(xí)的過程中發(fā)揮著決定性作用，實(shí)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于指導(dǎo)教師。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師承擔(dān)著協(xié)調(diào)、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多重角色。協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生與院系、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生之間等各種關(guān)系，管理實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)生日常生活及安全、實(shí)習(xí)成績(jī)等，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)、班主任工作及教育調(diào)查和研究，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。[4]總之，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是一個(gè)積極的協(xié)調(diào)者，一個(gè)民主的管理者，一個(gè)耐心的指導(dǎo)者，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)者。[5]

（二）指導(dǎo)內(nèi)容。指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：1.督促并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想政治教育；3.指導(dǎo)實(shí)習(xí)生教學(xué)工作。4.指導(dǎo)實(shí)習(xí)生班主任工作。5.組織并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育調(diào)查。6.進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)考核與實(shí)習(xí)質(zhì)量分析，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)踐過程中進(jìn)行自我分析和互相評(píng)議。7.總結(jié)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好實(shí)習(xí)總結(jié)。8.關(guān)心實(shí)習(xí)生的日常生活與健康。[6]9.指導(dǎo)實(shí)習(xí)生協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。10.指導(dǎo)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)管理好實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)。11.督促實(shí)習(xí)生確保人身財(cái)產(chǎn)安全。

（三）指導(dǎo)原則。實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循以下原則：1.全面指導(dǎo)原則。指導(dǎo)教師應(yīng)該就教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的所有內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。2.尊重信任原則。互相尊重、互相信任是新型師生關(guān)系的體現(xiàn)。3.從嚴(yán)要求原則。在工作態(tài)度、教學(xué)技巧和效果以及班級(jí)管理等方面嚴(yán)格要求并監(jiān)督落實(shí)。4.因材施教原則。根據(jù)實(shí)習(xí)生的不同情況，區(qū)別對(duì)待，分別指導(dǎo)。5.計(jì)劃性與針對(duì)性、靈活性相結(jié)合原則。實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作必須有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行，但實(shí)習(xí)過程中也會(huì)發(fā)生一些計(jì)劃之外的事情，指導(dǎo)教師要靈活妥善處理，保證實(shí)習(xí)任務(wù)順利完成。[6,7]

三、指導(dǎo)教師的選派

（一）選派條件。1.遵紀(jì)守法，政治思想素質(zhì)強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)人，樂于幫助人。2.熱愛本職工作，有較高的職業(yè)道德水平，愛護(hù)學(xué)生。3.身體健康，精力充沛。4.具有五年以上的教學(xué)資歷或中級(jí)職稱。5.有淵博的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平高。6.對(duì)教育實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有較強(qiáng)的解決問題的能力。7.具有良好的合作精神，有一定的溝通、協(xié)調(diào)和組織管理能力。8.了解中學(xué)教育和中學(xué)教學(xué)改革，懂得教育規(guī)律。能給實(shí)習(xí)生提供有關(guān)學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)、文獻(xiàn)資料、成功的教學(xué)模式等。9.能夠規(guī)劃和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。[4,8,9]

（二）指導(dǎo)教師的來源和年齡職稱結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師的來源要廣。多數(shù)院校都安排教材教法老師或該學(xué)期課程較少的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有一定的局限性，這樣指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量難以兩全。各教研室的優(yōu)秀教師、骨干教師都應(yīng)該廣泛參與，以擴(kuò)大來源范圍，保證指導(dǎo)教師的數(shù)量和質(zhì)量。指導(dǎo)教師的年齡職稱結(jié)構(gòu)要合理。指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)該老、中、青三結(jié)合，教授、副教授、講師、助教合理搭配。這樣的格局便于指導(dǎo)教師的梯隊(duì)建設(shè)，有利于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，為保障以后的實(shí)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了科學(xué)地做好教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，除了按照以上原則和條件認(rèn)真選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并進(jìn)行優(yōu)化組合外，還需建立一套行之有效的涵蓋教師的聘任、職責(zé)、待遇、考評(píng)、獎(jiǎng)懲等內(nèi)容的指導(dǎo)教師工作制度，并在實(shí)踐中貫徹執(zhí)行。在對(duì)指導(dǎo)教師考評(píng)過程中，既尊重他們的辛勤勞動(dòng)，又要參考實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生的意見，堅(jiān)持群眾路線，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的督查，以落實(shí)各項(xiàng)指導(dǎo)教師工作職責(zé)。[10]

四、指導(dǎo)教師的培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)的必要性。從1999年實(shí)行高校擴(kuò)招政策以來，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。[11]師范畢業(yè)生的就業(yè)也受到相當(dāng)大的沖擊。就業(yè)形勢(shì)日益激烈和中學(xué)教育教學(xué)不斷變革，需要不斷提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，充分發(fā)揮教育實(shí)習(xí)對(duì)師范畢業(yè)生的職前鍛煉作用，才能圓滿實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這就對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。針對(duì)目前實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作所存在各種問題以及變更和不斷補(bǔ)充指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)十分必要。

