地方高校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

周順先，甘金明

（1.2.梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

地方高校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

周順先1，甘金明2

（1.2.梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

根據(jù)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對信息安全技術(shù)類人才的需求情況，提出了泛珠三角地區(qū)地方高等院校應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)于泛珠三角地區(qū)的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才。

泛珠三角；地方高校；信息安全專業(yè)；人才培養(yǎng)；

2008年，廣東省制定了珠江三角洲地區(qū)2008年至2020年的改革發(fā)展規(guī)劃綱要，該綱要將進一步促進珠江三角洲地區(qū)新的發(fā)展，發(fā)揮其對全國的輻射帶動作用和先行示范作用。作為泛珠三角地區(qū)的高等院校應(yīng)積極面對新的機遇與挑戰(zhàn)，特別是區(qū)域信息技術(shù)類人才市場的挑戰(zhàn)，以科學的發(fā)展觀為指導，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以就業(yè)為向?qū)?，開展產(chǎn)學研結(jié)合，深化教學改革。針對區(qū)域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)等特點，因地制宜對課程設(shè)置和教學管理等方面做出重大調(diào)整，適應(yīng)人才市場的需要。

我國的教育科學研究在 “九五”期間經(jīng)歷了一個重要的轉(zhuǎn)型時期，即從以抽象的基本理論探討為主要研究內(nèi)容的狀況，逐步向以實際問題分析為主要研究內(nèi)容的狀況轉(zhuǎn)變。[1]“十五”期間高職院校重點研究了實施素質(zhì)教育的理論與實踐、職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)系等課題，[2]“十一五”規(guī)劃中更是提出了實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，提出了加快科學技術(shù)創(chuàng)新和跨越，優(yōu)先發(fā)展教育，推進人才強國戰(zhàn)略的目標。本文根據(jù)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對信息安全技術(shù)類人才的需求，提出了泛珠三角地區(qū)地方高等院校應(yīng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)泛珠三角地區(qū)的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才。

一、主動為泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)

（1）利用泛珠三角經(jīng)濟發(fā)達、IT行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展迅速的優(yōu)勢，抓住時機、及時創(chuàng)建發(fā)展信息安全技術(shù)專業(yè)

信息安全技術(shù)專業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)了“高”、“新”、“熱”三個特點。所謂 “高”是指技術(shù)起點較高，而且需及時追蹤高新技術(shù)的發(fā)展；“新”是指專業(yè)名稱和教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展，反映經(jīng)濟及科學技術(shù)的最新動態(tài)；“熱”是指及時創(chuàng)建社會急需的熱門專業(yè)。

黨的十六大提出 “優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的重大戰(zhàn)略。信息產(chǎn)業(yè)部 “十一五”規(guī)劃提出，到2010年，我國信息產(chǎn)業(yè)總收入達到10萬億元，年均增長17.6%。廣東省信息中心、廣東省信息協(xié)會對省內(nèi)335家企業(yè)信息化問題的調(diào)查報告指出，廣東省企業(yè)急需大量的計算機信息技術(shù)管理人才。

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要 （2008-2020）》[3]中提出，支持珠江三角洲地區(qū)與港澳地區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的深度合作，重點發(fā)展信息服務(wù)等行業(yè)；大力發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)；加大信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，構(gòu)建便捷高效的信息網(wǎng)絡(luò)體系，加快部署新一代移動通信網(wǎng)絡(luò)，推進無線寬帶城市群建設(shè)，構(gòu)建 “隨時隨地隨需”的珠江三角洲信息網(wǎng)絡(luò)，這些都將進一步促進信息安全技術(shù)行業(yè)的發(fā)展和對于信息安全技術(shù)人才的需求。

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息安全日益凸顯它的重要作用，最近國家在強制推行信息安全等級制度，這意味著需要大量的信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。目前企業(yè)服務(wù)器普遍采用托管方式進行管理，僅廣東省就有18萬家企業(yè)托管的服務(wù)器需要安全防護，這需要大量信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。同時隨著網(wǎng)絡(luò)外包服務(wù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運行與維護中也需要大量信息安全技術(shù)應(yīng)用人才。美國信息安全人才供需比為1：4，在我國，從事信息安全的公司有1000多家，信息安全專業(yè)人才奇缺。據(jù)中國信息安全產(chǎn)品測評認證中心預測：根據(jù)現(xiàn)階段國家信息化建設(shè)的規(guī)模測算，比較保守地估計高級信息安全人才的需求在3萬人左右，一般人才的需求是15萬。因此必須抓住時機、及時創(chuàng)建發(fā)展信息安全技術(shù)專業(yè)，加強信息安全技術(shù)專業(yè)自身的建設(shè)水平，培養(yǎng)出滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

