在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心點(diǎn)滴

■黃冠

在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心點(diǎn)滴

■黃冠

自信可以成為人生的重要精神支柱，變?yōu)槿藗冃袨榈膬?nèi)在動(dòng)力，使人自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取。它既是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是啟智的動(dòng)力，成才的關(guān)鍵，成為人們終生受益的法寶，用之不竭的財(cái)富。對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理品質(zhì)正在形成過(guò)程中，可塑性很強(qiáng)，特別是小學(xué)階段，是播種“自信”種子的最佳期，我們不能錯(cuò)過(guò)對(duì)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，我在音樂(lè)教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的心理，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自信，并讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地抬起頭

部分單親家庭或?qū)W習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，生活中缺少溫暖與關(guān)愛(ài)，便會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑的不健康心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師更應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，從小事做起，鼓勵(lì)自信。如上課的時(shí)候我總會(huì)碰到這樣一種情況：當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因回答不出來(lái)或膽怯心理便低下頭不敢看我，要過(guò)好一陣他們才會(huì)重新抬起頭。以逃避的方式面對(duì)老師的提問(wèn)如不能及時(shí)矯正，久而久之，學(xué)生便有意無(wú)意地經(jīng)常低頭。缺少了與同學(xué)、與老師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果如何就可想而知。學(xué)生低頭的主要原因是自己對(duì)自己沒(méi)有信心，怕答錯(cuò)了會(huì)受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。為了消除學(xué)生的這種膽怯心理，我與學(xué)生約定：上課老師希望大家抬起頭，因?yàn)槔蠋熛矚g看到神氣的你們。如果你真的不能回答老師的問(wèn)題，老師不會(huì)為難你，你不必低頭，不舉手就是了；如果你回答錯(cuò)了問(wèn)題，老師也不會(huì)批評(píng)你，因?yàn)槟惚葎e的學(xué)生勇敢多了，老師會(huì)讓別的同學(xué)幫助你。課上，我經(jīng)常暗示那些愛(ài)低頭的學(xué)生回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再送去一些掌聲和鼓勵(lì)，他們看起來(lái)自信多了。我還鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題來(lái)考考大家。通過(guò)我們的約定和我的一些鼓勵(lì)，他們開(kāi)始大膽地抬起了頭。

二、鼓勵(lì)學(xué)生勇往直前

由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等各種因素的差異，部分學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)往往不能馬上達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)于學(xué)生暫時(shí)的“失敗”，教師要理解、要寬容。要盡量讓學(xué)生從教師鼓勵(lì)的目光中體驗(yàn)老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與期望，排除因“失敗”而帶來(lái)的心理上的負(fù)面影響，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如在四年級(jí)歌表演《小小傘花》的教學(xué)中，我教給學(xué)生一個(gè)最基本的舞步——跑跳步，全班同學(xué)興致勃勃地邊唱著歌邊跳著跑跳步。突然，我發(fā)現(xiàn)原本坐在前排的小兵同學(xué)跺到了后排，而且他的步子根本不合拍。看上去他很努力地跳著，但又顯得很吃力。于是，我微笑著走過(guò)去，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你別急，剛開(kāi)始老師也總是跳錯(cuò)的，練了好久才會(huì)的，你愿意跟老師慢慢練嗎？”他如釋重負(fù)，滿口答應(yīng)。我耐心地將動(dòng)作分解，讓他一步一步地學(xué)，幾遍下來(lái)，我讓他自己試著再練習(xí)，我在前面不時(shí)地留意著他。他還是很努力地跳著，一遍，兩遍，三遍……他笑了，“老師，我會(huì)跳了！”欣喜若狂地邊喊邊跑到了我面前。我讓他走上臺(tái)，在臺(tái)上跳給大家看，同學(xué)們都大聲地稱贊道：“你真棒！”老師的寬容讓小兵同學(xué)樹立了信心，磨練了意志，更讓他體會(huì)到了成功的喜悅。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)創(chuàng)意

