發(fā)揮校長引領(lǐng)作用促進(jìn)學(xué)校備課組建設(shè)

■武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)羅曉

發(fā)揮校長引領(lǐng)作用促進(jìn)學(xué)校備課組建設(shè)

■武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)羅曉

校長凝聚人心的能力越強(qiáng)，干部和教師的能力便發(fā)揮得越好，合力就越大，就能更有效地推動學(xué)校的備課組建設(shè)。

一、凝聚力量，引領(lǐng)備課組建設(shè)健康發(fā)展

1．以“景“引人

愿景是一種驅(qū)動力，校長要善于引領(lǐng)備課組建立應(yīng)有的愿景。愿景要寄寓備課組建設(shè)的未來面貌和主張，凝聚教師人心，形成共同的價值觀。

我校備課組發(fā)展愿景是：通過備課組建設(shè)，為教師構(gòu)建學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同體，搭建研修與交流的平臺，有效實現(xiàn)教學(xué)資源的分享與拓展，提高教學(xué)管理的效率，在實現(xiàn)團(tuán)隊發(fā)展的同時實現(xiàn)自身的價值。

我校對備課組建設(shè)的主張是：增強(qiáng)六種意識，落實六項行動，即：增強(qiáng)共享意識——拿出優(yōu)質(zhì)資源；增強(qiáng)勘測意識——探尋資源價值；增強(qiáng)真誠意識——真心幫助別人；增強(qiáng)開放意識——勇于表達(dá)己見；增強(qiáng)問題意識——勤于反思發(fā)現(xiàn)；增強(qiáng)研究意識——善于深度思考；在競爭的環(huán)境中，樹立“跳棋”思維，即為別人搭橋，也是為自己搭橋，在揚長補(bǔ)短中，實現(xiàn)共同成長，達(dá)到雙贏。

在我校備課組建設(shè)中，有一項常規(guī)工作，就是向同伴推薦書刊、經(jīng)驗文集和教案。推薦時，教師要說明白推薦理由。這一做法，不僅提高了教師篩選信息的能力，同時又促進(jìn)了有效信息的交流。

2．以“行“帶人

校長的言行是學(xué)校的風(fēng)向標(biāo)。校長重視并親自抓備課組建設(shè)，能為學(xué)校備課組建設(shè)起到引領(lǐng)、構(gòu)建、推進(jìn)作用。

校長要走進(jìn)課堂。本著“家常課重診斷，公開課重研究，競賽課重甄別”的原則，采用推門聽課和預(yù)約聽課相結(jié)合的方式，靈活運用“望聞問切”等方法，從一般和專業(yè)的角度分析課的整體狀態(tài)和教師的教學(xué)境界，在教學(xué)的有效性和到位度方面，力求聽得出門道、講得出道道，使被評者心悅誠服。校長尤其要充分關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，給教師改進(jìn)和完善教學(xué)提出一些策略。

校長要走進(jìn)備課組。了解備課組建設(shè)情況，參與備課組活動，對備課組給予支持。在參與備課組活動中，要善于將自己的學(xué)習(xí)和聽課中的思考，通過備課組的各項活動，傳遞下去，啟發(fā)、引導(dǎo)教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

校長要同教師分享自己學(xué)到的新理論、分享自己對實踐的新思考。校長要從繁忙的行政事務(wù)中走出來，努力實現(xiàn)從“事務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”向“學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，形成推動備課組建設(shè)的一種無形的影響力。

3．以“評”勵人

校長要在備課組建設(shè)中建立科學(xué)的評價機(jī)制，鼓勵先進(jìn)，帶動后進(jìn)，不斷推動教師積極主動參與。我校采用“聚焦改變”評價模式，用“欣賞式探詢”，對備課組及教師珍惜其價值、肯定其優(yōu)勢、挖掘其潛力、彰顯其成功。校長要努力做教師良好的向?qū)?；引?dǎo)教師做解決自己問題的專家；采用積極的正向關(guān)注和思考；通過尋找“例外”解決問題；用“小改變”帶出“滾雪球”效應(yīng)，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

