中職英語(yǔ)教學(xué)中容易被縮水的一個(gè)環(huán)節(jié)

吳明芳

【摘要】英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，中等職業(yè)學(xué)校的教師要同重視聽(tīng)、說(shuō)、讀一樣重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題，注重基礎(chǔ)知識(shí)、注重寫(xiě)作的日常訓(xùn)練，注意寫(xiě)作的批改和反饋，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，使學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)得到提高。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)日常訓(xùn)練注意問(wèn)題

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，我們通常把詞匯和語(yǔ)法教學(xué)作為重點(diǎn)，而忽視了寫(xiě)作的訓(xùn)練。可我們學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是能運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，“寫(xiě)”是運(yùn)用的一個(gè)方面，也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)目的之一。然而，我們?cè)S多中職英語(yǔ)老師總認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，讓他們把詞匯和語(yǔ)法掌握了，能寫(xiě)幾個(gè)句子也就不錯(cuò)了，所以，我們總是把詞匯和語(yǔ)法講了又講，作文卻一帶而過(guò)。而我們的學(xué)生也怕寫(xiě)作文，其中相當(dāng)一部分存在對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，這無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)言的交際功能受到限制。下面就這一問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言知識(shí)貧乏，語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，思路不清，所寫(xiě)文章前后不連貫，表達(dá)不得體，反映了學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力較差。同時(shí)，有些教師只限于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，而不是從語(yǔ)篇層次上看其是否達(dá)到了交流思想的目的。

其次，我認(rèn)為也是最重要的就是如何讓學(xué)生操練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，寫(xiě)作同會(huì)話一樣，都需要有充分的語(yǔ)言輸入做基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作雖然與母語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程有相似之處，但從母語(yǔ)到英語(yǔ)的思維方式、語(yǔ)言表達(dá)等方面還有著顯著的差別，故學(xué)生最初的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師若不進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在翻譯詞組和句子時(shí)常常不由自主地就會(huì)把漢語(yǔ)和英語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)翻譯，就會(huì)出現(xiàn)大量的中國(guó)式英語(yǔ)（Chinglish）。可見(jiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作要從英語(yǔ)思維入手，直接用英語(yǔ)表達(dá)，這樣才能激活學(xué)生頭腦中已學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式。我們常會(huì)有這種體會(huì)，看到一個(gè)詞組和句子不知如何翻譯，看到答案便豁然開(kāi)朗，覺(jué)得也并不難，自己完全可以翻譯，這主要是實(shí)踐不充分。中職英語(yǔ)教師時(shí)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生作文：文法不清、句式混亂、不倫不類(lèi)的詞匯一大堆，但如按照中文逐字翻譯，便有“茅塞頓開(kāi)”之感。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要有一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，要教會(huì)學(xué)生由詞到句，然后成文的基本步驟，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

第一，要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定量的詞匯、句型的積累，是寫(xiě)不出像樣的文章的，要想寫(xiě)出一篇像樣的作文，學(xué)生至少需要以下知識(shí)。

（一）基本的詞匯知識(shí)。我們的學(xué)生來(lái)自于各個(gè)學(xué)校的底層，掌握的詞匯很有限，我們應(yīng)從現(xiàn)在做起，要求他們把現(xiàn)有課本里的內(nèi)容記熟，把作文的訓(xùn)練分解成三個(gè)階段：詞組、句子、段落。

（二）必備的語(yǔ)法知識(shí)。

1.簡(jiǎn)單句的五種基本句型。

主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞（S+V）；主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)（S+V+O）；主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)（S+L+P）；主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+雙賓語(yǔ)（間接賓語(yǔ)和直接賓語(yǔ)）（S+V+Oi+Od）；主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)（S+V+O+Oc）。

2.十種基本時(shí)態(tài)。它們分別是：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)和將來(lái)進(jìn)行時(shí)。

3.動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式：不定式、分詞和動(dòng)名詞。

4.典型的從句：定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句。

5.特定的句式：倒裝句型、強(qiáng)調(diào)句型、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)等等。

（三）一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1.表示因果的關(guān)聯(lián)詞有since, as, because, so, therefore, as a result等； 2.表示條件的關(guān)聯(lián)詞有if, on condition(that), as long as, unless等； 3.表示時(shí)間的關(guān)聯(lián)詞有when, while, as, after, until, as soon as, recently, (ever) since等；4.表示順序的關(guān)聯(lián)詞有firstly, secondly, then, finally, to begin with, in the end, last but not least等； 5.表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞有but, however, instead, on the other hand等； 6.表示遞增的關(guān)聯(lián)詞有also, besides, furthermore, moreover, above all, in addition, what is more等； 7.表示舉例的關(guān)聯(lián)詞有for example, for instance, like, such as等； 8.表示總結(jié)的關(guān)聯(lián)詞有to conclude, in short, to sum up, on the whole, 等； 9.表示陳述事實(shí)的關(guān)聯(lián)詞有in fact, actually, as a matter of fact, to tell the truth等； 10.表示換一種方法表述的關(guān)聯(lián)詞有in other words, that is (to say)等。

（四）常見(jiàn)句型、短語(yǔ)。

在平時(shí)的閱讀中，如果遇到一些優(yōu)美的句子，要求學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)并背誦，同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生一句多譯的能力。如“眾所周知她贏得了這次競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)?！庇幸韵氯N譯法：

It is known to us all that she won the first prize in the competition.

As is known to us all, she won the first prize in the competition.

What is known to us all is that she won the first prize in the competition.