（2）依托行業(yè)，積極開拓產(chǎn)學研合作，整體構(gòu)建實訓實驗教學體系，充實和調(diào)整實訓實驗內(nèi)容，強化課內(nèi)外一體，校內(nèi)外結(jié)合，重視學生工程能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力爭與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學。

將理論教學、實踐教學與實際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，使學生盡早順利地適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境，是面向區(qū)域經(jīng)濟人才培養(yǎng)的主要特色。[4]因此，在辦學形式上應(yīng)更多地借鑒市場運作方略，想方設(shè)法利用社會資源，尋求合作伙伴，建立行業(yè)依托，實行各種形式的聯(lián)合辦學。

由于當前社會對信息安全技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個性化的趨勢，因此在要求學生具備較扎實的理論知識的同時，強化培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識，培養(yǎng) “寬徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”的復合型信息安全技術(shù)人才，是地方院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。因此，必須加強信息安全實訓基地建設(shè)和管理。開放式信息安全實訓基地可為師生提供優(yōu)良的教學、科研環(huán)境，實現(xiàn)教學與科研的融合，為培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力，增加創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能提供了一個平臺，有利于使實訓變成思考、探求、感悟的實踐過程。因此信息安全實訓基地建設(shè)應(yīng)立足于學生的動手能力、知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足于為國家和社會輸送適用的專業(yè)技術(shù)人才。開放式實訓基地的建設(shè)不應(yīng)局限于時間和空間上的開放，而更重要的是教學管理體制、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學觀念的開放，真正體現(xiàn)出以人為本、重在人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。除了加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，還應(yīng)依托行業(yè)，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)，積極開拓產(chǎn)學研合作，建立廣泛的校外實訓基地，與企業(yè)進行多方面有實際意義的、對雙方有益的合作，盡力做好包括教師到企業(yè)兼職、學生到企業(yè)頂崗實習、聘請企業(yè)高技能人才兼任教師，力爭與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學，真正把行業(yè)的工作要求引入教學中，充分培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)教學與實踐的零距離、畢業(yè)與上崗的零過渡，使學生盡快成為適用于信息安全行業(yè)的實用型技術(shù)人才。

二、構(gòu)建適應(yīng)泛珠三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的信息安全專業(yè)課程體系

（1）遵循高等教育基本原理，構(gòu)建出獨具特色的課程模式

教學與案例研習。信息安全技術(shù)類課程應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)進行課堂教學。教學內(nèi)容應(yīng)符合現(xiàn)行課程標準，教學設(shè)計突出操作步驟和效果，教學課件和教學環(huán)境特色突出、文字流暢、設(shè)計新穎、獨特，具有啟發(fā)性和可操作性。

課程與信息技術(shù)整合。關(guān)注學科教學中信息技術(shù)的整合與應(yīng)用，推廣成功的實踐經(jīng)驗，采用實物操作及演示、人機對話等教學方式，實現(xiàn)對學生知識、技能、態(tài)度、興趣等方面進行培養(yǎng)的教學目標。

開展互動論壇。對課題研究、教學模式探討、教學理論實踐中存在的問題和困惑，在同行中開展討論，并在討論中加入專家的點評和指導。

（2）適應(yīng)于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，以專業(yè)目標為主線進行課程配置

