數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)新模式

周 勇

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)新模式

周 勇

（湖南城市學(xué)院 音樂(lè)系，湖南 益陽(yáng) 413000）

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)新模式是一種順應(yīng)當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育改革，探索現(xiàn)代“1對(duì)多”的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)形式，并在授課中將音樂(lè)理論的基本知識(shí)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和想象力、歌曲的即興伴奏、鋼琴的彈奏技巧等融入到教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)技能、鑒賞、創(chuàng)新三位一體的全新授課方式。它能迅速有效地提高學(xué)生的鍵盤(pán)綜合應(yīng)用能力，有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)。

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)；數(shù)碼鋼琴集體課；運(yùn)行機(jī)制；操作方式；教學(xué)效果

數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地提高學(xué)生的鍵盤(pán)綜合應(yīng)用能力，有利于高素質(zhì)的復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)。然而，許多人對(duì)其認(rèn)識(shí)還停留在節(jié)省師資、緩解設(shè)備不足和大課授課形式替代小課授課形式這一層面上，對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制、及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)尚有待提高[1]。特別是怎樣將音樂(lè)理論的基本知識(shí)、學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和想象力、歌曲的即興伴奏、鋼琴的彈奏技巧等融入到教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)技能、鑒賞、創(chuàng)新三位一體的全新授課方式理解不夠，這也正是形成這一教學(xué)新模式教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

一、數(shù)碼鋼琴集體課內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制

（一）音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)與彈奏技能知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)音樂(lè)理論知識(shí)與鍵盤(pán)技能知識(shí)的相互滲透結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)較強(qiáng)的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，這是數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”鋼琴教學(xué)模式最有效途徑之一。一方面，運(yùn)用鍵盤(pán)和聲學(xué)、曲式學(xué)等音樂(lè)基本理論知識(shí)，增加音樂(lè)理論在教學(xué)中的比重；另一方面，運(yùn)用相關(guān)理論分析，把鍵盤(pán)技能訓(xùn)練過(guò)程的本質(zhì)加以抽象化，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使得技能訓(xùn)練過(guò)程脈絡(luò)清晰，便于由淺入深、以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。如：在教授樂(lè)曲《瑤族舞曲》時(shí)，我們運(yùn)用和聲學(xué)、曲式學(xué)的相關(guān)內(nèi)容分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律、和聲及織體；運(yùn)用中國(guó)音樂(lè)史方面的相關(guān)內(nèi)容了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景及風(fēng)格；運(yùn)用鋼琴?gòu)椬嗟募寄苤R(shí)訓(xùn)練連音、和聲、跳音、踏板等彈奏技術(shù)；運(yùn)用鋼琴即興伴奏的相關(guān)理論知識(shí)了解民族舞曲的伴奏風(fēng)格及特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得活，舉一反三，效果顯著；同時(shí)，還可用現(xiàn)代教學(xué)法理論為指導(dǎo)，實(shí)施設(shè)置情景的課題型鋼琴教學(xué)。運(yùn)用一系列音樂(lè)理論與鍵盤(pán)技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學(xué)課題，設(shè)置教學(xué)中的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想，激發(fā)求知欲望。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力與想象力的大幅度提高

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的群體動(dòng)力和心理暗示效應(yīng)，培養(yǎng)了良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大的提高了學(xué)生對(duì)作品理解力與想象力[2]。原有的“一對(duì)一”授課模式，學(xué)生常以模仿、體驗(yàn)為主，對(duì)教師依賴(lài)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中易滋長(zhǎng)惰性。加之沒(méi)有同學(xué)間的橫向比較和借鑒，沒(méi)有一個(gè)群體的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)作品的理解與想象受到很大限制。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式，同學(xué)間相互激勵(lì)，隨時(shí)聆聽(tīng)觀察與分析領(lǐng)會(huì)，有效地鍛煉多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、節(jié)奏感應(yīng)能力、視奏能力、默契配合能力。教師不再手把手地教，促使學(xué)生變依賴(lài)學(xué)習(xí)為積極思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，在觀察領(lǐng)會(huì)中受到啟發(fā)，極大的豐富了學(xué)生對(duì)作品的理解與想象。同時(shí)，引入聲像多媒體組合，全方位的為學(xué)生提供了音樂(lè)形象、音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格等方面學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了理性認(rèn)識(shí)。如:樂(lè)曲《沉思》的教學(xué)，我們運(yùn)用聲像多媒體組合，全面向?qū)W生展示作者生平、創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵及曲式結(jié)構(gòu)，以此，學(xué)生了解了俄羅斯民族主義“強(qiáng)力集團(tuán)”的代表人物穆索爾斯基的代表作品及風(fēng)格特征，了解了樂(lè)曲的基本結(jié)構(gòu)及彈奏方法，更深層次的了解了樂(lè)曲的色彩、調(diào)式調(diào)性在表現(xiàn)作品內(nèi)涵中的作用等，同時(shí)，通過(guò)多層次、多角度的講解與練習(xí)，學(xué)生對(duì)作品的理解與想象清晰、明了，表現(xiàn)欲望巨增，興趣濃厚，大大超出了傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)到的教學(xué)效果。