二、夯實基礎(chǔ)，促進(jìn)備課組建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展

要讓備課組這一組織長久活躍在學(xué)校教學(xué)研究的舞臺上，校長主要要做三件事。

1．建設(shè)一支組長隊伍

校長重視備課組長的選拔和培養(yǎng)，要注意選拔德才兼?zhèn)涞慕處熥鰝湔n組長；要通過培訓(xùn)和授權(quán)，將他們培養(yǎng)成為團(tuán)隊的核心人物、校內(nèi)本學(xué)科的“權(quán)威”；要通過“交任務(wù)”不斷鍛煉他們組織、策劃研修活動的能力，讓他們能帶領(lǐng)組員集中精力聚焦課堂教學(xué)，針對實際問題開展研修活動。

我校努力樹立備課組長四種意識：備課組長要有多吃一點苦、多做一點事、多操一點心的奉獻(xiàn)意識；備課組長要有圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，做好管理層與教師之間的協(xié)調(diào)和溝通的民主集中意識；備課組長要有積極的作為促進(jìn)備課組的力量整合，使備課組活動成為學(xué)校、教師、學(xué)生多方共贏的載體以精品的意識；備課組長要有扮演好學(xué)科質(zhì)量把關(guān)人、學(xué)科管理責(zé)任人、學(xué)科形象代言人的角色意識。

2．建立一套管理機(jī)制

校長要讓備課組能自主、自能、自創(chuàng)的開展工作，必須一套管理機(jī)制作保障，為此，我校建立了備課組建設(shè)的三大管理機(jī)制。

（1）流程管理。我校對備課組的時序管理是：堅持集體備課、專題教研間周一次，問題診斷與研討，隨時進(jìn)行。我校對備課組的空序管理是：堅持因需定點，集體備課在辦公室，課例研討在課堂，組間交流在會議室。我們還在QQ空間中建立研討群組，方便教師隨時交流和研討。我校對備課組的程序管理是：制定《集體備課流程》、《微型課題研究流程》、《備課組常規(guī)工作流程》，《備課組工作考核流程》，有效指導(dǎo)備課組規(guī)范地開展工作。

（2）制度管理。我校在備課組建設(shè)中，完善了一系列制度，如《備課組長培訓(xùn)制度》、《集體備課制度》、《備課組內(nèi)教學(xué)各環(huán)節(jié)互查互學(xué)制度》、《教師“為我喝彩”教學(xué)展示制度》、《微型課題研討制度》等。這些制度，確保了備課組各項工作的良性運行。

（3）績效管理。在教師績效管理的內(nèi)容設(shè)計上，本著尊重教師勞動、鼓勵教師冒尖的原則，我校將教師外出教研、參與備課組活動記入工作量，將取得的成果記入貢獻(xiàn)獎，且將能帶領(lǐng)備課組共同成長的教師，在評優(yōu)、評先中優(yōu)先考慮、重點推薦。為增強(qiáng)備課組團(tuán)隊意識，用團(tuán)隊力量帶動每位教師的專業(yè)成長，我校每學(xué)期評選先進(jìn)備課組，獎勵先進(jìn)備課組外出學(xué)習(xí)考察。

3．創(chuàng)設(shè)一個良好環(huán)境

要讓備課組成為教師專業(yè)發(fā)展的“磁場”，校長要善于把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，明晰學(xué)校核心價值，倡導(dǎo)上下平等的合作精神，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建與新課程發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校文化，使學(xué)校由“藩籬”變成“家園”，讓校園文化成為備課組建設(shè)的“助推器”。從硬件上說，盡可能滿足備課建設(shè)的需求，如配備電腦，提供打印機(jī)，合理安排授課時間，給備課組活動一個陣地等。從軟件上說，建立和諧、合作的人際關(guān)系；培育敬業(yè)、精業(yè)的教風(fēng)；建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、生動活潑的校風(fēng)；形成思想開放、心態(tài)包容的局面。特別是要讓教師感受到，在專業(yè)成長的道路上，遇到困難有幫扶，取得成績有獎勵，使教師能夠潛心教學(xué)，盡情享受教師職業(yè)內(nèi)在的快樂。

三、做實過程，促進(jìn)備課組建設(shè)深度發(fā)展

校長聚焦教學(xué)，要學(xué)會在學(xué)校課程和教學(xué)工作的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上實施有效領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)校長專業(yè)水準(zhǔn)和管理才能，體現(xiàn)校長的“硬功夫”。近兩年，我校重點引導(dǎo)備課組圍繞江漢區(qū)教研主題——“構(gòu)建本色課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)”，不斷在備課和研修工作成效方面尋求突破。