（二）培訓(xùn)方式及內(nèi)容。通過召開各種專門會(huì)議、舉辦專家講座、下發(fā)和學(xué)習(xí)相關(guān)文件等方式對(duì)指導(dǎo)教師從中學(xué)教學(xué)及其改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)教育學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)、班主任工作以及在實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法等方面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

1.召開專門會(huì)議。師范生往往有兩種實(shí)習(xí)形式即統(tǒng)一定點(diǎn)實(shí)習(xí)和返鄉(xiāng)分散實(shí)習(xí)，院系應(yīng)相應(yīng)配備統(tǒng)一實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和分散實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。院系黨政要齊抓共管，召開黨政聯(lián)席會(huì)議就選派指導(dǎo)教師進(jìn)行研究部署。內(nèi)容應(yīng)包括：說明實(shí)習(xí)安排，強(qiáng)調(diào)工作責(zé)任心，要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生做好各種準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)出發(fā)前的試講，實(shí)習(xí)結(jié)束后指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)總結(jié)等。2.舉辦專家講座。為了應(yīng)對(duì)中學(xué)教育教學(xué)的不斷變革，針對(duì)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的具體內(nèi)容涉及中學(xué)教育、中學(xué)課程教學(xué)改革、班級(jí)管理和學(xué)生心理等，以及針對(duì)每年的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)際情況的不同，邀請(qǐng)有關(guān)方面專家為新老指導(dǎo)教師舉行專題講座。邀請(qǐng)中學(xué)學(xué)科教學(xué)專家為指導(dǎo)教師們就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、中學(xué)教學(xué)改革等作專題講座。邀請(qǐng)高校教育學(xué)專家舉行教育學(xué)專題講座。不僅要幫助師范畢業(yè)生提高教育知識(shí)技能，還要幫助他們擁有教育情感、使命感、教育的實(shí)踐智慧以及創(chuàng)新精神，最關(guān)鍵的是要有站在學(xué)生終生發(fā)展的角度關(guān)愛學(xué)生的教育情懷。邀請(qǐng)中學(xué)班級(jí)管理專家舉辦班主任工作專題講座，幫助指導(dǎo)教師更深入了解中學(xué)生的現(xiàn)狀，以便更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生班主任工作實(shí)踐。管理需要技巧，更需要了解被管理者。邀請(qǐng)高校心理學(xué)專家就中學(xué)生的心理特征和個(gè)性發(fā)展作專題講座，使指導(dǎo)老師能更好地幫助實(shí)習(xí)生作好教育實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備和在實(shí)習(xí)過程中把握中學(xué)生的心理特征。邀請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師上示范課。指導(dǎo)教師們可及時(shí)了解了中學(xué)課堂教學(xué)的變革和發(fā)展趨勢(shì)，有利于更好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)。3.舉行交流活動(dòng)。每屆教育實(shí)習(xí)工作完成之后，組織本屆所有指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，互相交流實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高指導(dǎo)技巧和藝術(shù)。在實(shí)習(xí)時(shí)間之外擴(kuò)大院系與指導(dǎo)教師、各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校、中學(xué)教師之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)彼此聯(lián)系，加深相互了解，使教育實(shí)習(xí)活動(dòng)密切配合，今后的教育實(shí)習(xí)工作才會(huì)更上一層樓。4.鼓勵(lì)自我發(fā)展。除了以上措施外，院系還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師的自我發(fā)展。自我發(fā)展最常見的是行動(dòng)反思，包括行為反思、行動(dòng)中反思和反思行動(dòng)。另外，一般教師的專業(yè)的“適應(yīng)變化的發(fā)展方法”和“更新角色的發(fā)展方法”，[12]對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展也是有參考價(jià)值的。

五、結(jié)束語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)工作是教師教育的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師的專業(yè)化素質(zhì)直接關(guān)系到師范專業(yè)學(xué)生職前教育的質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)功能的有效發(fā)揮，取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作用的有效發(fā)揮。[13]希望通過國(guó)家和地方教育行政部門的支持，通過師范院校和實(shí)習(xí)基地的密切合作，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不懈努力，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在以下三個(gè)方面的發(fā)展：教育實(shí)踐水平和教育理論水平同步發(fā)展，學(xué)科教學(xué)水平和實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平同步發(fā)展，專業(yè)技術(shù)能力和合作意識(shí)同步發(fā)展，形成一支專業(yè)知識(shí)淵博，理論造詣深厚，實(shí)踐能力很強(qiáng)，指導(dǎo)水平較高的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，[12]為不斷提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)師范專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障。

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On the Selection and Training of the Guiding Teachers of Education Practice

ZHAO Lu-hua
(School of Foreign Languages, Chongqing Three Gorges University, Wanzhou 404100, Chongqing)

Education practice is an indispensable part of the teaching plan for education majors. The effect of education practice greatly depends on the work of guiding teachers. This paper, points out the problems in education practice at present, analyzes the guiding roles, contents and principles, and mainly discusses the selection and training of guiding teachers.

education; guiding teachers; selection; training

G642.44

A

1009-8135（2010）02-0158-03

2009-12-28

趙路華（1975-），男，四川通江人，講師，英語(yǔ)碩士，主要研究英美文學(xué)，英語(yǔ)寫作學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法。

（責(zé)任編輯：張新玲）