初踏歷史課堂的教學(xué)反思

朱婷婷

在生本教育和課堂教學(xué)改革日益緊鑼密鼓的今天，講課已經(jīng)不再是填鴨式地灌輸教材知識，新的時代教育環(huán)境下，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究為目的的教學(xué)理念正在形成并實踐。筆者初踏歷史講堂，感覺到無助和壓力！

三課型達標(biāo)活動和教學(xué)新秀的評選等各種比賽中的失誤，讓筆者深深地反思自己在歷史課堂上教學(xué)技能的欠缺和駕馭能力的低下！現(xiàn)在已不再提倡教師的一言堂，不論是杜郎口之行還是九戶的觀摩，都在用實踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量和潛質(zhì)！反觀自己，至今還沒有充分放手，仍然在摸索與彷徨中！歷史學(xué)科同其他的學(xué)科一樣有著一定的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)可循，雖然三課型還能勉強有模樣，但那都是只限于任務(wù)的完成，沒有實實在在的從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性的角度來挖掘教材，也就是沒有從更長遠的發(fā)展角度看。發(fā)揮學(xué)生的主體性重在強調(diào)以學(xué)生為中心，以自主合作探究為主體。

在課堂上，比如講燦爛的青銅文明，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課件找出有代表性的青銅文明器具。不出兩分鐘，學(xué)生個個躍躍欲試，爭先恐后地搶答，氣氛很熱烈，場面很火爆。但是筆者的潛意識有種只是浮在表面沒有深入的感覺。果不其然，在隨后的當(dāng)堂檢測中，司母戊鼎、四羊方尊這最基礎(chǔ)的2件器具的名字學(xué)生不會寫，并且在提問教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容時只是集體喧嘩時滿堂回音，現(xiàn)在落實到試卷上一句也不會。反思課堂熱鬧卻低效背后的原因，主要是在發(fā)揮自主性的同時小組學(xué)習(xí)的實效性有待進一步的思考，也就是用好用活小組的學(xué)習(xí)活動。利用觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例和自己在教學(xué)之余的思考，筆者總結(jié)出以下幾點看法。

1 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以直接從書上或其他材料中的獲知的內(nèi)容，不需要進行小組合作，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)就可以。

只要給學(xué)生一定的時間，就會快速準(zhǔn)確把握課前復(fù)習(xí)與鞏固的要求。所以，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的時機、內(nèi)容如何把握，這就需要教師課前做大量的準(zhǔn)備工作，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，同時要結(jié)合學(xué)生的認知水平和發(fā)展特點，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)提示。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和總結(jié)歸納概括能力較差，只有用這種形式來加深掌握的力度。

2 建立一套有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來，同時也給教師控制課堂秩序帶來困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

2.1 合理分工，明確職責(zé)

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。第一次開展合作學(xué)習(xí)的小組長需要由教師來任命，以后可以適當(dāng)放權(quán)，讓本小組學(xué)生自己舉薦小組長然后經(jīng)由教師任命即可。小組長的任命方式也可以多種多樣，視實際情況而定。

2.2 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作討論也有弱點，在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在參與，可能有渾水摸魚的，有“離題太遠者”。在交流過程中，有的學(xué)生隨波逐流，不愿意表達自己的觀點。首先要設(shè)計好討論的內(nèi)容。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性，在自己的二次備課中要有設(shè)計體現(xiàn)。小組合作的規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣每個人都有思考的機會和時間。

小組討論時，教師要深入到小組當(dāng)中，成為小組討論中的一員，參與其中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所想所思，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師除組織好小組討論外，還必須做好小組討論后的匯總工作。通過各小組派代表向全班學(xué)生匯報討論結(jié)果的形式，鍛煉學(xué)生總結(jié)、歸納、概括的思維能力和口頭表達能力，有利于組和組之間的相互學(xué)習(xí)、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)管理者、促進者、咨詢者、顧問和參與者等多種角色，以促進整個教學(xué)過程的順利進行

2.3 采用多樣化的評價方式

1）教師要把激勵性評價與診斷性評價相結(jié)合。對學(xué)生的精彩發(fā)言要進行表揚與鼓勵，同時對學(xué)生一些知識性、常規(guī)性的錯誤也要及時指出，以幫助學(xué)生形成正確的認識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2）重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合評價以外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予充分的肯定與表揚。不要吝惜自己的表揚！

3）教師評價與生生評價相結(jié)合。這一點是筆者感受最大的，以前從未涉獵。生生評價中，除了本組成員間的相互評價之外，還可以讓其他小組學(xué)生對本小組成員的表現(xiàn)進行評價；也可以讓學(xué)生對整堂課中表現(xiàn)最突出或進步最大的學(xué)生進行評價；甚至可以讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)作出一定的評價。這樣讓學(xué)生能夠正確地認識自己、認識他人。

3 結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。用好用活小組學(xué)習(xí)機制是課堂改革和生本教育理念的共同要求。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷發(fā)現(xiàn)在實施過程中出現(xiàn)的問題，解決這些問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。