談高中地理入門教學(xué)

廣東省韶關(guān)市曲江一中（512100） 肖苑香

談高中地理入門教學(xué)

廣東省韶關(guān)市曲江一中（512100） 肖苑香

自從地理作為高考科目以來，高中地理的教學(xué)任務(wù)就明顯加重。如何使高一新生盡快入門、掌握高中地理學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

一、入門“難”的原因

高一學(xué)生對地理反映最多的就是一個字——難。特別是剛踏進高中就學(xué)習(xí)整個高中階段最難學(xué)懂的“地球運動”——學(xué)生稱之為“天書”，這一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降至冰點，非常不利于教學(xué)。究其原因，主要有以下幾點：

（一）地理知識基礎(chǔ)差

這是現(xiàn)行招生制度下的后遺癥。學(xué)生在初二時參加地理統(tǒng)考，結(jié)束初中的地理課程。從2008年開始，我市地理和生物成績不再計入升學(xué)考試總分。受中考指揮棒的影響，地理僅作為可有可無的“副科”出現(xiàn)在初中教學(xué)中，地理課往往遭受排擠，甚至被砍消。即使正常開設(shè)地理課，教師、學(xué)生也因它是“副科”而沒有給予足夠的重視。且由于師資缺乏和辦學(xué)條件較差，初中地理教師大多是非地理專業(yè)出身，教學(xué)質(zhì)量普遍較差，加之初三地理學(xué)習(xí)又中斷了一整年，因此學(xué)生地理基礎(chǔ)知識近乎為零。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教材正文簡短，學(xué)生看不懂

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無一不是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。我市是采用湘教版的教材，教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，學(xué)生如墮云霧中，根本不知所云。如：地球的運動這一節(jié)，區(qū)時的換算（湘教版19頁）在課本中的描述是：“位于同一個時區(qū)內(nèi)的各地，采用相同的區(qū)時。不同時區(qū)的各地，采用各自的區(qū)時。相鄰時區(qū)的時間相差1個小時，東大西小。”只有簡短的兩行字，考起來卻五花八門，叫學(xué)生如何能看懂、學(xué)懂！

（三）高中地理屬高考科目，要求高、難度大

初中學(xué)習(xí)的是區(qū)域地理，都是從地理位置、范圍、地形、氣候、河流湖泊、資源、經(jīng)濟等方面進行講述，由于教材是為初中學(xué)生編寫的，內(nèi)容有些淺顯粗略，只要求識記，學(xué)生靠考前背一背也許就能考得較高的分?jǐn)?shù)。進入高中，對知識的要求比初中有很大的提高。例如氣候知識，在初中只要求掌握主要氣候的主要分布區(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因、怎樣分布等一系列問題。過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能奏效了，所以學(xué)生一時難以適應(yīng)，對學(xué)習(xí)地理感覺很沮喪、迷惑。

（四）教輔資料不適合

現(xiàn)在的教輔資料版本眾多，大同小異。表面上與課本同步，但實際上習(xí)題都是歷年的高考題拼湊而成，難度大，且知識面廣、跨度大。

例如：讀地球公轉(zhuǎn)示意圖，回答：當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)位于A點時（ ）

A 一天中北京的晝長明顯長于廣州

B 四川盆地可能受到夏季風(fēng)的影響

C 北印度洋洋流呈逆時針方向流動

D 非洲南部熱帶草原上野生動物數(shù)量最多

該題涉及到的知識點有：地球的公轉(zhuǎn)、晝夜長短的緯度變化、氣候、洋流，對高考考生來說，也許不算什么，但是對高一的學(xué)生來說，連題目都讀不懂，更別說判斷正誤。

二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生入門

針對以上問題，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快入門成為高一地理教師的首要任務(wù)。本人從教高中地理近十年，每屆高一新生都會遇到同樣的困惑，本人通過多年地理教學(xué)的經(jīng)驗和反思，不斷摸索出更適合學(xué)生易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以利于學(xué)生由初中到高中的軟著陸，盡快適應(yīng)高中的地理教學(xué)。