1．“備”得夠充分

為了提高教師備課的質(zhì)量，讓“備”更加充分，為高效的課堂奠定基礎(chǔ)，我校提出備課原則：以學(xué)定教，多元參照，建構(gòu)設(shè)計。對日常的顯性備課要求是：備目標(biāo)體系——瞻前顧后找準(zhǔn)位；備教材體系——鉆研挖掘多思量；備學(xué)情學(xué)需——因材施教細(xì)把脈；備方法選擇——游刃有余重得法；備教學(xué)預(yù)設(shè)——粗線勾勒勤推敲。對永久的隱性備課要求是：備技能，豐富文化底蘊；備形象，注意身教影響；備口語，提升交流技巧；備環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好氛圍；備評價，采用揚長激勵；備“心育”，滲透學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。我校倡導(dǎo)多種備課形式共存，但以提高備課質(zhì)量為基準(zhǔn)，即顯性、隱形共存，用讀書提高隱性備課質(zhì)量；詳案、簡案共存，用“三次備課”提高備課質(zhì)量；電子、紙質(zhì)共存，用信息技術(shù)提高備課效率；一案、多案共存，用眾家之長提高備課質(zhì)量；課前備、課后備共存，用反思提高改進(jìn)針對性。

為落實好備課要求，抓實集體備課，我校要求備課組在“梳理教材——認(rèn)領(lǐng)任務(wù)——集中解讀——調(diào)整優(yōu)化——反思評析”的備課流程中，對個體遇到的難題進(jìn)行會診，找出解決問題的辦法。

2．“研”得有深度

為提高集體備課水準(zhǔn)，我校要求“備研”結(jié)合，即將備課和課堂教學(xué)比照，從中發(fā)現(xiàn)問題，將它設(shè)定為“微型課題”進(jìn)行深入研究。借鑒“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計思路——實例探討——反思改進(jìn)“行動研究流程，引導(dǎo)教師聚焦教學(xué)真問題、小問題，積聚集體智慧進(jìn)行探討。我校舉行“怎樣進(jìn)行微型課題選題”的專題培訓(xùn)，通過“課堂有效性問題大搜索”活動，在備課組中解讀課堂現(xiàn)象與問題，找準(zhǔn)影響教學(xué)有效性的主要原因，提出最具價值的研修問題，制定備課組研修方案，有計劃進(jìn)行研修。

3．“做”得有成效

在備課組各項活動中，讓教師參與取得成效，主要表現(xiàn)如下。

共享智慧。學(xué)校組織學(xué)習(xí)、攻關(guān)、交流等備課組活動，讓不同層次、不同背景的教師聚集一堂，懷著一個共同的目標(biāo)，就一個或幾個問題各抒己見，自由交流，碰撞出思想的火花，以集體的智慧攻克難題，尋求更為科學(xué)、合理的施教方案，取長補(bǔ)短，各有所得，讓備課組活動成為一次精神大餐。

揚長補(bǔ)短。我校在人事安排上，盡可能做到老中青搭配。在工作中，倡導(dǎo)揚長補(bǔ)短。對中老年教師而言，雖然在長期的教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)智慧，但面對從教學(xué)理念到教材編排都煥然一新的新課程，實際上還是一位新教師；年輕教師思想解放、銳意進(jìn)取、擁有駕馭現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的嫻熟技巧，可資老教師學(xué)習(xí)借鑒。對年青教師而言，老教師游刃有余的教學(xué)藝術(shù)、豐厚沉穩(wěn)的人生積淀，值得學(xué)習(xí)效仿。新老教師優(yōu)勢互補(bǔ)，在交流中提高，在對話中成長，實現(xiàn)了“雙贏”。

展現(xiàn)個性。在集體備課中，教師們統(tǒng)一理念、統(tǒng)一行動，有效推進(jìn)了整個年級的教學(xué)。在堅持統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，不同的教師根據(jù)學(xué)情的差異展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格，開展個性化教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和教師的專業(yè)成長。

責(zé)任編輯 王愛民