假設(shè)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用例舉

■蔡青

假設(shè)法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用例舉

■蔡青

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些類型的題目呈現(xiàn)出一個共同的特點(diǎn)：題目中要求兩個未知量，這兩個量有各自的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，通過兩個不同的數(shù)量關(guān)系相關(guān)聯(lián)，有點(diǎn)像初中的二元一次方程解決的問題，但又不完全是。而作為小學(xué)生，解決此類問題往往用算術(shù)方法，著實(shí)有一定難度。然而，如果我們能夠辯證地看待這些問題，使用假設(shè)法巧妙地分析其數(shù)量關(guān)系，往往能使問題得到很好的解決。這種假設(shè)法解題的核心思想是：將兩種標(biāo)準(zhǔn)不同的數(shù)量按其中一種數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)，通過分析在這種假設(shè)之下數(shù)量關(guān)系的變化，從而找到數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，求出各個數(shù)量。

例1．鵝羊三十六，共計(jì)一百足，鵝羊各多少只？

分析：這是一道典型的雞兔同籠問題，一只鵝2條腿，一只羊4條腿，若將36只全部按鵝的標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)，即全部按2條腿算，則由2×36=72條腿，比實(shí)際少100-72=28條腿，而這正是每只羊少算2條腿的總和，因此羊的只數(shù)為：28÷（4-2）=14（只），鵝的只數(shù)為：36-14=22（只）。解答如下：

羊的只數(shù)：（100-2×36）÷（4-2）=14（只）

鵝的只數(shù)：（4×36-100）÷（4-2） =22（只）

例2．兩個杯中分別裝有濃度為40%與10%的食鹽水，倒在一起后混合食鹽水的濃度為30%；若再加入300克20%的食鹽水，則濃度變?yōu)?5%，那么原有40%的食鹽水多少克？

分析：此題解法為先求出濃度為30%的食鹽水重量，再求出濃度為40%的食鹽水重量。

解法：（1）濃度為30%的食鹽水重量：

300×（30%-20%）÷（30%-25%）-300=300（克）

（2）濃度為40%的食鹽水重量：

300×（30%-10%）÷（40%-10%）=200（克）

例3．100個和尚吃100個包子，大和尚1人吃3個，小和尚3人吃1個。問：大和尚、小和尚各多少人？

分析：此題將小和尚吃的包子數(shù)按大和尚的標(biāo)準(zhǔn)假設(shè)，則包子總數(shù)必然超過100個，超出的個數(shù)恰恰是所有小和尚多計(jì)算的包子數(shù)的總和，即可求出小和尚人數(shù)，同理，反之可求出大和尚人數(shù)。

解法（1）：小和尚人數(shù)：（100× 3-100）÷（3-）=75（人）

大和尚人數(shù)：100-75=25（人）

小和尚人數(shù)：100-25=75（人）

例4．一根長繩的長度是一根短繩的3倍，各剪去20米后，長繩剩下的長度是短繩剩下的長度的4倍。長繩原來有多長？

分析：利用方程解此題是比較簡單的，但有的學(xué)生不一定會解方程，而算術(shù)解法也不好解，因?yàn)榇祟}中長繩與短繩這兩個量都變了，他們的和也變了，只有它們的差沒變，但卻難以建立標(biāo)準(zhǔn)量與對應(yīng)量之間的對應(yīng)關(guān)系，但使用假設(shè)法卻會使此題變得很容易。我們不妨假設(shè)短繩剪去20米后的長度為a米，則短繩長度為（a+20）米，假如原來長繩的長度是長繩長度的4倍，那么長繩的長度就有4（a+20）=4a+4×20，長繩原來的長度是4a+20，如果是4倍，還差3×20，而3×20恰恰是短繩的1倍，于是，原來短繩長度為60米，原來長繩長度為60×3=180（米）。

線段圖分析：

解：20×（4-1）×3=180（米）

答：原來長繩長180米。

總之，假設(shè)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，絕不僅僅限于以上幾種題。有人說過這樣一句話——“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)?！痹跀?shù)學(xué)王國這片天地里，數(shù)學(xué)問題的解決，往往是由人的思維方式來決定的，不同的思維方式?jīng)Q定了不同的解題思路。假設(shè)法恰恰是打破常規(guī)思維方式的一種有效的解題思維，在不經(jīng)意間往往會收到意想不到的效果。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)汪集街馮鋪小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林