試論中學英語語法教學的有效措施

韓發(fā)飛

語法是語言發(fā)生的基本框架，是對語言知識系統(tǒng)的描寫，忽略了語法知識，人們就無法正常的交流，而語法一直以來都是英語教學中的難點。只有具備一定的語法知識，學生才能夠辨別句子的使用是否符合規(guī)則，提高使用語言的綜合能力。為了適應時代發(fā)展的需要，2003年一些省份開始使用《牛津初中英語》作為初中英語教材。

一、《牛津版》和《新課標》差別

《新課標》中語法知識的特點是有序性，即學習內容中語法結構部分安排有序合理，同時又合理地保持了任務型設計體系和話題系統(tǒng)。而《牛津版》則是采用“模塊建筑”的編寫體系，以話題為主線，以主題、任務和語法結構相結合的方法，來設計教材，這樣不僅將語法融入真實的語境中，而且各個語境還有連續(xù)性，學生可以在熟悉的語境中，加強語法的學習，這點是《新課標》所缺少的。但《牛津版》采用的是以話題為大綱的編排方式，所以語法的系統(tǒng)性較差，此點要注意。

二、針對《牛津版初中英語》教材中語法教學提出的幾點建議

（一）從教材整體出發(fā)，重現(xiàn)、歸納語法和詞匯

因為上面提到的，《牛津版》的語法知識內容的編排缺少系統(tǒng)性，語法知識的分布比較零散，學生比較不容易掌握系統(tǒng)的語法知識。這時，就要求老師摒棄舊有求全的觀念，站在整體的角度綜觀教材，熟悉教材，在教授語法時，從整體的角度考慮，合理的、階段性的安排語法重點。某個語言現(xiàn)象出現(xiàn)多次時，老師要注意以舊帶新，一個知識點完成一個階段后，及時進行總結歸納，便于學生的系統(tǒng)掌握。

（二）設計任務，使學生在完成任務的過程中學習語法知識

任務型教學是語言教學中培養(yǎng)學生進行語言交際的一個很有效的途徑。那么，作為語法教學的一個有放途徑，教師也可以采用這種方法，現(xiàn)提供三種任務類型，以供參考。

其一，信息差型任務。這種方法是指一方提供信息，另一方取得信息的交際任務，學生可以通過所學到的語法知識，消除信息缺口，獲得信息資源，從而完成交際任務。例如在教授過去時的被動語態(tài)時，可以將學生感興趣的科技發(fā)明分成不同的兩組信息，每組信息中均有雙方都需要的內容，讓學生通過語言交際來獲得所需信息，達到學生掌握過去時被動語態(tài)的知識。

其二，解決問題型任務。教師分配給學生一個任務，并提供相關的信息，讓學生經(jīng)過討論后找到解決問題的辦法，辦法可以是唯一的，也可以是多樣性的。例如，教師可以給學生設計乘車出去時，汽車出現(xiàn)故障后如何回到目的地的問題，要求學生要用本節(jié)課所學內容來進行語言交流，表達自己的看法。也可以給學習優(yōu)秀的學生布置任務，如何幫助學習成績較差的同學提高自己的學習成績等。

其三，調查活動型任務。例如老師可以提出：If you were English teacher, what would you teach your students?讓學生就這個問題進行調查研究，因為這個題目貼近學生的實際生活，是大多數(shù)學生比較感興趣的，所以積極性比較高，在完成調查任務的過程中，對于學習虛擬語氣提供了較為有效的幫助，可收到良好的學習效果。

三、一些在語法教學中的處理技巧

其實在實際教學活動中，語法的教學僅僅做到以上這些，是遠遠不夠的，畢竟英語不是我們的母語，我們無法時時刻刻提供良好的語言環(huán)境，所以，有些較難的語法知識雖然很重要，但學生接受起來卻很困難，費時且不見成效，作為教師，我們要思考行之有效的解決辦法，以下是實踐教學中的一些嘗試。

第一，注意實際的操作性，盡可能做到直觀、短小、精練。對于比較難理解的語法知識，在不影響教材系統(tǒng)性和完整性的基礎上，對于教材進行適當?shù)难a充講解，使得教學方法更符合學生的實際情況。事實證明，不管是演繹法，還是歸納法，只要教師做到短小、精練、直觀、易操作，學生都比較容易理解和接受。

第二，多用類比和打比方的方法，比如在講so…that…, such…that…引導的結果狀語從句時，為了強調so+adj./adv.，such+n.，你可以順帶說一下：“這一點如同How+adj./adv.，What+n.引導的感嘆句?！辈捎眠@樣的類比方法，學生很快就能理解，當學生理解了這一點，再展開下面的講解，就變得相對輕松了。再來說一下打比方的方法，比如在講9A Unit1中句子的成分時，主語、間賓、謂語、表語、賓語、直賓這些語法概念比較抽象，但是只需要簡單的打個比方，就可以解決這個比較棘手的問題：先來復習前面講過的簡單句的五種類型，可以邊板書五種簡單句型邊介紹說：“S是妻子，V是丈夫，他們如果不生孩子，是SV結構；生女兒是SVP結構（P是女兒）；生兒子是SVO結構（兒子是O）；生雙胞胎是SV IO DO結構?？捶驄D倆要不要生孩子，是生女兒還是生兒子，又取決于父親?！本瓦@么一個比方配合上簡單的說明，句子里常見的7個成分學生一下子可以理解5個，效率提高了，也節(jié)省了精力。

結論：作為外語教學中最悠久、最古老的問題，語法教育一直都是語言教育中爭論的熱點，圍繞“教”與“不教”語法的爭論一直都存在著。而事實上語法學習可以加強語言知識的掌握，提高語言交際能力，有助于學習者學習第二語言。所以，語法的教育問題已不再是“教”與“不教”的問題，而是如何教的問題，以上所述，為筆者通過實踐教學總結出的經(jīng)驗，分享給大家，希望大家多提不同意見來共同探討，從而進一步改善語法教學的方法。