任何音樂(lè)作品都是音樂(lè)家們智慧的結(jié)晶，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲后，通過(guò)自己的理解用聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候同樣是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改動(dòng)與創(chuàng)新，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，要讓學(xué)生知道：只要有創(chuàng)新，就是成功。如二年級(jí)歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的教學(xué)，課本要求唱第一段歌詞時(shí)在“×”處拍手；唱第二段歌詞時(shí)在“×”處踏腳。唱歌和拍手、踏腳巧妙地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了歡樂(lè)、熱烈的氣氛。學(xué)生進(jìn)行了整齊地練唱后，有學(xué)生提出來(lái)說(shuō)：“老師，可不可以不拍手改拍肩？”我馬上肯定了他的說(shuō)法：“當(dāng)然可以?！本o跟著又有一位學(xué)生說(shuō)：“可以兩個(gè)人互相拍手嗎？”我也肯定了她的提問(wèn)。我連續(xù)的肯定給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與激情。當(dāng)學(xué)生唱第二段歌詞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生離開(kāi)了座位，連平時(shí)一言不發(fā)，動(dòng)作遲緩的小力同學(xué)也跳離了座位。雖然課堂秩序有點(diǎn)混亂，但看著他們一張張開(kāi)心的笑臉，我想這不正是創(chuàng)新火花在閃耀嗎，不正是歌曲“假如幸福的話以行動(dòng)來(lái)表示吧”的情緒的生動(dòng)體驗(yàn)嗎？于是，我立即表?yè)P(yáng)了他們，尤其對(duì)小力同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)：“今天小力同學(xué)非常勇敢，他嘗試了有些同學(xué)不敢嘗試的動(dòng)作，因此，他更深切地體驗(yàn)到了歌曲快樂(lè)的情緒，值得我們學(xué)習(xí)?！敝螅×φ谜n都顯得很開(kāi)心，很主動(dòng)。在以后的音樂(lè)課中，我也經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，慢慢地我發(fā)現(xiàn)小力開(kāi)朗多了，動(dòng)作也不再那么緩慢了。

四、以身作則凈化學(xué)生心靈

作為教師應(yīng)該為人師表，用規(guī)范的言行、奉獻(xiàn)的人格來(lái)凈化學(xué)生的心靈?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹男袨槭苤顕?yán)格的監(jiān)督。在學(xué)校，學(xué)生密切地注視著教師的一舉一動(dòng)。加里寧做了一個(gè)形象的比喻：教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒(méi)有任何人受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。在校外，教師的行為還要受到家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。記得前幾天有位家長(zhǎng)和我閑聊中對(duì)我說(shuō)：“黃老師，你知道嗎？前幾天我的孩子一回來(lái)非常高興地告訴我：‘老師請(qǐng)我明天到臺(tái)上表演歌曲?！傻诙旎貋?lái)后，孩子滿臉不高興，我問(wèn)他是何故？他說(shuō)：‘老師沒(méi)讓我表演?！甭?tīng)完家長(zhǎng)的話后，我連忙向家長(zhǎng)解釋：當(dāng)時(shí)我說(shuō)的不是您的孩子啊。由于孩子聽(tīng)錯(cuò)，沒(méi)想到竟然興奮了一個(gè)晚上，跟家長(zhǎng)解釋后，我說(shuō)：“既然孩子有這么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我明天讓他試試。”下課后，我找到他，告訴他下次的音樂(lè)課請(qǐng)他為我們大家表演歌曲。第二天一試，果然不錯(cuò)。家長(zhǎng)高興地對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，黃老師，你知道嗎？我的孩子從小性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，今天上臺(tái)表演，他太高興了。”是??！真沒(méi)想到，我的一句話竟會(huì)讓孩子有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)，我也暗自慶幸：今天這件事是好事，如果當(dāng)時(shí)是我批評(píng)他或者辱罵他的話，那真不知道會(huì)給這幼小的心靈蒙上怎樣的陰影？我更清醒地對(duì)自己說(shuō)：“千萬(wàn)記住，對(duì)孩子要慎言??！”身為教師，我認(rèn)為我應(yīng)該比其他任何職業(yè)的人更需要嚴(yán)格要求自己，更注重自己的道德行為。

武漢經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)神龍小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