提高英語閱讀能力

王緒平

閱讀理解是拓展高中生英語視野的重要手段，也是學好英語的重要途徑。較好的閱讀能力是素質(zhì)教育的基本要求，也是英語課標的重要內(nèi)容，更是衡量高中生英語水平的一個重要標準。在高考英語中，閱讀的比重也非常大（江蘇高考中占總分值的1/4）。因此，閱讀能力的提升也日益為眾多師生所重視。

然而，在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對閱讀有嚴重的恐懼心理，在考試中失分現(xiàn)象較嚴重。英語語言能力的不同是關(guān)鍵因素，但閱讀理解是綜合能力的考查，除了詞匯、語法、句型等基本語言因素外,還涉及眾多非語言因素,如:判斷、推理、識記、歸納、評價能力以及文化知識背景等。而高中生目前缺乏的正是非語言因素。因此，我就對于如何培養(yǎng)和提高高中生閱讀能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用教材，加強文本教學，強化閱讀的整體性

對英語文章理解的整體性往往決定了學生對材料的主題定位。在現(xiàn)行的高中教材體系中，存在著大量的閱讀材料，為學生閱讀能力的提升提供了條件。我們應(yīng)該在授課過程中有意識地引領(lǐng)學生整體理解文本，調(diào)動學生閱讀的積極性。例如：要求學生在學習課文時找出段落主旨，理清作者的觀點和態(tài)度，弄懂事件的發(fā)展過程和結(jié)局，分析文章整體的謀篇布局等。堅持“詞在句中，句不離篇”，引導學生注意將語句與文章的主旨相聯(lián)系，同時注重補充相關(guān)知識背景。課后要求學生做到熟讀教材，增強語段意識，潛移默化，增加語感。進而加強反饋，調(diào)動學生閱讀的積極性，提高其整體意識，增強閱讀能力。

二、精確選材，注重多樣性，提高閱讀的適應(yīng)性

蘇教課標九級要求：能閱讀較為廣泛的科普文章和文學作品以及能關(guān)注時事，具有較強的世界意識?，F(xiàn)今英語高考難度逐年增加，很重要的一點就是增加了對英語實際應(yīng)用技能的考查。如：時政、新聞、廣告、招聘啟事等，從人物故事到信息產(chǎn)業(yè)、科學前沿、科普類到社科類無所不有。因此，我們要精選材料，廣泛閱讀。精選，首先要考慮材料的難易度，生詞量適中，不讓學生失去閱讀的信心。其次要注重材料的多樣性，涉及面要廣，做到體裁多，記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文乃至英語的詩歌、小說等面面俱到；問題多，歸納、判斷、推理等領(lǐng)域都有所涉及；內(nèi)容多，時事類、科學前沿、天文地理乃至風土人情，不落窠臼，不脫離生活實際。這樣學生不但拓展了知識面，還提高了閱讀的解答意識，同時提高了閱讀理解能力。

三、加強技能指導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

現(xiàn)行蘇教版的英語課標要求中，對閱讀有明確的要求，如：能識別不同問題的特征以及能根據(jù)學習任務(wù)需要獲取信息并進行加工處理（八級）。閱讀能力的重要體現(xiàn)在無論是快速閱讀，還是細節(jié)的精讀，都要求學生具備較高的信息獲取能力，因此更要注重對學生閱讀技能的培養(yǎng)。1.標讀重要信息，減少閱讀次數(shù)。指導學生將閱讀重心放在整篇文章上，不要因為某個生詞或短語而過多停頓，對于重點信息，讀后做簡單標注，這樣有利于整合和發(fā)現(xiàn)文章的重點和難點。2.“扔掉拐杖”，獨立思考。“拐杖”是指工具書和參考書，鼓勵學生養(yǎng)成帶著生詞讀文章的習慣，對于疑難信息盡量不去查閱參考書，而是通過閱讀上下文，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，進而猜測其含義。3.注意力集中，提高閱讀效率。督促學生在閱讀中做到心無旁騖，高度集中，使自己在閱讀中處于興奮狀態(tài)，不僅有利于提高閱讀速度，更可以提高信息獲取的能力。

四、滲透閱讀技巧，提高問題解決意識

嫻熟的閱讀技巧，可以大幅增加學生解題的準確性，提高閱讀效率。引導學生在閱讀理解中做到“查、定、劃、猜”。查，對于問題要學會快速查找，做到不遺漏要點，不浪費時間。定，確定信息區(qū)間，要求做到快速回想，反查信息，鎖定問題的所在區(qū)域，為正確解題打下基礎(chǔ)。猜，對于閱讀材料中的疑難信息，文中通常都會給出暗示，學生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思；有些其后則會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞匯（多數(shù)為名詞）只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思。不能因個別生詞等信息而恐慌，從而影響閱讀的順利進行。

閱讀，是一項高尚的心智鍛煉?！坝⒄Z閱讀也不例外。只要我們在日常的教學中，注重多角度，多層次培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；多渠道拓展學生知識面；幫助其總結(jié)閱讀技巧，加強閱讀訓練；再加上堅持不懈的努力，定會收到滿意的效果。