談朗讀在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

陳鳳娣

摘要：作為一種教學(xué)手段，朗讀在傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂里一向很受重視。但應(yīng)試教育的指揮棒使得這種教學(xué)手段正逐漸淡出課堂。本文擬從口語學(xué)習(xí)、默讀能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面談?wù)劺首x在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：朗讀 朗讀訓(xùn)練 口語學(xué)習(xí) 默讀能力培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們以閱讀時(shí)是否發(fā)聲為依據(jù)，將閱讀分為兩種:朗讀和默讀。在日常生活中， 人們主要以默讀的方式閱讀書籍和資料來獲取信息。因此，默讀能力的培養(yǎng)成為人們進(jìn)行閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。受其影響，培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，提高學(xué)生閱讀速度成為中學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目的。近年來高考命題中閱讀量的增加使得這種傾向更加明顯。而朗讀，閱讀的另一種方式，它的作用卻被人們忽視了。確實(shí)，朗讀作為一項(xiàng)能力，其實(shí)用意義沒有默讀的實(shí)用意義大；但作為一種教學(xué)手段，朗讀在教學(xué)中卻有著其特殊的教學(xué)意義。

一、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生的語音、語調(diào)的重要途徑。也是學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

眾所周知，語言首先是有聲語言，文字只是記錄有聲語言的符號(hào)。默讀時(shí)，閱讀者是在處理文字符號(hào)。朗讀時(shí)，文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成語音符號(hào)。閱讀者需要用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏讀出語言材料來表達(dá)作者的思想和感情。其實(shí)，閱讀者是在領(lǐng)會(huì)語言的實(shí)質(zhì)，是在培養(yǎng)對(duì)語言的感覺。語言離開了語音，就成了死的語言，它的交際作用，它的教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到很大的限制。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)語言，必須要上口。教學(xué)中，教師在學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行充分的聽和說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成正確的語音、語調(diào)，掌握句子重音和句子節(jié)奏；也有助于學(xué)生弄清意群停頓，增強(qiáng)語感，奠定口語基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏，流利地，有表情地讀出語言材料時(shí)，我們不得不承認(rèn)，是朗讀訓(xùn)練使他具備了這種能力。而這種能力為他進(jìn)一步學(xué)習(xí)口語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心也得到了強(qiáng)化。因此，李庭薌說“從學(xué)習(xí)語音、語調(diào)，奠定口語基礎(chǔ)的角度來說，先學(xué)聽說，后學(xué)朗讀是學(xué)習(xí)外語的正道。”

二、朗讀可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言材料的理解與記憶，是培養(yǎng)默讀能力的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思，語調(diào)、重讀和停頓，教師常常要先范讀課文，然后領(lǐng)學(xué)生仿讀。這是最常用的一種朗讀訓(xùn)練形式。教師用正確的語音語調(diào)，帶著感情讀給學(xué)生聽，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的整體理解。有時(shí)，教師還可采用看書朗讀和不看書朗讀的訓(xùn)練方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文中詞句的理解和記憶。當(dāng)學(xué)生看著書，跟著教師朗讀時(shí)，他的注意力集中在理解和識(shí)記單詞上；當(dāng)學(xué)生脫離課本朗讀時(shí)，其注意力是集中在理解與記憶句子的內(nèi)容上的。從對(duì)課文的整體理解到對(duì)文中詞句的理解，這種對(duì)語言材料的認(rèn)知順序是我們?cè)谶M(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)希望學(xué)生能擁有的。在朗讀訓(xùn)練中養(yǎng)成的這種閱讀習(xí)慣在培養(yǎng)學(xué)生默讀能力的過程中也將起到重要的作用。

還有，學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中獲得的斷句能力，可以使學(xué)生養(yǎng)成以語義為單位閱讀的習(xí)慣。以語義為單位閱讀可以提高閱讀速度和保證理解的準(zhǔn)確性，是一種好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生默讀能力的提高。

此外，聲音本身就是表達(dá)思想和感情的一種手段。在朗讀過程中，文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語音符號(hào)，在聲音的幫助或配合下，學(xué)生能更好地理解和領(lǐng)會(huì)作者的意圖以及材料所要表達(dá)的思想和主張。朗讀時(shí)學(xué)生的眼口耳腦并用，有利于他對(duì)語言材料的理解和記憶。教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有良好的朗讀習(xí)慣的學(xué)生在完成閱讀理解時(shí)，其答卷的準(zhǔn)確率要比沒有朗讀習(xí)慣的學(xué)生高。道理就在這兒。

所以，我們說，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言材料的理解與記憶，是培養(yǎng)默讀能力的基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)技能的全面發(fā)展。

三、朗讀教學(xué)符合我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，切合我國(guó)學(xué)生實(shí)際。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的方法。作為一種教學(xué)手段，朗讀在我國(guó)學(xué)校里一向受到重視。因此，我國(guó)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中喜愛這種學(xué)習(xí)方式，也習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們會(huì)自覺或不自覺地使用這種方法。其實(shí)，朗讀的過程就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用語音手段理解語言材料，記憶語言知識(shí)的過程。經(jīng)常用正確的語音、語調(diào)朗讀語言材料，學(xué)習(xí)者很容易理解和記憶其中反復(fù)出現(xiàn)的語言知識(shí)，為以后進(jìn)一步運(yùn)用這些知識(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種訓(xùn)練形式開展朗讀教學(xué)，幫助他們用好這種學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

再有，語言環(huán)境的缺乏使我國(guó)學(xué)生無法“在充分的自然接觸中形成語言能力”。而借助朗讀這種教學(xué)手段讓學(xué)生在“半自然的語言環(huán)境”中獲得一定的語言能力，不失為是一種切合我國(guó)實(shí)際的好辦法。

綜上所述，筆者認(rèn)為在教學(xué)中我們切不可因?yàn)槟x的實(shí)用性強(qiáng)而輕視甚至忽視朗讀教學(xué)。我們要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段繼續(xù)發(fā)揮其特有的作用，成為我們培養(yǎng)學(xué)生口語能力和閱讀能力的第一步。