分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

鄭國榮，胡依琴，劉小湘，李紅梅

（廈門理工學(xué)院 公共體育部，福建 廈門 361024）

目前，我國高等教育面臨著鞏固成果、深化改革、提高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)。高校體育課程應(yīng)應(yīng)時而變，在服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略中擔(dān)當(dāng)起前所未有的重任[1]?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》（簡稱“綱要”）的頒布，標(biāo)志著我國高校體育教育改革進(jìn)入了一個新時期[2]?！熬V要”第八條指出：根據(jù)學(xué)校體育的要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程。在高校體育選項課教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己對體育項目的興趣、愛好、身體條件等因素自愿選擇，在體育基礎(chǔ)、技能等方面?zhèn)€體差異較大[3]。因此，采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)前體育教育的需要，亟須探索一種能與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，為深化體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量提供新思路。

在貫徹綱要的目標(biāo)下，廈門理工學(xué)院順應(yīng)時代潮流，開展了體育選項課的嘗試，即根據(jù)學(xué)校體育的要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體一、二年級學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程；學(xué)生按項分班、教師分項教學(xué)。實踐證明，要真正有效地提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是如何對待學(xué)生間的差異，在教學(xué)過程中來滿足不同層次學(xué)生的要求，進(jìn)而解決好教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生的實際可能的差異性之間的矛盾。廈門理工學(xué)院依據(jù)自身的教學(xué)資源優(yōu)勢以及學(xué)生對乒乓球運動項目的喜好程度，采用了選項分層遞進(jìn)的教學(xué)模式，并建立了相應(yīng)的乒乓球運動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，率先走出學(xué)生興趣愛好與體育技能相結(jié)合的新路。

乒乓球選項課分層遞進(jìn)式教學(xué)是把課堂教學(xué)與課外的體育活動有機(jī)結(jié)合，把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓(xùn)練等納入乒乓球選項課程，形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，以班級教學(xué)、小群體教學(xué)、個別教學(xué)為主線，配合分層練習(xí)、分層要求、分層推進(jìn)和分類指導(dǎo)、分類推進(jìn)的教學(xué)組織模式。

1 分層遞進(jìn)教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性

分層遞進(jìn)教學(xué)模式符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢，有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，能夠使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大的提高[4]。據(jù)調(diào)查，高校乒乓球選項課學(xué)生個體之間存在很大差異。大部分學(xué)校參加乒乓球選項課學(xué)生的情況一般可分為三類：一類是過去沒有接觸過乒乓球，對乒乓球技術(shù)一無所知，認(rèn)為乒乓球課好上，容易通過；另一類是對乒乓球有較強(qiáng)的興趣和愛好，過去曾打過球，但是無人指導(dǎo)過，動作不規(guī)范，在教學(xué)課中，喜歡自由發(fā)揮，技能水平提高不大；再一種是過去曾有過訓(xùn)練，想通過學(xué)習(xí)使自己技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)一步得到提高[5]。廈門理工學(xué)院乒乓球選項課的學(xué)生也不例外。對廈門理工學(xué)院2008級805名乒乓球選項課的學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查，有 163名學(xué)生屬于第一類型，占 20.24%，他們從來沒有接觸過乒乓球，但又不愿意選擇其它室外課，選擇乒乓球課的原因就是認(rèn)為乒乓球課好上，不愿意曬太陽；有623名學(xué)生屬于第二類型，占77.40%，他們是乒乓球愛好者，但動作技術(shù)不規(guī)范；有19名學(xué)生曾參加過業(yè)余訓(xùn)練，有一定的基礎(chǔ)，占2.36%。學(xué)生之間的個體差異很大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段根本不能滿足全體學(xué)生的需要，常常是水平較低的學(xué)生進(jìn)步大，而原來基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)步則相對較小，他們感覺上課多是給別人在做陪練，所以他們對上課的興趣有下降的趨勢。這樣使“優(yōu)等生”的發(fā)展?jié)摿κ艿搅藟褐?，“差等生”的落后狀態(tài)進(jìn)一步加重，基本的體育教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。采用分層遞進(jìn)式教學(xué)，給不同的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，讓“優(yōu)等生”更優(yōu)秀，“差等生”也能體會到自己進(jìn)步和成功的喜悅。實踐證明，分層遞進(jìn)教學(xué)模式能滿足不同層次學(xué)生的需求，符合現(xiàn)今高校體育教育改革發(fā)展的需要。