第二，在日常學(xué)習(xí)中滲透書(shū)面表達(dá)的目標(biāo)。

（一）書(shū)面表達(dá)要與聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

書(shū)面表達(dá)是口頭表達(dá)的文字記錄，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，必然有利于書(shū)面表達(dá)能力的提高；聽(tīng)力材料對(duì)于了解英美文化、熟悉英美習(xí)俗、擴(kuò)大視野、打好語(yǔ)言輸出基礎(chǔ)很有幫助；閱讀可以為書(shū)面表達(dá)提供豐富的語(yǔ)言素材和多種體裁的范例，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，還能增進(jìn)我們對(duì)寫(xiě)作要旨和寫(xiě)作過(guò)程的了解。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要加強(qiáng)閱讀，尤其對(duì)教材中精彩篇章的閱讀與理解。

（二）要緊密結(jié)合課文，進(jìn)行變式訓(xùn)練。

命題作文的話題大多來(lái)自于教材，所以我們要加強(qiáng)教材的閱讀與理解，并在閱讀后有意識(shí)地做一些列提綱、概括大意、以及仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等練習(xí)，對(duì)文章中的名言警句、精彩段落加強(qiáng)背誦記憶，這樣對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力大有好處。我就曾經(jīng)有一段時(shí)間讓學(xué)生用我所給課文中的詞及詞組復(fù)述課文，學(xué)生們很喜歡，因?yàn)樗麄冇械恼f(shuō)、能說(shuō)對(duì)，很有成就感。慢慢地他們就能模仿著說(shuō)、改變著說(shuō)，效果非常好。

第三，寫(xiě)作訓(xùn)練需要注意的問(wèn)題。

（一）注意寫(xiě)作訓(xùn)練的階段性和目的性。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂?xiě)作訓(xùn)練是項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱分階段實(shí)施。如高一注重基礎(chǔ)詞匯、基本句型的練習(xí)；高二強(qiáng)化關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，注重培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，如打草稿、修改；高三進(jìn)行格式化訓(xùn)練，各式文體一類(lèi)一類(lèi)地練習(xí)。

（二）注意訓(xùn)練的持續(xù)性和循序性。

一個(gè)人只有先學(xué)會(huì)走才能跑，在寫(xiě)出精彩的文章之前，必須學(xué)會(huì)寫(xiě)出句子、段落，然后才是文章。這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要不斷的練習(xí)與積累，需要耐心和毅力。針對(duì)高一學(xué)生的現(xiàn)狀，我們老師應(yīng)制定具體的計(jì)劃：入學(xué)第一個(gè)月每日一句，第二個(gè)月每日兩句，逐漸到每日一段（不少于五句），最后到一篇文章。

（三）注意批改的藝術(shù)性和反饋的時(shí)效性。

批改書(shū)面表達(dá)是教師的一項(xiàng)重要工作，是書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師改后除了給出分?jǐn)?shù)等級(jí)以外，還應(yīng)指出優(yōu)缺點(diǎn)，并且歸納總結(jié)出典型、普遍的錯(cuò)誤：

1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤：英語(yǔ)中沒(méi)有“、”，漢語(yǔ)中的“、”在英語(yǔ)中要用“，”表示；英語(yǔ)中的省略號(hào)是“…”而不是“……”；書(shū)信的開(kāi)頭和結(jié)尾，如開(kāi)頭Dear John后要用“，”而不是“：”（除一些很正式的信函），結(jié)尾Best wishes和Yours及Sincerely yours后也要用“，”；英語(yǔ)中沒(méi)有《 》號(hào)，一般把書(shū)名寫(xiě)成斜體或用引號(hào)。還要特別提醒一些喜歡寫(xiě)完一個(gè)單詞就打個(gè)點(diǎn)的學(xué)生一定要改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

2.字母大小寫(xiě)的錯(cuò)誤：這里主要是標(biāo)題和句首。句首字母大寫(xiě)容易被忽略，而標(biāo)題要牢記實(shí)詞首字母大寫(xiě)或全部大寫(xiě)。

3.單詞移行錯(cuò)誤：一個(gè)單詞移行必須按照音節(jié)來(lái)，但是大部分學(xué)生掌握不了，于是告訴學(xué)生一個(gè)單詞本行寫(xiě)不下就寫(xiě)到下一行。

4.基本語(yǔ)法概念不清：名詞單復(fù)數(shù)不分；冠詞a，an，the使用不當(dāng)；句中缺主語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞；動(dòng)詞詞形使用錯(cuò)誤，如情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞后不用動(dòng)詞原形，第三人稱(chēng)后不用動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式等；語(yǔ)序錯(cuò)誤，尤其是修飾語(yǔ)的錯(cuò)位。在進(jìn)行講解時(shí)，好的作文可作為范文供大家學(xué)習(xí)。

另外，批改一定要及時(shí)，要在學(xué)生期待結(jié)果的時(shí)候發(fā)還。

當(dāng)然，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練不是一朝一夕的事情，要真正寫(xiě)好文章，除了老師的指導(dǎo)外，還要讓學(xué)生多寫(xiě)多練，不斷反思不斷進(jìn)步，在不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，少犯或不犯錯(cuò)誤。普通高中學(xué)生的作文需要訓(xùn)練，中職學(xué)生的作文也需要訓(xùn)練，只要難度適中、方法得當(dāng)，我們學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)提高。

參考書(shū)目：

1.曹榮蘇.問(wèn)題與問(wèn)題解決[M].江蘇:江蘇教育出版社，2008

2.《英語(yǔ)周報(bào)》教師版（2004-2008）

3.《英語(yǔ)教學(xué)法》李庭薌 高等教育出版社，2000