（一）使學(xué)生從思想上認(rèn)識到高中地理的重要性

這幾年，廣東是采用3＋X＋文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)的高考模式，如果X科不選擇地理，則地理是以基礎(chǔ)科的形式出現(xiàn)，不管文科理科都得考。從2010年開始，取消X科，也就是“語、數(shù)、英+文/理科綜合，文科綜合中思想政治內(nèi)容、歷史內(nèi)容、地理內(nèi)容的卷面滿分值各為100分。理科綜合雖然不用考地理，但在高二時必須進行普通高中學(xué)業(yè)水平考試，普通高中學(xué)業(yè)水平考試是普通高校招生考試的組成部分。高考錄取時根據(jù)普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績，分科類設(shè)置普通高校專業(yè)錄取資格。換而言之就是不管文理科都要考地理，特別是文科類考生。使學(xué)生改變過去“副科”的觀點，重視地理、學(xué)好地理。

（二）要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合，夯實基礎(chǔ)

針對學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱的現(xiàn)狀，且初三中斷了一年的學(xué)習(xí)，高一新開學(xué)，教師不要急著講授新課，而是結(jié)合高一課程，有針對性地補充以下內(nèi)容：

1． 地球與地圖

補充的理由是：（1）掌握地球和地圖知識可以幫助學(xué)生形成一定的空間思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教材最突出的特點是圖多，要求學(xué)生要有非常強的看圖、讀圖分析能力，需較強的空間思維能力。（2）在學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)“地球的運動”這一節(jié)內(nèi)容時，需要運用到地球知識。學(xué)生連經(jīng)線緯線是什么都搞不清，在學(xué)習(xí)時區(qū)的劃分、區(qū)時的換算、直射點的回歸運動、正午太陽高度角的變化等這些問題時，學(xué)生沒有空間概念，也就無法理解老師的講授，大大降低教學(xué)效果。

2． 主要區(qū)域的分布

補充的理由是：必修Ⅰ是自然地理，主要是研究地理事物的形成、發(fā)展和變化規(guī)律。因為地理事物的空間分布、地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化、地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識的出發(fā)點和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實來印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時，都離不開區(qū)域地理的地理事實。

（三）培養(yǎng)興趣，挖掘潛力

興趣是最好的老師。針對難學(xué)這一點，在平時的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢并不斷強化其學(xué)習(xí)地理的興趣。有了興趣，學(xué)生就會主動去克服困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們可以作以下嘗試：

1． 把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點，進度放慢點，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃。

2． 注意發(fā)揮知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)區(qū)時的換算時，例舉今年舉世矚目的我國60周年國慶閱兵禮的觀看時間作為切入點，講授這一內(nèi)容時國慶節(jié)還未到，學(xué)生對如此隆重的閱兵禮都很期待，當(dāng)一提到這一話題時注意力一下子集中起來，教學(xué)效果非常好。在即將學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)“巖石的分類”時，也可以以溫總理親筆致歉信“新華社總編室：貴社昨天播發(fā)我的《教育大計 教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類，應(yīng)為沉積巖、巖漿巖（也可稱為火成巖）、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意?！弊鳛榍腥朦c，既使學(xué)生認(rèn)識到地理知識的實用性、趣味性和治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3． 利用多種教學(xué)手段，借助地球儀，各種地理教學(xué)圖和地理板圖，地理景觀圖等直觀教學(xué)，盡可能使用多媒體教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)地球的運動時，用flash將地球運動導(dǎo)致的地理現(xiàn)象變化過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容既生動易懂又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不太難了。

（四）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。它最早是由美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的。

在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種 通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種 用“聲音、圖片”的學(xué)習(xí)方法，可以達到20%。第四種 采用“示范”這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種 “小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種 “實際演練”或“做中學(xué)”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德·加戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：教學(xué)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，教師要學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)模式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，擯棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準(zhǔn)，記得牢。作為教師應(yīng)進一步研究并更好掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”，自覺地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，多采用后三種教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率。

良好的開端是成功的一半，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引導(dǎo)學(xué)生盡快適

應(yīng)高中的地理教學(xué)，幫助學(xué)生打開地理學(xué)習(xí)之門，實現(xiàn)由初中到高中的軟著陸，學(xué)好地理。

喜迎春博客《學(xué)習(xí)金字塔理論——一種科學(xué)的學(xué)習(xí)理論》