乒乓球選項課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建是利用高校體育有限的時間和空間，優(yōu)化配置有限的體育資源，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，其目的是提高學(xué)生上體育課的積極性和主觀能動性，給不同層次，不同水平的學(xué)生都提供了參與的空間，創(chuàng)造出獲得成功的機(jī)會，讓各層次的學(xué)生在乒乓球運動中真正得到心身的鍛煉。

《綱要》為高校乒乓球選項課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐明確了方向。乒乓球選項課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐，并結(jié)合乒乓球課內(nèi)、課外的課程教學(xué)，建立相應(yīng)的乒乓球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，真正探討出高校乒乓球課程改革的方向和途徑。調(diào)查表明，廈門理工學(xué)院2008年度體育選項課中，有約1/5的學(xué)生選擇了乒乓球選項課；學(xué)生參與的積極性非常高，以至于受場地、器材等資源的限制不得不分批次輪流進(jìn)行。由此可見，學(xué)生對乒乓球的喜好程度非常高。學(xué)校也非常重視，確立了乒乓球課程為校級精品課程，建立了乒乓球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這些都給乒乓球選項課分層遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建與實施提供了有力保障。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實施途徑

廈門理工學(xué)院乒乓球選項課分層遞進(jìn)式教學(xué)模式的實施途徑如圖1所示。在完善的組織機(jī)構(gòu)保障的前提下，開展課堂教學(xué)和課外活動兩種教學(xué)模式，學(xué)生可分層次進(jìn)行體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競賽。課堂教學(xué)是指乒乓球選項班正常的課內(nèi)教學(xué)，課外活動又包括乒乓球協(xié)會活動，乒乓球課外選修課，以及學(xué)校乒乓球代表隊訓(xùn)練。課堂教學(xué)和乒乓球的課外活動結(jié)合起來，采用以身體素質(zhì)以及乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平來分層遞進(jìn)的教學(xué)組織形式，以滿足不同層次、不同需求的乒乓球愛好者。在乒乓球選項課堂內(nèi)實施分層次教學(xué)，在課外活動中采用遞進(jìn)式教學(xué)，不能選擇乒乓球選項課卻又對乒乓球很感興趣的學(xué)生，鼓勵其參加乒乓球協(xié)會活動；對高年級乒乓球愛好者開設(shè)課外輔導(dǎo)班；把原來參加過乒乓球業(yè)余訓(xùn)練以及一小部分乒乓球技戰(zhàn)術(shù)較好的學(xué)生組織起來，組成學(xué)校乒乓球代表隊，對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

3 分層教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐

3.1 課內(nèi)教學(xué)模式

課堂教學(xué)主要為學(xué)生提供乒乓球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。通過課堂教學(xué)，教師將乒乓球運動的知識、技能、健身和娛樂等知識與技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則，從而達(dá)到會打球、會看球和會評球的教學(xué)目標(biāo)。

廈門理工學(xué)院參加乒乓球選項課學(xué)生個體之間存在很大差異，前面已經(jīng)提到過三類情況的學(xué)生。如果我們在教學(xué)中不考慮這些學(xué)生的個體差異，對所有的學(xué)生提出同樣的要求，會造成有的學(xué)生獲益產(chǎn)生高人一等的思想，另一些學(xué)生則可能會挫折或失敗，進(jìn)而影響體育學(xué)習(xí)和活動的自信心和積極性。課內(nèi)教學(xué)分層模式是指乒乓球課堂選項課分層教學(xué)，是以承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中客觀存在的個體差異為前提，面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價的實施，都充分關(guān)注了學(xué)生的個體差異，力求使每一個學(xué)生的需求得到滿足，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和獲得成功的體驗，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。在分層教學(xué)實施過程中，教師通過一定的測試，根據(jù)學(xué)生的實際能力，有針對性地對他們提出力所能及的要求和目標(biāo)。對C層學(xué)生，主要是在發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和了解乒乓球運動的基本技術(shù)、技能，并能簡單地模仿教師傳授的技術(shù)；對于B層學(xué)生，要求他們能在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，能準(zhǔn)確完成教師傳授的乒乓球各種技術(shù)和技能，了解自我鍛煉的方法，樹立參與意識；對A層學(xué)生，在準(zhǔn)確完成各種乒乓球技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，要求達(dá)到一定質(zhì)與量，并培養(yǎng)他們自覺鍛煉的能力，逐漸樹立終身體育思想。分層教學(xué)給不同層次，不同水平的學(xué)生制訂出不同的目標(biāo)，采用不同的評價方式，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而使每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)都盡可能獲得成功。

