新課標(biāo)高中英語詞匯教學(xué)

李建永

詞匯是語言的三大要素之一，沒有詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。高中畢業(yè)生的詞匯要求是：學(xué)會使用3 000個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配。所以高中英語新教材最大變化之一就是詞匯量的增加，每個單元需記生詞數(shù)都在100個左右。很多高一的學(xué)生在大量的新詞匯面前手足無措，不知從何處入手，從何詞記起，總過不了英語單詞關(guān)，從而對學(xué)習(xí)詞匯失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，知難而退，對英語學(xué)習(xí)成績的影響極大。在此，筆者對如何有效地進行高中英語詞匯教學(xué)提幾點建議。

1 詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

語音是語言中最基本的要素之一，是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者在誦讀單詞時，首先可以聽到自己的聲音，聲音傳回大腦，形成聽覺刺激；聽覺接受的輸入記錄了聲音表象；而聲音表象比圖像的延續(xù)時間長。所以通過讀音規(guī)則的總結(jié)與體驗，對于詞匯的記憶是大有益處的。高中的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的語言學(xué)習(xí)之后，大腦中已經(jīng)儲存大量的字母和單詞組合，充分利用這些組合記憶單詞，就能根據(jù)單詞寫出音標(biāo)，也能根據(jù)音標(biāo)寫出單詞。因此，讀音策略是高中英語詞匯教學(xué)中一種較為簡易有效的手段。特別是對于較長、發(fā)音較規(guī)則的單詞，效果尤為明顯，如agriculture、pronunciation、communication等。

2 融構(gòu)詞法于詞匯教學(xué)之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、合成等，可幫助學(xué)生掌握單詞。派生法是在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴，從而構(gòu)成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞，如rebuild、rewrite、reread、reunite、recover、dislike、discover、disappear、beautiful、successful、careful、useful、wireless、hopeless、homeless等。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴大詞匯的使用功能，如map、inch、head、dirty、warm、cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate、classroom、football、volleyball、baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，教師必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。

3 采用對比法進行詞匯教學(xué)

英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學(xué)過程中對詞形相近的詞進行對比，對于學(xué)生正確使用單詞很有好處。如form—from、advice—advise、hard—hardly、invent—invite、decide—divide、choose—choice等，常被學(xué)生混淆，及時加以對比就可以幫助學(xué)生對它們之間的差別加深認(rèn)識，避免用錯寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide—separate—tell、say—speak—tell—talk、join—take part in、run out—run out of等，應(yīng)該及時幫助學(xué)生弄清楚它們之間的異同點，以便他們在實際運用中能正確使用。

4 在語境中進行詞匯教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤铝⒌臇|西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。人們都明白，學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法、用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該孤立地進行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，教師可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學(xué)好英語的目的。

5 及時復(fù)習(xí)，及時鞏固

要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭。心理學(xué)研究表明，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強化。復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補已經(jīng)倒塌了的建筑物”。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時習(xí)之”，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等形式。

總之，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。教師要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法和各種策略進行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，改進教學(xué)效果。