物理多媒體教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

朱斌

(甘南州合作藏族中學(xué) 甘肅 合作 747000)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是新課程改革的要求，也是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式的必要手段.多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式等優(yōu)點(diǎn)，被越來越多地運(yùn)用到物理課堂教學(xué)之中.但同時(shí)在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一些教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面還存在誤區(qū).

1 多媒體技術(shù)包攬教學(xué)

在課程改革的大背景下，一些教師認(rèn)為投入大量的精力搞多媒體技術(shù)并把它應(yīng)用在教育教學(xué)中就是進(jìn)行物理新課程改革，他們將傳統(tǒng)的物理教育教學(xué)模式斥為“過時(shí)”，將多媒體技術(shù)當(dāng)作新課改的主體構(gòu)建新的教學(xué)模式，整節(jié)課自始至終運(yùn)用多媒體課件.許多多媒體教室中原本屬于黑板的位置卻都被大屏幕所霸占，粉筆也被請出了教室，投影儀上顯示了所有的課題和內(nèi)容.其實(shí)教師板書的過程往往也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程，板書對(duì)學(xué)生的示范作用也是課件難以取代的.心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進(jìn)度太快，學(xué)生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意力往往又難以轉(zhuǎn)移.因此，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盲目使用多媒體教學(xué)，縱然圖文、聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼，達(dá)不到理想的教學(xué)效果.

2 授課方式化簡為繁

在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的把課件中的圖片制作得非常艷麗、花哨，而把文字放在一邊；有的直接是幻燈片式的教學(xué)；有的課件制作過于復(fù)雜，令人眼花繚亂……整個(gè)教學(xué)過程雖然使用了現(xiàn)代化的技術(shù)，但沒有把學(xué)生放在主體地位，更談不上引導(dǎo)學(xué)生去探究課題，學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)思維并沒有起到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，實(shí)際上還是被動(dòng)式的學(xué)習(xí).因此，并不是每節(jié)課都要使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)該隨所學(xué)教材而改變，隨學(xué)情的變化而調(diào)整.如在我校中高級(jí)物理教師的交流課上，有位教師就用并不新奇的教學(xué)方式上了一節(jié)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課.他先讓學(xué)生分組討論課題，然后由各組的代表上黑板陳述自己的討論結(jié)果，其余學(xué)生發(fā)問、補(bǔ)充、完善結(jié)論，整節(jié)課突出了新課程要求的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)”的教學(xué)新思路.在課后的評(píng)議中，得到了聽課教師的一致好評(píng).

3 教學(xué)過程華而不實(shí)

為了吸引學(xué)生的注意力，一些老師在課件中堆砌了過多的動(dòng)畫、聲效，課堂氣氛看似活躍熱鬧，但實(shí)際教學(xué)效果并不明顯.有的課件制作水平低劣或盲目搬用現(xiàn)成課件，教學(xué)內(nèi)容易流于形式，課后學(xué)生只記住了課本中有限的幾個(gè)結(jié)論或觀點(diǎn)，印象不深，理解不活，甚至于會(huì)受到課件中動(dòng)畫、配樂等因素的誤導(dǎo).教學(xué)過程華而不實(shí)，學(xué)生真正的收獲很少，更談不上舉一反三，觸類旁通.

4 過分依賴多媒體教學(xué)，忽視物理實(shí)驗(yàn)

物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，由學(xué)生親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐.但多媒體技術(shù)在物理課中的初步應(yīng)用，使得個(gè)別教師不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不愿動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，而過分依賴于多媒體技術(shù)，以多媒體演示包辦所有物理實(shí)驗(yàn)，在多媒體教室讓學(xué)生觀看各種實(shí)驗(yàn)“動(dòng)畫”.如有位教師在講“光的反射”時(shí)，就完全用多媒體課件教學(xué)代替了實(shí)驗(yàn)教學(xué).對(duì)于學(xué)生而言，充其量只是得到了一個(gè)更大的圖文并茂的課本而已.

物理實(shí)驗(yàn)離不開對(duì)物理量的測量，由于測量儀器、實(shí)驗(yàn)條件等主客觀因素的局限，存在誤差在所難免，而誤差理論對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有指導(dǎo)作用，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的一個(gè)不容忽視的重要組成部分，其可信度、科學(xué)性、實(shí)踐性都是多媒體模擬望塵莫及的.多媒體技術(shù)演示物理實(shí)驗(yàn)都是相當(dāng)精確的、不存在絲毫誤差，這與實(shí)物實(shí)驗(yàn)就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生無法用課堂中學(xué)到的理論恰當(dāng)?shù)亟鉀Q一些實(shí)際問題，這樣的教學(xué)是有缺陷的.

5 改進(jìn)措施

要走出上述誤區(qū)，筆者認(rèn)為：

首先，教師要潛心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，而不是隨意或刻意去制作多媒體課件.如果傳統(tǒng)教學(xué)模式能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒有必要花大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件.

其次，教師要深挖教材，關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生真正放到課堂的主體地位，給學(xué)生留下足夠的思維空間和充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使多媒體不僅是教師助教的工具，更是學(xué)生助學(xué)的工具，避免師生間的交流變?yōu)榭菰锏娜藱C(jī)之間的交流.

第三，要重視物理教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法如物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使課堂效果達(dá)到最優(yōu).