（三）鋼琴即興伴奏能力的兼顧與提高

以往鋼琴教學(xué)內(nèi)容一般是由基本技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲三大部分組成，存在著單純注重彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練傾向，實(shí)用伴奏能力普遍較弱，畢業(yè)后不能很好地勝任實(shí)際工作。根據(jù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要和鋼琴集體課教學(xué)大綱的規(guī)定，新的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，鍵盤(pán)和聲技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、配彈伴奏四大板塊組成新的教學(xué)內(nèi)容。改從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練為從技術(shù)到應(yīng)用的綜合練習(xí)，加強(qiáng)了音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬了教學(xué)知識(shí)面。注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時(shí)，讓學(xué)生迅速熟悉鍵盤(pán)，盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類(lèi)伴奏音型的特點(diǎn)，發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力。這樣，在與個(gè)別課教學(xué)相同的授課時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生不僅具備同等水平的鍵盤(pán)技術(shù)，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，從而更適應(yīng)今后工作的需要。

二、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）數(shù)碼鋼琴集體課的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，較好的解決了單純注重彈奏技能造成學(xué)科知識(shí)分離的問(wèn)題

數(shù)碼鋼琴集體課將基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏以及即興伴奏、齊奏、合奏、伴奏指揮、自彈自唱等諸多相近課程的知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合，便于知識(shí)遷移和融會(huì)貫通，迅速發(fā)展規(guī)范的彈奏技術(shù)和實(shí)用能力。許多入校前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間集體課學(xué)習(xí)，雖然彈奏程度較淺，但在校期間就能登臺(tái)演出，擔(dān)任鋼琴伴奏，在畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中，能自彈自唱和即興伴奏，并能隨演唱者轉(zhuǎn)調(diào)作移調(diào)伴奏，使課堂教學(xué)取得良好效果。

（二）新型教學(xué)模式突破舊的教學(xué)觀念束縛，推動(dòng)了鋼琴教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，提高了教師自身教育知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)水平，豐富了鋼琴教學(xué)理論

以往鋼琴教學(xué)都是個(gè)別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳面授教學(xué)，教法單一，具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，理論知識(shí)教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對(duì)一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，勇于面對(duì)傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢(shì)力的阻力；以開(kāi)拓進(jìn)取的精神，汲取新知識(shí)、拓寬知識(shí)面；系統(tǒng)地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來(lái)把握；在課堂上以敏銳的聽(tīng)覺(jué)靈活地組織音樂(lè)形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)[3]。

（三）新型教學(xué)模式在豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，增加了受教育對(duì)象，極大地解放教學(xué)生產(chǎn)力，提高教學(xué)工作效率

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，一位教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識(shí)集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。鋼琴教師能承擔(dān)數(shù)倍于過(guò)去的工作量，有效地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，緩解了鍵盤(pán)教師的工作壓力。通過(guò)鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，顯著提高了教學(xué)工作效率和高校辦學(xué)效益，較好地滿(mǎn)足了當(dāng)前高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的形勢(shì)需求。

總之，數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來(lái)的，是其自然的延伸。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教育中一切正確的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)。它的出現(xiàn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展，引起并推動(dòng)了鋼琴教育領(lǐng)域中如教學(xué)原則、教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程的許多方面正在發(fā)生一系列變革與發(fā)展。

[1] 留釹銅. 鋼琴集體課教學(xué)特征概要[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育,2000(8): 25-26.

[2] 唐顯慈 論高師鋼琴集體課教學(xué)的模式效應(yīng)[J]. 中國(guó)音樂(lè)，2005(3): 103-105.

[3] 董曉梅 高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策[J]. 劇作家, 2007(1): 114-115.

Abstract:The collective class teaching with the digital piano is a professional reform of the music teaching in college.It broke down the traditional piano teaching in the field of one teacher only tutor one student in the piano teaching that the mode of 1+1; In the collective teaching mode of the piano the teacher will tell the basic music theory to his students who will obtain the comprehensive and imaginable competence to enjoy the music tune and the dance competence with thw company of music.And the teacher try his best to demonstrate the practical ability in singing and dance in the melody of the music. Thus it can promote the student competence with the music theory and practical know-how in the future.

Key words:music major in higher learning; collective class-teaching with digital piano; operation mechnism; teaching result

（責(zé)任編校：高 武）

Teaching Analysis about the New Mode of Collective Teaching with the Digital Piano

ZHOU Yong

（Department of Music Education, Hunan City University, Yiyang, Hunan 413000, China）

G 423.07

A

1672–1942(2010)05–0106–03

2010-05-08

周勇（1966-），男，湖南益陽(yáng)人，教授，主要從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。