3.2 課外教學(xué)模式

普通高校的學(xué)生除了每周的兩節(jié)體育課以外，在課外能否堅持正常的體育鍛煉是貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想的關(guān)鍵[6]。廈門理工學(xué)院乒乓球課外活動包括乒乓球協(xié)會活動、乒乓球課外選修課以及學(xué)校乒乓球代表隊訓(xùn)練。首先，乒乓球協(xié)會活動是各年級對乒乓球有較強(qiáng)的興趣和愛好者自愿參與，想通過學(xué)習(xí)使自己技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)一步得到提高的學(xué)生群體。學(xué)校積極支持學(xué)生乒乓球協(xié)會和乒乓球俱樂部開展群體活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育的意識，具體工作由乒乓球協(xié)會組織實施。學(xué)生通過乒乓球協(xié)會組織起來，可分層次進(jìn)行體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競賽，從而達(dá)到學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)作、主動認(rèn)識社會和服務(wù)社會的課外活動目標(biāo)。其次，乒乓球課外選修課是廈門理工學(xué)院為了滿足廣大乒乓球愛好者所開設(shè)的課外選修課。學(xué)生自主報名是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一開設(shè)、由教師輔導(dǎo)為主所開展的課外乒乓球輔導(dǎo)班。最后，從學(xué)校乒乓球協(xié)會以及乒乓球課外選修班級里選拔出過去曾有過訓(xùn)練，以及身體素質(zhì)和乒乓球技術(shù)水平相對較高的學(xué)生，組成學(xué)校乒乓球代表隊，由教師指導(dǎo)進(jìn)行專門性訓(xùn)練。他們大都己經(jīng)具有一定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，因此教學(xué)重點在于熟練應(yīng)用基本的技戰(zhàn)術(shù)，以賽促練，增加臨場對抗能力，同時從理論上加深對乒乓球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)的理解，還要求他們多指導(dǎo)初、中級層次的同學(xué)，培養(yǎng)其對乒乓球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練能力。

這種根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)以及技術(shù)水平進(jìn)行的遞進(jìn)式分層的教學(xué)，讓各層次學(xué)生有大量的實踐機(jī)會，體驗成功，有效地調(diào)動了學(xué)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣。乒乓球課程分層遞進(jìn)教學(xué)法能充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，最大限度地考慮學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛能，通過教師設(shè)計教學(xué)的活動形式，保證各類學(xué)生都能參加適合自己能力的活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高教學(xué)質(zhì)量。在乒乓球課程中分層次教學(xué)的立足點是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生。

此外，為更好地發(fā)展乒乓球運動，廈門理工學(xué)院將乒乓球課程確定為校級精品課程，開通了乒乓球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以幫助學(xué)生解決課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓不同層次的學(xué)生都可以從中享受到乒乓球運動帶來的快樂。體育課程與其他理論課程的一個最大區(qū)別就在于身體活動的直觀性和實踐性，其絕大部分所學(xué)的理論和技能都可以設(shè)計出直觀并可以親身體驗的真實情景[1]。乒乓球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開設(shè)，為學(xué)生更多更直觀地學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)技能和理論提供了平臺。學(xué)生通過觀看各項乒乓球技術(shù)教學(xué)視頻，可以形成正確的動作概念，這是教師示范所不能替代的。同時，運用合成技術(shù)制作各種乒乓球技術(shù)分析圖片以及技術(shù)分解圖，幫助學(xué)生運用科學(xué)原理學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)和掌握乒乓球技術(shù)。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給學(xué)生留言和解惑，集中主要問題在討論區(qū)設(shè)定技術(shù)教學(xué)的疑難問題，強(qiáng)調(diào)正確技術(shù)動作的要點，再結(jié)合乒乓球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)視頻，學(xué)生可以隨時觀看，找出自己在學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)動作中存在的問題，在課堂、課外教學(xué)等練習(xí)中和老師的輔導(dǎo)下，掌握乒乓球的基本技術(shù)。

4 結(jié)語

分層遞進(jìn)乒乓球選項課教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐，率先走出了學(xué)生興趣愛好與體育技能相結(jié)合的新路，為其它體育選項課的開展起到了示范輻射帶動作用。