在研究、設(shè)計信息安全類專業(yè)課程體系的過程中，學校應(yīng)堅持以專業(yè)目標為主線進行課程配置。教學計劃的制訂要以專業(yè)為方向，例如以社會崗位群或技術(shù)領(lǐng)域為導向，以能力分析與分解為基本方法，圍繞專業(yè)目標進行課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課程是按照“必須、夠用”的原則設(shè)置的，專業(yè)技能課程是針對某一關(guān)鍵能力的實現(xiàn)而設(shè)置的。基礎(chǔ)學習與專業(yè)學習緊密相關(guān)，整體性強，學生在第一學期就可進入到專業(yè)領(lǐng)域，在隨后的教學過程中就強調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識技能的講授與訓練，打破各學科的封閉性與完整性，強調(diào)基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科的交叉與開放。按照這一基本原則，信息安全技術(shù)專業(yè)可采用不同的形式開發(fā)并修訂出適用于本專業(yè)的教學計劃和課程體系。例如，可采用 “多箭頭匯集”式課程體系設(shè)計方式，不同的箭頭代表不同的含義，每一個箭頭代表一條知識、技能鏈，課程之間存在著順序關(guān)系、層次關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系，課程體系由一系列的理論課程或?qū)嵺`訓練環(huán)節(jié)組成，箭頭最終指向同一終點——信息安全技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

三、實行“邊學習、邊實踐、邊應(yīng)用、邊創(chuàng)新”的教學過程

充實和調(diào)整實驗內(nèi)容，強化課內(nèi)外一體，校內(nèi)外結(jié)合，重視學生工程能力的培養(yǎng)。通過充實增加課程設(shè)計和綜合性、設(shè)計性實驗，加強學生的技能訓練；通過技術(shù)服務(wù)和到企業(yè)實習，提高學生的社會實踐能力；通過把科研引入課堂，加強畢業(yè)設(shè)計與實際科研課題的結(jié)合，開展學生第二課堂科技活動，強化學生的工程設(shè)計能力、產(chǎn)品開發(fā)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在學生中成立興趣學習小組，學生可以在業(yè)余時間主攻某個或某幾個方向的信息安全技術(shù)應(yīng)用，一方面可以極大提高學生的學習興趣和學習熱情。另一方面可以在不改變信息安全技術(shù)專業(yè)課程體系的前提下，將信息安全人才培養(yǎng)方案中的一些弱項補強，彌補某些專業(yè)技能課程課時不足的缺陷；同時可以使學生獲得某個或某幾個方面的信息安全應(yīng)用特長，有利于學生的就業(yè)；也可以滿足各種層次競賽需求，有利于學生獲得信息安全行業(yè)的相關(guān)證書，便于學生獲得就業(yè)優(yōu)勢。

同時，應(yīng)加強教師隊伍的建設(shè)和技能培訓。鼓勵教師深入企業(yè)實踐，和企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用創(chuàng)新研究；鼓勵教師參加學術(shù)會議，跟蹤信息安全技術(shù)的發(fā)展新動向。要求教師到網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)企業(yè)進行學習與調(diào)研，跟蹤掌握信息安全新技術(shù)、新設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用，一方面為教學工作做好知識技能的準備，另一方面只有在不斷學習的基礎(chǔ)上才能完善信息安全技術(shù)專業(yè)的課程體系。

當然，對地方高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究有待進一步深化，在人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)和教學改革中可能存在一些更深層次的問題。在如何培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展需要的工程型、創(chuàng)新型信息安全技術(shù)類人才，還有待進一步探索、實踐。

以上論述闡明了地方高等院校人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)系，構(gòu)建出一個體現(xiàn)整體融合和產(chǎn)、學、研結(jié)合，并且注重學生科技能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的信息安全技術(shù)類人才培養(yǎng)模式。并對辦學理念、專業(yè)設(shè)置思想、課程體系的設(shè)計思想、教學模式進行了初步分析與研究，提出整體構(gòu)建實訓實驗教學體系，充實和調(diào)整實訓實驗內(nèi)容，強化課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為地方高等院校針對區(qū)域性經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)結(jié)構(gòu)特點，因地制宜設(shè)置專業(yè)，制定相應(yīng)的專業(yè)教學計劃，逐步建立起個性化教育模式提供一定的思路和方法，對基于區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展需求的教學改革起到一定的促進作用。

[1]倪煥敏.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2005（3）：32.

[2]陳先運.高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的關(guān)系[J].中國高教研究，2005（3）：48-50.

[3]珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）[EB/OL].http：//news.sina.com.cn/c/2009-01-08/111717003494.shtml.

[4]馬恒升等.依托行業(yè)學會強化大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)[J].中國大學教學，2005（1）：49-51.

F249.2 7

A

1673-8535（2010）04-0082-04

2010-05-26

周順先 （1968-），男，梧州學院計算機科學系副教授，博士，研究方向：機器學習。

甘金明 （1976-），男，梧州學院計算機科學系副教授，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

高 堅）